
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Организация социально-педагогического консультирования детей и подростков в образовательной организации

Работа №	121378
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	педагогика
Объем работы	77
Год сдачи	2023
Стоимость	2000 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	48

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Объект исследования - ГБОУ Школа № 626 имени Н.И. Сац (г. Москва).

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы организации и проведения социально-педагогического консультирования детей и подростков в образовательной организации
1.1. Понятие социально-педагогическое консультирование детей и подростков…….6
1.2.Особенности социально-педагогического консультирования детей и подростков в общеобразовательном учреждении……………………..13
1. 3. Участие сотрудников органов внутренних дел в проведении социально-педагогического консультирования в образовательных организациях……23
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1………………………………………………………32
Глава 2 Организация социально-педагогического консультирования в образовательной организации
2.1. Анализ организации социально-педагогического консультирования детей и подростков в ГБОУ СОШ Школа №626…………………34
2.2. Комплексная Программа консультативной работы в ГБОУ Школа 626 г. Москвы…….57
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2……………………………………………………..69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………71
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………74

Введение

Социально-педагогическая деятельность направлена на решение индивидуальных проблем психического, психологического, физического развития обучающихся, возникающих в процессе социализации ребенка внутри образовательного учреждения.
Введение должности социального педагога в школах показало, что количество школьников, нуждающихся в помощи и социально-педагогической поддержке, значительно превышает возможности организации такой помощи. Работа социального педагога должна быть направлена на решение следующих вопросов обучения и воспитания детей и подростков в школе: слабая успеваемость, отказ посещать школу, неуспешность в школе и проблемы в поведении, вследствие ошибок семейного воспитания. В поле зрения социального педагога попадают дети, живущие в трудных материальных условиях, находящиеся под опекой, сироты, в том числе и «социальные», и пр. Многие из них испытывают значительные трудности вхождения в школьную среду и оказываются вне сферы целенаправленного педагогического влияния.
С целью повышения эффективности своей работы, социальный педагог осуществляет следующие виды деятельности:
● диагностическая;
● консультативная;
● коррекционно-развивающая.
Консультативная помощь позволяет комплексно решать проблемы школьника и его семьи, при условии создания в общеобразовательной организации программы организации консультативной работы в соответствии с потребностями и запросом ребенка на конкретном возрастном этапе развития.
Проведенный нами анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы, недостаточное использование возможностей социально-педагогического консультирования школьников в ГБОУ Школа №626 г. Москвы позволили выявить проблему исследования, которая заключается в разработке комплексной программы консультирования детей и подростков на базе ГБОУ Школы №626 г. Москвы.
Объект исследования: социально-педагогическое консультирование детей и подростков.
Предмет исследования: организация социально-педагогического консультирования детей и подростков в образовательной организации.
Цель исследования: теоретическое обоснование основ организации социально-педагогического консультирования детей и подростков в образовательной организации и разработка комплексной программы консультирования детей и подростков на базе ГБОУ Школа №626 г. Москвы.
Гипотеза исследования: мы предположили, что разработка комплексной программы консультирования детей и подростков позволит повысить эффективность помощи и поддержки, оказываемой специалистами СППиСС (служба психолого-педагогического и социального сопровождения) и сделает эту помощь ориентированной на потребности школьников, нуждающихся в поддержке.
Исходя из цели и гипотезы исследования, были определены следующие задачи исследования:
1. Изучить имеющуюся в психолого-педагогической литературе и других источниках информацию о сущности понятия «социально-педагогического консультирования детей и подростков».
2. Охарактеризовать специфику организации социально-педагогического консультирования детей и подростков в образовательной организации.
3. Рассмотреть особенности организации консультационной помощи детям и подросткам, осуществляемой совместно с ПДН.
4. Выполнить анализ организации социально-педагогического консультирования детей и подростков в ГБОУ Школа №626 г. Москвы.
5. Разработать комплексную программу организации социально-педагогического консультирования детей и подростков, с целью повышения эффективности социально-педагогической поддержки, осуществляемой СППиСС.
