📄Работа №169011
Тема: Влияние практик ручной трудовой активности на развитие профессионально-личностных потенциалов студентов физико-технологических педагогических специальностей в условиях глобальной информатизации
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
59 листов
Год:
2023
Просмотров:
45
59
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Техногенные особенности деятельности современной системы высшего педагогического образования в условиях глобальной информатизации 9
1.1. Концептуальные аспекты влияния новых техногенных реалий на
вузовские образовательные практики 9
1.2. Актуальное содержание понятия профессионально-личностного
потенциала как качественной оценочной характеристики студентов 13
1.3. Современный студент как объект и субъект профессионально-личностного развития 16
1.4. Новые образовательные реальности обучения студентов физико-технологических профилей в условиях глобальной информатизации 20
ГЛАВА 2. Вопросы организации эмпирического исследовании, анализа и применения полученных исследовательских данных 28
2.1. Обоснование проектирования эмпирического исследования и
разработческие аспекты его проведения 28
2.2. Анализ и интерпретация статистических данных эмпирического
исследования 34
2.3. Предложения и рекомендации по интеграции практик ручной трудовой
активности и симулятивных компьютерных практик в программах обучения студентов 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ГЛАВА 1. Техногенные особенности деятельности современной системы высшего педагогического образования в условиях глобальной информатизации 9
1.1. Концептуальные аспекты влияния новых техногенных реалий на
вузовские образовательные практики 9
1.2. Актуальное содержание понятия профессионально-личностного
потенциала как качественной оценочной характеристики студентов 13
1.3. Современный студент как объект и субъект профессионально-личностного развития 16
1.4. Новые образовательные реальности обучения студентов физико-технологических профилей в условиях глобальной информатизации 20
ГЛАВА 2. Вопросы организации эмпирического исследовании, анализа и применения полученных исследовательских данных 28
2.1. Обоснование проектирования эмпирического исследования и
разработческие аспекты его проведения 28
2.2. Анализ и интерпретация статистических данных эмпирического
исследования 34
2.3. Предложения и рекомендации по интеграции практик ручной трудовой
активности и симулятивных компьютерных практик в программах обучения студентов 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
📖 Введение
Непрерывное инновационно-технологическое развитие, формирующее современную картину жизнедеятельности человеческого мира, создает новые техногенные реалии, новые производственные и коммуникационные условия для разных сфер профессиональной деятельности людей. Педагогическая сфера в этом смысле не является исключением. Сегодняшняя эра глобальной информатизации - проникновения и внедрения в разные профессиональные составляющие цифровой техники, мультимедийных устройств, широкого спектра информационно-коммуникационных технологий - в серьезной степени модифицирует весь комплекс условий современной педагогической деятельности на всех образовательных уровнях.
В высшей школе информатизационно-технологические инновации, при наличии соответствующей ресурсной базы, активно проникают в разные компоненты вузовских научно-образовательных процессов, во многом видоизменяя существующие там учебные и научные практики. В частности, новой информатизационно-технологической образовательной реальностью сегодня стало распространение современных компьютерно-программных образовательных ресурсов - различных программ-симуляторов, виртуально моделирующих как определенные технические устройства и их работу, так и некоторые физические и технические процессы и явления,
Компьютеризация, информатизация, роботизация не только формируют новые образовательные вызовы, но и инициируют постановку вопросов о смыслах и целесообразности использовании традиционных образовательных инструментов в новых техногенных реалиях. Одним из таких вопросов становится вопрос о факторе ручной трудовой активности обучающихся в современных образовательных стратегиях.
Появление новых информатизационных инструментариев и включение их в современные практики вузовского обучения обуславливает возникновение новых педагогических проблематизаций, которые связаны либо с заменой традиционного новым, либо с соединением традиционного с новым в вузовском образовательном процессе...
В высшей школе информатизационно-технологические инновации, при наличии соответствующей ресурсной базы, активно проникают в разные компоненты вузовских научно-образовательных процессов, во многом видоизменяя существующие там учебные и научные практики. В частности, новой информатизационно-технологической образовательной реальностью сегодня стало распространение современных компьютерно-программных образовательных ресурсов - различных программ-симуляторов, виртуально моделирующих как определенные технические устройства и их работу, так и некоторые физические и технические процессы и явления,
Компьютеризация, информатизация, роботизация не только формируют новые образовательные вызовы, но и инициируют постановку вопросов о смыслах и целесообразности использовании традиционных образовательных инструментов в новых техногенных реалиях. Одним из таких вопросов становится вопрос о факторе ручной трудовой активности обучающихся в современных образовательных стратегиях.
Появление новых информатизационных инструментариев и включение их в современные практики вузовского обучения обуславливает возникновение новых педагогических проблематизаций, которые связаны либо с заменой традиционного новым, либо с соединением традиционного с новым в вузовском образовательном процессе...
✅ Заключение
Предпосылкой актуализации и рассмотрения в настоящем исследовании научно-педагогической проблематизации, связанной с вопросами определения места и роли традиционных образовательных практик «ручной трудовой активности» в современной системе подготовки студентов физико-технологических педагогических специальностей стали, в частности, инновационно-технологические тенденции включения в реализуемые в КГПУ им. В.П. Астафьева программы некоторых учебных дисциплин новых информационных технологий - дидактического оснащения процессов обучения инструментами виртуальной и дополненной реальности и компьютерных программ-симуляторов. Появление новых информационно¬технологических возможностей и решений способно кардинально изменить всю картину организации образовательных практик в высшей школе, замещая практики работы студентов с реальными физическими объектами практиками работы с виртуальными реальностями и компьютерными симуляторами. Вопрос смыслов и потребностей сохранения и развития традиционных практик «ручной трудовой активности» в вузовском учебном цикле подготовки студентов физико-технологических педагогических специальностей - это вопрос актуального понимания качественного влияния факторов «ручной трудовой активности» на развитие профессионально¬личностных потенциалов студентов. Раскрытие такого понимания в исследовании базировалось на двух исследовательских основаниях: экспертных позициях научно-педагогических специалистов и отношениях, мнениях по данному вопросу самих студентов.
Для решения теоретических аналитических и проектно-перспективных задач исследования в 1-м параграфе 1-й главы введено специальное контекстно-смысловое понятие «ручной трудовой активности» для использования его в рамках настоящего исследования. «Ручная трудовая активность» обучающихся в образовательном процессе - комплекс целевых действий обучающихся по практическому выполнению своими руками операций с реальными физическими объектами (в том числе с использованием различных механизированных средств, технических устройств, инструментов) без применения полностью автоматических, компьютерно-программных и робототехнических систем...
Для решения теоретических аналитических и проектно-перспективных задач исследования в 1-м параграфе 1-й главы введено специальное контекстно-смысловое понятие «ручной трудовой активности» для использования его в рамках настоящего исследования. «Ручная трудовая активность» обучающихся в образовательном процессе - комплекс целевых действий обучающихся по практическому выполнению своими руками операций с реальными физическими объектами (в том числе с использованием различных механизированных средств, технических устройств, инструментов) без применения полностью автоматических, компьютерно-программных и робототехнических систем...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.