ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ 8
1.1. Понятие и содержание здорового образа жизни детей старшего
дошкольного возраста 8
1.2. Ребенок старшего дошкольного возраста как субъект формирования
здорового образа жизни 11
1.3. Педагогический потенциал дошкольной образовательной организации в создании психолого-педагогических условий формирования представлений
детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни 13
Выводы по Главе 1 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ ПОСРЕДСТВОМ РЕАЛИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ 27
2.1. Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа
эмпирического исследования 28
2.2. Опыт реализации психолого-педагогических условий формирования
представлений детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни 31
2.3. Анализ и интерпретация контрольного этапа эмпирического
исследования 38
Выводы по Главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53
Актуальность темы. В настоящее время, согласно официальной статистике, в нашей стране выявлено нарушение здоровья дошкольников, негативные изменения в детском здоровье происходят на всех этапах развития ребенка, что не может не вызывать определенных вопросов [4].
Также происходят значительные изменения в социальном развитии ребенка. С каждым годом увеличивается число семей, в которых сокращаются родительские «воспитательные ресурсы». Родители становятся более строгими, потребности в обучении усиливаются. Дети остаются наедине с виртуальным миром телевидения и компьютера [27].
К тому же у старших дошкольников наблюдается высокий уровень нагрузки в связи с посещением дополнительных занятий, которые проходят вне детского сада и в большинстве своём проходят в статике. Это приводит к нарушению режима дня и снижению двигательной активности, которая играет важную роль не только в физиологическом, но и психологическом развитии старших дошкольников [4]. Следовательно, малоподвижный образ жизни и форсированная подготовка детей к школе не могут не оказать негативного влияния на их рост, развитие и здоровье.
В связи с этим, одной из приоритетных задач государства в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) остается охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия [45]. Поэтому предполагается, что образовательная и воспитательная деятельности в дошкольной образовательной организации (ДОО) содержательно будут направлены на решение данной задачи.
Также, следует упомянуть, что в соответствии с ФГОС дошкольного образования одним из ключевых направлений организации жизнедеятельности выступает «овладение элементарными правилами и правилами здорового образа жизни, становление ценностей здорового образа жизни» [45].
Как видим, существует противоречие между требованием ФГОС ДО и практикой приобщения детей к ЗОЖ. Исходя из этого, очевидно, что в сфере образования существует необходимость выявления определенных психолого-педагогических условий и последующего проведения развивающей работы по формированию представлений детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни (ЗОЖ). Поэтому тема нашего исследования является актуальной.
Проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни?
Цель исследования: обосновать и реализовать
психолого-педагогические условия, обеспечивающие результативность образовательного процесса по формированию представлений детей старшего дошкольного возраста о ЗОЖ...
В данном исследовании была поднята актуальная проблема обоснования и реализации психолого-педагогических условий формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни.
В процессе теоретической работы в рамках исследовательской деятельности нам удалось раскрыть понятие и содержание здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста.
Мы содержательно раскрыли такие понятия, как «здоровье» и его составляющие: физическое здоровье, психическое здоровье, сексуальное здоровье, нравственное здоровье и социальное здоровье, также отразили сущность понятия «здоровый образ жизни» и выделили его составляющие, такие, как установленный распорядок дня, рациональное питание, стабильность адекватного психоэмоционального состояния, поддерживающая двигательная деятельность и личная гигиена. Таким образом, выявив сущность данных понятий, мы осуществили анализ научной литературы и определили направление работы в последующем.
Анализ возрастных особенностей старших дошкольников, показал, что в полной мере у них не формируется положительного эмоционального отношения к соблюдению здорового образа жизни. Кроме того, выполнение необходимых правил здорового образа жизни требует от человека значительных усилий, что крайне сложно для ребенка старшего дошкольного возраста, имеющего недостаточно сформированную эмоционально-волевую сферу [15]. Поэтому дошкольным образовательным организациям необходимо использовать все педагогические ресурсы, чтобы реализовать задачи, поставленные ФГОС ДО.
В ходе исследования было выявлено, что ДОО обладают значительным педагогическим потенциалом в создании психолого-педагогических условий формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о ЗОЖ. В детских садах педагогические коллективы для формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о ЗОЖ используют методы и средства, которые соответствуют возрастным особенностям дошкольников: игра, метод проектов, мультипликационные фильмы, художественная литература, изобразительная деятельность и др.
Необходимо подчеркнуть, что важную роль в формировании представлений детей о ЗОЖ играет организация сотрудничества ДОО с семьей обучающихся, однако, данное сотрудничество будет успешным только при наличии полного доверия и понимания важности этого взаимодействия.
Далее нами было организовано и проведено эмпирическое исследование сформированности представлений детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни, был осуществлен подбор диагностической методики выявления сформированности представлений детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни.
Также мы описали психолого-педагогическую работу, проведенную в целях формирования представлений детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни, опираясь гипотезу и выделенные в ней психолого-педагогические условия формирования представлений старших дошкольников о ЗОЖ. В рамках формирующего этапа исследования мы провели 10 развивающих занятий, которые:...