Методы исследования:
-теоретические: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;
- эмпирические: анализ деятельности СППиСС, анализ эффективности применения разработанной программы в вопросе оказания социально-педагогического консультирования детей и подростков.
Теоретическую базу исследования составили работы Н.Б. Саханского, А.В. Рыбакова, О.С. Газмана, М.В. Шакуровой, Е.Н. Дроновой.
Практическая значимость исследования заключается в разработке комплексной консультационной программы для детей и подростков, способствующая повышению уровня эффективности социально-педагогической поддержки, осуществляемой СППиСС в ГБОУ Школа №626 г. Москвы.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, 2 главы: теоретическая и практическая, заключение, список информационных источников.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Организация социально-педагогического консультирования в образовательной организации является одной из актуальных проблем для современной образовательной организации. Анализ научных публикаций и учебных пособий по данному вопросу помог нам изучить особенности понятия «социально-педагогического консультирования» в контексте педагогической практики. Работа над теоретической частью исследования позволила сделать следующие выводы:
1. Консультирование является многозначным и многоаспектным
явлением, которое характерно для большого количества научных областей. Педагогическое консультирование содержит в себе те же компоненты, что и любая человеческая деятельность: цель, мотив, предмет, результат или продукт, опыт. Цель педагогического консультирования заключается в поиске путей решения проблем, возникших у ребенка или его семьи через применение эффективных методов и форм.
2. В научной литературе существуют попытки выделить виды
социально-педагогического консультирования, где субъектом выступает ученик школы или его родители. В рамках работы мы рассмотрели следующие виды педагогического консультирования: диагностическое, корректирующее, информационное, формирующее.
3. Социально-педагогическое консультирование остается методом
организации доверительного взаимодействия педагога с ребенком и родителями, а актуальность его в современной общеобразовательной школе обуславливается большим числом школьников, нуждающихся в помощи и поддержке.
4. Социально-педагогическое консультирование носит системный,
целенаправленный характер и предусматривает интеграцию усилий инспекторов и социальных педагогов в профилактической воспитательной деятельности. В процессе взаимодействия предусматривается участие сотрудников ПДН в воспитательных мероприятиях школы, реализация административного ресурса в работе с подростками, склонными к нарушениям. Эффективными формами работы инспектора ПДН со школьником и его семьей являются индивидуальные и групповые консультации, где беседа выступает формой построения общения.
Результаты практической части исследования позволили сделать следующие выводы:
1.Социальная работа в ГБОУ Школа №626 г. Москвы представляет собой целостную систему, для реализации которой создана СППиСС, которая реализует консультативную деятельность всех участников образовательного процесса. Мероприятия, осуществляемые специалистами социально-психологической службы, ориентированы на воспитание, образование, развитие и социальную защиту личности ребёнка в школе и по месту проживания. По результатам проведенного анализа деятельности социального педагога по реализации социального консультирования в ГБОУ Школа №626 г. Москвы были сделаны следующие выводы:
2.Организации социально-педагогической деятельности в ГБОУ СОШ Школа №626 строится на основе нормативно – правовых требований к воспитательному процессу. В образовательной организации работает служба психолого-педагогического и социального сопровождения (СППиСС). В состав данной службы входят следующие специалисты: педагоги-психологи (4) и социальные педагоги (3). В состав СППиСС также входят учителя, учителя-дефектологи, тьюторы, ассистенты.
3. Консультационная деятельность организуется всеми специалистами СППиСС и является направлением деятельности, которое позволяет работать над решением проблем адаптации, социализации, школьной неуспеваемости и девиантного поведения обучающихся. Консультационная деятельность в школе, прежде всего, реализуется для родителей и педагогов.
4.Ежедневная работа по социальному консультированию включает в себя: консультирование учителей; социально-педагогическое и социально-правовое консультирование родителей учащихся в результате обследования жилищно–бытовых условий проживания детей, состоящих на различных видах учёта; социально–информационную помощь, оказываемую в ходе индивидуальной работы с детьми, требующими особого контроля.
В практической части исследования разработана Комплексная консультативная программа, содержание и тематическое наполнение которой разработано в соответствии с учетом запроса и потребностей обучающихся.

