РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 11
1.1. Понятие «информационная компетенция обучающегося
педагогического вуза»: характеристика и структура 11
1.2. Современные нормативно-правовые требования к информационной
компетенции выпускника педагогического вуза 22
1.3. Компьютерные технологии как средство развития информационной
компетенции студентов педагогического вуза 27
ВЫВОДЫ ГЛАВЕ 1 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 36
2.1.Организация, методы и результаты эмпирического исследования информационной компетенции студентов педагогического вуза 36
2.2.Описание системы работы, обеспечивающей развитие
информационной компетенции студентов педагогического вуза на основе использования компьютерных технологий 44
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
Приложение А 67
Приложение Б 78
Приложение В 101

Купить

Современная российская образовательная система находится в состоянии непрерывного обновления содержания, технологий, отношений, правовых норм и других ее составляющих.
При этом подчеркивается необходимость информатизации образования на всех его уровнях. Информатизация образования, понимается как процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой оптимального использования новых информационных технологий, направленных на реализацию социальных, психологических и педагогических целей обучения и воспитания [20, с. 32].
Введение в стандарты общего и высшего образования нормативного компонента «компетенция» свидетельствует о смещении акцентов в образовании от системы знаний, умений, навыков к системе компетенций, одним из важных элементов которой выступают компетенции в работе с различной информацией как неотъемлемое качество специалиста (педагога, психолога) в области образования.
Наличие оптимального уровня информационной компетенции выпускника педагогического вуза подчеркивается Федеральным
государственным образовательным стандартом высшего образования (далее - ФГОС ВО) и содержанием профессиональных стандартов.
Информационную компетенцию обучающегося педагогического вуза мы рассматриваем как интегративный показатель, характеризующийся высоким уровнем теоретических знаний и практических умений в области информационных технологий, способностью применять эти знания и умения в процессе освоения основной образовательной программы высшего образования, готовностью использовать компьютерные технологии в профессиональной деятельности для обеспечения высокого качества учебно-воспитательного процесса [46, с. 143].
В структуре информационной компетенции обучающегося педагогического вуза мы выделяем: мотивационный компонент, определяющийся интересом к работе с информацией; когнитивный компонент, который предусматривает наличие знаний в области информационных технологий; и технологический компонент,
предполагающий умение пользоваться средствами информационных технологий в предметной области.
Характеризуя информационную компетенцию обучающихся
педагогического вуза, можно выделить ряд специфических особенностей. Они связаны, прежде всего, с тем, что будущие педагоги и психологи обладают широтой познавательных интересов, эрудированностью, богатым словарным запасом, имеют достаточно высокий уровень мотивации к развитию своей информационной компетенции, к изучению компьютерных технологий, но испытывают определенные трудности в их овладении. Существующие на сегодняшний день методики обучения информатике не в полной мере отражают специфику профессиональной деятельности педагога. К тому же интенсивное развитие науки информатики и информационных технологий непрерывно увеличивает объем содержания предмета и приводит к качественному его усложнению, в то время как количество времени, определенное учебными планами на его изучение, весьма ограничено...
Купить