ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВАХ. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ИЗ
НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ 7
1.1 Проблема социально-педагогического сопровождения в научной
литературе 7
1.2 Социально-психологическиие особенности детей из неблагополучных
семей 16
1.3 Нормативно-правовые основы социально-педагогического сопровожде¬
ния детей из неблагополучных семей 26
1.4 Технологии социально-педагогического сопровождения детей из
неблагополучных семей 31
1.5 Формы и методы социальной поддержки несовершеннолетних детей из
неблагополучных семей 39
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНО - ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ В МКОУ ЕСШ п. ЕССЕЙ 49
2.1 Социально-педагогическое сопровождение детей из неблагополучных
семей в образовательном учреждении 49
2.2 Деятельность по выявлению детей из неблагополучных семей и
их сопровождение в образовательном учреждении 55
2.3 Программа социально-педагогического сопровождения детей из
неблагополучных семей в условиях образовательном учреждении 63
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 82
Актуальность: эффективное социально-педагогическое сопровождение детей из неблагополучных семей в образовательных учреждениях, где в центре внимания социального педагога находятся обучающиеся и их семьи, является актуальной проблемой для современной системы образования.Для обучающихся из неблагополучных семей, находящиеся под опекой, из малообеспеченных семей,
обучающихсяинвалидов важно, чтобы система социально-педагогического сопровождения была построена с учетом индивидуальных возможностей каждого учащегося и его семьи. Особое внимание приходится уделять неблагополучным семьям, которые имеют часто целый комплекс проблем. Поэтому для эффективного решения поставленных задач по взаимодействию со всеми участниками образовательного процесса: обучающимися,
родителями, педагогическим коллективом и социальными службами посёлка и района; необходимо изучить условия и методы сопровождения таких детей, так как традиционно у классных руководителей и педагогов возникают сложности с детьми из неблагополучных семей, которые находятся в критической ситуации под воздействием некоторых нежелательных факторов. Нежелательными факторами, которые воздействуют на детей с особенностями развития и обуславливают большую вероятность их неблагоприятной социализации, являются физические недостатки, социальная и педагогическая запущенность, проживание в асоциальных семьях и т. п.Несмотря на то, что не все факторы именуются семейными, большинство из них связано с нарушением традиций семейного воспитания или пренебрежением в семье к интересам ребёнка, а значит так или иначе связано с неблагополучием семьи...
Под неблагополучной семьей понимается такая семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные» дети.
Ребенок их неблагополучной семьи нуждается в помощи, направленной, с одной стороны, на изменение трудной жизненной или социальноопасной ситуации, в которой он оказался, а с другой на минимизацию его социальных, психологических и педагогических проблем и трудностей с целью их поэтапного освоения и разрешения. Эффективность работы социального педагога в школе в значительной степени определяется успешным сотрудничеством со специалистами, работающими в школе, а также с межведомственными организациями, которые занимаются
Реализация задач в сфере сопровождения детей из неблагополучных детей требует соответствующего нормативного правового регулирования. В Российском законодательстве создана обширная нормативно-правовая база в этом направлении, которая продолжает совершенствоваться.
В данной работе был проведен анализ с целью выявления правовой основы и специфики социально-педагогической работы с детьми из неблагополучных семей; проанализировать опыт социально-педагогической работы с детьми из неблагополучных семей; разработать программу социально - педагогического сопровождения детей из неблагополучных семей на примере МКОУ ЕСШ п.Ессей.
Следовательно, основой социально-педагогического сопровождения детей из неблагополучных семей является системный ориентационный подход , то есть гипотеза подтвердилась.
Реализация предложенной в работе программ позволит улучшить ситуацию в неблагополучных семьях и предотвратить развитие девиантного поведения у детей.