Литература

1. Абрамовских Н. В. Сущность и особенности социально- педагогической деятельности //Известия Российского государственного педагогического университета им. АИ Герцена. – 2009. – №. 102. – С. 9-15.
2. Бараковская Н. И. Воспитание отношений сотрудничества между школьниками 5–7-х классов на основе гуманистических ценностей методами педагогического консультирования //дис.… кан. пед. наук. – 1998. – Т. 13. – №. 01.
3. Богданов А. В., Хазов Е. Н. Основные направления деятельности полиции по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних //Вестник Московского университета МВД России. – 2015. – №. 1. – С. 158-161.
4. Большая советская энциклопедия // Большая советская энциклопедия URL: https://gufo.me/dict/bse (дата обращения: 19.02.2023).
5. Быстрова Н. В., Хижная А. В., Сундеева М. О. Семейное неблагополучие как психолого-педагогическая проблема //Карельский научный журнал. – 2018. – Т. 7. – №. 1 (22). – С. 16-19.
6. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академия,1999. - 240 с.
7. Вахромов Е. Консультирование в теории и в школе // Сацыяльна-педагагiчная работа. - 2001. - № 2. - С.13-17.
8. Выготский Л. Е. В. С. Младший школьный возраст //Вопросы психологии. – 2021. – т. 67. – №. 6. – с. 112-124.
9. Газман О. С. Нужна ли программа воспитания демократической школе? //Вопросы образования. – 2013. – №. 2. – С. 007-014.
10. Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. и др. Социальная педагогика: курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. ВЛАДОС, 2001. - 416 с.
11. Галич Г. О. и др. Профилактика девиантного поведения детей и подростков //Известия Пензенского государственного педагогического университета им. ВГ Белинского. – 2010. – №. 20.
12. Дорошенко О. М. Содержание социально-педагогического взаимодействия подразделения полиции по делам несовершеннолетних с социальным педагогом образовательного учреждения //Психология и педагогика служебной деятельности. – 2018. – №. 2. – С. 10-14.
13. Дорфман И. А. Девиантное поведение подростков как социальная проблема современного российского общества //Вестник ВЭГУ. – 2015. – №. 3. – С. 188-194.
14. Дронова Е. Н. Социально-педагогическая поддержка подростков в деятельности социального педагога общеобразовательной школы : дис. – Барнаул : [Барнаул. гос. пед. ун-т], 2004.
15. Ермачкова Е. С. Психолого-педагогическая поддержка процесса профессионального самоопределения учащихся //Вестник Астраханского государственного технического университета. – 2008. – №. 4. – С. 210-214.
16. Ильясов Д. Ф. и др. Эффективные стратегии взаимодействия родителей и детей при выборе будущей профессии старшеклассниками //Мир науки, культуры, образования. – 2018. – №. 5 (72). – С. 86-90.
17. Исаева И. И. Особенности оказания помощи семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации и социально-опасном положении //Психология и психотерапия семьи. – 2018. – №. 2. – С. 56-71.
18. Казанская В. Г. Подросток. Трудности взросления //СПб.: Питер. – 2006. – Т. 240.
19. Киринчук Н. В. Роль социального педагога в межведомственном взаимодействии участников образовательной среды //Психологическое и социально-педагогическое сопровождение детей, подростков и молодежи на современном этапе российского образования: проблемы и пути решения. – 2019. – С. 227-232.
20. Корепанова Е. В, Максимова К. Ю. Особенности психологического консультирования подростков //Наука и образование. – 2021. – т. 4. – №. 3.
21. Котова С. А., Черникова И. В. Работа социального педагога по подготовке детей к переходу из начальной в среднюю школу //Социальная педагогика. – 2010. – №. 6. – С. 31-49.
22. Маздогова З. З. Деятельность инспектора по делам несовершеннолетних по взаимодействию с образовательными учреждениями //Теория и практика общественного развития. – 2015. – №. 8. – С. 89-90.
23. Полуэктова М. В. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА социального педагога на 2020–2021 учебный год.
24. Примерный план взаимодействия социального педагога с ПДН // nsportal.ru URL: https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2022/11/25/plan-vzaimodeystviya-s-pravoohranitelnymi-organami-na-2022-2023 (дата обращения: 19.02.2023).
25. Райков Б. Е., Скаткин М. Н., Ягодовский К. П. Генезис методов обучения и педагогических технологий.
26. Рыбаков А. В. Подготовка будущих учителей к педагогическому консультированию родителей //Вестник Марийского государственного университета. – 2019. – Т. 13. – №. 4 (36). – С. 510-516.
27. Рышкова Л. М. Cоциально-реабилитационная деятельность социального педагога //СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. – 2013. – С. 288-290.
28. Сафина А. А. Роль социально-педагогического консультирования в коррекции эмоционально-волевой сферы подростков //Актуальные проблемы социальной сферы: теория и практика. – 2021. – с. 109-115.
29. Саханский Н. Б. Консультирование как вид образовательной деятельности //Управление образованием: теория и практика. – 2014. – №. 2 (14). – С. 1-23.
30. Сластенин В. А., Колесникова И. А. Педагогическая поддержка ребенка в образовании //М.: Академия. – 2006. – Т. 189.
31. Соколова Д. В., Сеничева Н. Н. Психологическая готовность старшеклассников к профессиональному самоопределению //Вопросы территориального развития. – 2015. – №. 5 (25). – С. 4.
32. Сотрудники ПДН Новой Москвы в рамках мероприятия «Подросток» провели профилактические беседы в школах // мвд.рф URL: https://тинао.мск.мвд.рф/Novosti/item/29318822/ (дата обращения: 19.02.2023).
33. Телина И. Социальный педагог в школе. – Litres, 2022.
34. Тютченко А. М. Категориальный аппарат социально-педагогической работы //Социально-гуманитарные исследования. – 2017. – С. 79-91.
35. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" (с изменениями и дополнениями) // base.garant.ru URL: https://base.garant.ru/12116087/ (дата обращения: 19.02.2023).
36. Цели и задачи профориентации в школе // Edusite URL: https://30astr-s56.edusite.ru/p149aa1.html (дата обращения: 25.02.2023).
37. Шакурова М. В. Социально-педагогическая работа по реализации творческого потенциала детей: опыт моделирования //Социальные и социально-педагогические проблемы: поиски и модели решения. – 2020. – С. 36-44.