ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН КОНФЛИКТА В СРЕДЕ ПОДРОСТКОВ,
ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ 7
1.1. Понятие психологического конфликта 7
1.2. Характеристика основных категорий трудных жизненных
ситуаций 15
1.3. Специфика общения и взаимоотношений в среде подростков,
оказавшихся в трудных жизненных ситуациях 27
1.4. Особенности конфликтов в среде подростков, оказавшихся в
трудных жизненных ситуациях 31
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 39
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ В
КОНФЛИКТЕ ПОДРОСТКОВ В ТРУДНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ 41
2.1. Постановка проблемы и методы исследования 41
2.2. Анализ результатов 43
2.3. Психосоциальная профилактическая деятельность с подростками,
находящимися в трудных жизненных ситуациях, направленная на развитие
навыков конструктивного поведения в конфликтах 48
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 59
Социальные кризисные процессы, происходящие в современном об ществе, отрицательно влияют на психологию людей, порождая тревожно сть и напряжённость, озлобленность, жестокость и т. д. Статистика свид етельствует о росте отклоняющегося, конфликтного поведения среди лиц различных социальных и демографических групп, но особенно сложно в этот период приходится подросткам в трудных жизненных ситуациях.
Подростковый возраст занимает особое место в психологии. Как и звестно он является самым трудным и сложным из всех детских возраст ов. Кроме проблем, с которыми сталкиваются абсолютно все подростки, проходя эту стадию взросления, детям в ТЖС ещё приходится бороться с дополнительными неприятностями в своей и так нелёгкой судьбе.
Многие зарубежные и отечественные психологи, отмечая кризисность переходного периода, выделяют различные трудности в меж личностном взаимодействии подростков (Г.М. Андреева, С.Л. Беличева, П.П. Блонский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Т.В. Драгунова, Э.И. Ки ршбаум, И.С. Кон, К.Н. Поливанова, X. Ремшмидт, Д.И. Фельдштейн, Д .Б. Эльконин, Э. Эриксон).
Несмотря на то, что подростковый возраст в психологии изучался достаточно подробно, современные подростки отличаются от своих свер стников предыдущих поколений рядом социально¬
психологических особенностей (И.В. Дубровина, Г.А. Цукерман, Д.И. Фе льдштейн и др.). Среди них исследователями отмечается повышенная конфликтность подростков в условиях школы в целом и в педагогическ ом процессе в частности (Л.И. Воробьёва, В.Н. Лозовцева, М.М. Рыбако ва, Д.И. Фельдштейн и др.). К тому же, эта проблема не потеряла свою актуальность и востребованность в современном мире, а значит с каждым днём всё больше нуждается в более глубоком исследовании и проработке.
Подростковый возраст представляет собой период особой концентр ации конфликтов, которые часто приводят к различным поведенческим о тклонениям, таким как агрессивное поведение, примыкание к особой суб культуре, наркомании, суицидам. Дети, переживающие этот этап жизни в положении ТЖС, гораздо сильнее подвержены влиянию этих конфликтов, как внутренних, так и внешних, поэтому им нужно уделять особое внимание в данном вопросе...
Подростковый возраст представляет собой период особой концентр ации конфликтов, которые часто приводят к различным поведенческим отклонениям. Дети, переживающие этот этап жизни в положении ТЖС, гораздо сильнее подвержены влиянию этих конфликтов, как внутренних, так и внешних, поэтому им нужно уделять особое внимание в данном вопросе.
Конфликт - это столкновение, существует два основных подхода к конфликту (основатели подходов Т. Парсонс, где конфликт - это противоречие, борьба, и Г. Зиммель, Л. Козер, где данный феномен является развитием взаимодействия). Каждый конфликт имеет более или менее чётко выраженную структуру, состоящую из сторон, предмета, объекта, цели, причин и окружающей среды.
Трудная жизненная ситуация - ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина, которую он не может преодолеть самостоятельно. Подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации, являются: оставшиеся без попечения родителей, с ограниченными возможностями, ставшие жертвами и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий, из семей беженцев и вынужденных переселенцев, оказавшиеся в экстремальных условиях, подвергнувшиеся насилию, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях, находящиеся в специальных учебно - воспитательных учреждениях, проживающие в малоимущих семьях, с отклонениями в поведении, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи. С подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации, необходима работа разных специалистов социального профиля, в том числе психолога.
Признаками того, что подросток попал в трудную жизненную ситуацию, являются: нарушение межличностных отношений, стремление к уединению, негативизм, внезапные приступы гнева, зачастую возникающие из-за мелочей, раздражительность, конфликтность и другие.
Недостатки семейного воспитания, несогласованность позиции образовательного учреждения и семьи становятся ядром конфликтной ситуации, которая кладет начало нравственной деформации личности подростка в трудной жизненной ситуации. Если подростку своевременно не будет оказана помощь или поддержка в трудной жизненной ситуации, то это может привести к социально-психологической дезадаптации личности, которая проявляется в конфликтном поведении со сверстниками, с родителями, с учителями. Подростку в большей мере свойственен внутриличностный конфликт, кроме него в данной возрастной категории имеют место быть конфликты межличностные, между личностью и группой, межгрупповые.
В результате эмпирического исследования выявлено, что подростки, находящиеся в трудной жизненной ситуации, попадая в конфликтные ситуации, склонны использовать такие стратегии поведения, как конкуренция и избегание. Так же для подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, характерно эгохватание (внутренняя конфликтность личности), не зависимо от используемой стратегии поведения в конфликтной ситуации. Таким образом, только одна из гипотез подтвердилась.
Составлен перечень рекомендаций, представляющих по сути психосоциальную профилактическую работы с подростками, находящимися в трудной жизненной ситуации и использующими в конфликтных взаимодействиях такие формы поведения, как конкуренция или избегание. Данная деятельность может способствовать расширению представлений подростков о возможных стратегиях в конфликтах и изменению их выбора поведения в конфликтах в пользу компромисса и сотрудничества.
