📄Работа №169320
Тема: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Дошкольная педагогика
Объем:
103 листов
Год:
2021
Просмотров:
60
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Сущность понятия «интерес» в зарубежных и отечественных психолого¬педагогических исследованиях 6
1.2. Характеристики и значение познавательного интереса в развитии детей
дошкольного возраста 15
1.3. Условия формирования познавательного интереса детей старшего
дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 25
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Особенности проявления познавательного интереса детей старшего
дошкольного возраста 37
2.2. Опыт реализации педагогических условий формирования
познавательного интереса старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 52
2.3. Динамика познавательного интереса детей старшего дошкольного
возраста 61
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 79
ПРИЛОЖЕНИЯ 87
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Сущность понятия «интерес» в зарубежных и отечественных психолого¬педагогических исследованиях 6
1.2. Характеристики и значение познавательного интереса в развитии детей
дошкольного возраста 15
1.3. Условия формирования познавательного интереса детей старшего
дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 25
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Особенности проявления познавательного интереса детей старшего
дошкольного возраста 37
2.2. Опыт реализации педагогических условий формирования
познавательного интереса старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 52
2.3. Динамика познавательного интереса детей старшего дошкольного
возраста 61
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 79
ПРИЛОЖЕНИЯ 87
📖 Введение
Актуальность. Качественное обновление современного дошкольного образования определяется новой гуманистической парадигмой, актуализирующей интерес к развитию и саморазвитию личности ребенка. Важнейшей характеристикой личности выступает система ее интересов, являющаяся показателем личностного и познавательного развития.
Старший дошкольный возраст является временем «впитывания», накопления знаний об окружающем мире и отношении к нему человека. Активное становление познавательного интереса приходится на старший дошкольный возраст [61, с. 11], важно не упустить возможность его развития. В связи с этим важным направлением психолого-педагогических исследований на современном этапе становится изучение интересов дошкольников и характера их изменений.
Многочисленные работы зарубежных и отечественных ученых по данной теме касаются в основном школьного возраста. Познавательный интерес изучен в трудах многих педагогов и психологов. Вопросам познавательной активности, познавательного интереса посвящены исследования ученых, среди которых А.Р. Аблитарова [1], Э.А. Баранова [7], Л.А. Венгер [12], В.С. Ильин [25], А.К. Маркова [40], Н.Г. Морозова [46], С.Л. Рубинштейн [54], К.Д. Ушинский [63], Г.И. Щукина [44], и многие другие. Познавательный интерес является стимулом для развития волевых качеств (Л.С. Выготский [15], Н.Г. Морозова [46], и др.). Познавательный интерес рассматривается в качестве источника умственной активности (Л.И. Божович [11]); особого сплава эмоционально-волевых и интеллектуальных процессов, способствующих активности сознания и деятельности (Л.А. Гордон, А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн [54]); избирательной направленности личности на объекты и явления окружающей действительности (В.Б. Бондаревский, Л.М. Матюшкин, 3
Н.Н. Поддьяков [54]); условие повышения познавательной активности (Л.С. Выготский [15], и др.). В исследованиях Л.С. Выготского [15], А.Н. Леонтьева [38], С. Л. Рубинштейна [54], и др. развитие познавательного интереса связано со способностью к самодвижению, самоизменению, построению себя в процессе деятельности как личности...
Старший дошкольный возраст является временем «впитывания», накопления знаний об окружающем мире и отношении к нему человека. Активное становление познавательного интереса приходится на старший дошкольный возраст [61, с. 11], важно не упустить возможность его развития. В связи с этим важным направлением психолого-педагогических исследований на современном этапе становится изучение интересов дошкольников и характера их изменений.
