Тема: РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

Современная российская образовательная система находится в состоянии непрерывного обновления содержания, технологий, отношений, правовых норм и других ее составляющих.
При этом подчеркивается необходимость информатизации образования на всех его уровнях. Информатизация образования, понимается как процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой оптимального использования новых информационных технологий, направленных на реализацию социальных, психологических и педагогических целей обучения и воспитания [20, с. 32].
Введение в стандарты общего и высшего образования нормативного компонента «компетенция» свидетельствует о смещении акцентов в образовании от системы знаний, умений, навыков к системе компетенций, одним из важных элементов которой выступают компетенции в работе с различной информацией как неотъемлемое качество специалиста (педагога, психолога) в области образования.
Наличие оптимального уровня информационной компетенции выпускника педагогического вуза подчеркивается Федеральным
государственным образовательным стандартом высшего образования (далее - ФГОС ВО) и содержанием профессиональных стандартов.
Информационную компетенцию обучающегося педагогического вуза мы рассматриваем как интегративный показатель, характеризующийся высоким уровнем теоретических знаний и практических умений в области информационных технологий, способностью применять эти знания и умения в процессе освоения основной образовательной программы высшего образования, готовностью использовать компьютерные технологии в профессиональной деятельности для обеспечения высокого качества учебно-воспитательного процесса [46, с. 143].
В структуре информационной компетенции обучающегося педагогического вуза мы выделяем: мотивационный компонент, определяющийся интересом к работе с информацией; когнитивный компонент, который предусматривает наличие знаний в области информационных технологий; и технологический компонент,
предполагающий умение пользоваться средствами информационных технологий в предметной области.
Характеризуя информационную компетенцию обучающихся
педагогического вуза, можно выделить ряд специфических особенностей. Они связаны, прежде всего, с тем, что будущие педагоги и психологи обладают широтой познавательных интересов, эрудированностью, богатым словарным запасом, имеют достаточно высокий уровень мотивации к развитию своей информационной компетенции, к изучению компьютерных технологий, но испытывают определенные трудности в их овладении. Существующие на сегодняшний день методики обучения информатике не в полной мере отражают специфику профессиональной деятельности педагога. К тому же интенсивное развитие науки информатики и информационных технологий непрерывно увеличивает объем содержания предмета и приводит к качественному его усложнению, в то время как количество времени, определенное учебными планами на его изучение, весьма ограничено...
Купить

В условиях становления в России пространства высшего образования, введения многоуровневой структуры подготовки, возрастает интерес ученых к исследованию механизмов формирования личностных и профессиональных качеств будущих специалистов.
Введение в стандарты общего и высшего образования нормативного компонента «компетенция» свидетельствует о смещении акцентов в образовании от системы знаний, умений, навыков к системе компетенций, одним из важных элементов которой выступают компетенции в работе с различной информацией как неотъемлемое качество специалиста (педагога, психолога) в области образования [26, с. 123].
Общепризнано, что глобальная информатизация общества предполагает подготовку таких специалистов, которые способны решать профессиональные задачи на основе использования различных источников информации, современных информационных технологий. Практически каждому современному профессионалу в сфере образования необходимо ориентироваться на тенденции информационного развития: владеть
приемами поиска требуемой информации; уметь быстро оценить качество и достоверность найденного материала; применять различные способы информационного обмена и многое другое. Незнание главных стратегий поиска, отбора, анализа и интерпретации информации может привести к снижению качества его работы [19, с. 34].
Как указывают в своей статье Н.А. Войнова и А.В. Войнов, «именно новые потребности общества и личности определили информационную компетенцию как одну из базовых, ключевых».
Таким образом, информационная компетенция обучающегося
педагогического вуза определяется как интегративное качество, характеризующееся высоким уровнем теоретических знаний и практических умений в области информационных технологий, способностью применять 56
эти знания и умения в процессе освоения основной образовательной программы высшего образования, готовностью использовать компьютерные технологии в профессиональной деятельности для обеспечения высокого качества учебно-воспитательного процесса.
В структуре информационной компетенции обучающегося педагогического вуза мы выделяем: мотивационный компонент (интерес к работе с информацией; потребность в использовании информационных технологий; готовность к использованию информационных ресурсов средствами информационных технологий), когнитивный компонент (владение специфической терминологией, знания в области информационных технологий; знания о методах работы с информацией в информационно-образовательной среде), технологический компонент (умение пользоваться средствами информационных технологий; владение методами получения, хранения, обработки и передачи информации владение способами организации учебной работы с помощью компьютерных технологий в предметной области)...
Купить