Многочисленные работы зарубежных и отечественных ученых по данной теме касаются в основном школьного возраста. Познавательный интерес изучен в трудах многих педагогов и психологов. Вопросам познавательной активности, познавательного интереса посвящены исследования ученых, среди которых А.Р. Аблитарова [1], Э.А. Баранова [7], Л.А. Венгер [12], В.С. Ильин [25], А.К. Маркова [40], Н.Г. Морозова [46], С.Л. Рубинштейн [54], К.Д. Ушинский [63], Г.И. Щукина [44], и многие другие. Познавательный интерес является стимулом для развития волевых качеств (Л.С. Выготский [15], Н.Г. Морозова [46], и др.). Познавательный интерес рассматривается в качестве источника умственной активности (Л.И. Божович [11]); особого сплава эмоционально-волевых и интеллектуальных процессов, способствующих активности сознания и деятельности (Л.А. Гордон, А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн [54]); избирательной направленности личности на объекты и явления окружающей действительности (В.Б. Бондаревский, Л.М. Матюшкин, 3
Н.Н. Поддьяков [54]); условие повышения познавательной активности (Л.С. Выготский [15], и др.). В исследованиях Л.С. Выготского [15], А.Н. Леонтьева [38], С. Л. Рубинштейна [54], и др. развитие познавательного интереса связано со способностью к самодвижению, самоизменению, построению себя в процессе деятельности как личности...
✅ Заключение
Ретроспективный анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить феномен познавательного интереса, рассматриваемый как активное природное свойство субъекта деятельности в процессе познания окружающей действительности, максимально развивающееся при реализации следующих педагогических средств: субъект-субъектное взаимодействие педагогов, детей и родителей, внедрение активных методов и форм организации познавательно-игровой деятельности, развитие рефлексивных способностей у старших дошкольников в процессе познания.
Феномен познавательного интереса трактуется учеными с различных подходов. Под познавательным интересом рассматривается «побудительная сила деятельности» (Д.И. Писарев); «сосредоточенность на предмете познания» (С.Л. Рубинштейн); «эмоционально-познавательное отношение к предмету познания, становящееся направленностью личности» (Н.Г. Морозова); «глубинный внутренний мотив поведения» (Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин.
Познавательный интерес представляет собой избирательную направленность личности, целостное личностное образование, включающее интеллектуальные, эмоциональные и волевые процессы. В процессе развития познавательного интереса у дошкольников осуществляется
последовательный переход от любознательности дошкольника к устойчивой познавательной направленности на предмет и процесс деятельности на основе участия ребенка в различных видах деятельности.
Возрастными особенностями познавательного интереса являются: актуализация активности в поиске информации; появление стремления в познании нового; интеллектуализация процесса познания; переход от чувственного познания мира к теоретическому; расширение спектра интересных объектов; углубление познавательных интересов.
Эмпирическое исследование проводилось с детьми 6-7 лет (старший дошкольный возраст) в количественном составе 20 человек. Компонентами измерения уровня развития у старших дошкольников познавательного интереса являлись мотивационный, когнитивный, эмоциональный, к определению сформированности каждого компонента подбирались соответствующие методики.
Результаты констатирующего этапа исследования выявили недостаточный уровень сформированности познавательного интереса у дошкольников в контрольной и экспериментальной группах по всем компонентам, что послужило основой для разработки и реализации программы формирующего эксперимента...
Феномен познавательного интереса трактуется учеными с различных подходов. Под познавательным интересом рассматривается «побудительная сила деятельности» (Д.И. Писарев); «сосредоточенность на предмете познания» (С.Л. Рубинштейн); «эмоционально-познавательное отношение к предмету познания, становящееся направленностью личности» (Н.Г. Морозова); «глубинный внутренний мотив поведения» (Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин.
Познавательный интерес представляет собой избирательную направленность личности, целостное личностное образование, включающее интеллектуальные, эмоциональные и волевые процессы. В процессе развития познавательного интереса у дошкольников осуществляется
последовательный переход от любознательности дошкольника к устойчивой познавательной направленности на предмет и процесс деятельности на основе участия ребенка в различных видах деятельности.
Возрастными особенностями познавательного интереса являются: актуализация активности в поиске информации; появление стремления в познании нового; интеллектуализация процесса познания; переход от чувственного познания мира к теоретическому; расширение спектра интересных объектов; углубление познавательных интересов.
Эмпирическое исследование проводилось с детьми 6-7 лет (старший дошкольный возраст) в количественном составе 20 человек. Компонентами измерения уровня развития у старших дошкольников познавательного интереса являлись мотивационный, когнитивный, эмоциональный, к определению сформированности каждого компонента подбирались соответствующие методики.
Результаты констатирующего этапа исследования выявили недостаточный уровень сформированности познавательного интереса у дошкольников в контрольной и экспериментальной группах по всем компонентам, что послужило основой для разработки и реализации программы формирующего эксперимента...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.