Введение 3
Глава I.Теоретические основы развития речи младших школьников при
изучении грамматических форм слова 6
1.1 Сущность понятия «речь» 6
1.2 Особенности развития грамматического строя речи младшего школьника
10
1.3 Способы и приемы развития грамматического строя речи младших
школьников 14
1.4 Грамматические формы слова как средство развития речи 17
Выводы по I главе 22
Глава II. Исследование актуального уровня сформированности умений использовать грамматические формы слов как показатель развития речи младших школьников 24
2.1 Диагностика уровня сформированности умений использовать в речи
грамматические формы слов русского языка в начальной школе 24
2.2 Результаты проведения диагностических методик по выявлению уровня сформированности умений использовать грамматические формы русского
языка младшими школьниками 28
2.3 Описание комплекса упражнений, направленного на развитие речи
младшего школьника при использовании грамматических форм слов 33
Выводы по II главе 47
Заключение 48
Список литературы 49
Приложения 53
Основной целью изучения русского языка в начальной школе является создание условий для успешной коммуникации обучающихся, т.е. развитие речи [ФГОС]. Оно осуществляется на разных уровнях языка: фонетики, грамматики, лексики; на каждом из этих уровней развитие речи достигается средствами соответствующих языковых единиц [Ладыженская].
Речь является основным средством коммуникации. Не каждый человек обладает этим средством на должном уровне. Грамматические формы слов играют особую роль в построении речи, поскольку именно от выбора формы слова зависит смысл высказывания. Каждая часть речи обладает собственным набором грамматических форм. Например, форма времени глагола показывает, в каком временном промежутке происходило какое-либо действие или событие, предлог связывает слова в словосочетании и показывает зависимость одних слов от других (на столе, у стола).
Обучение морфологии способствует не только осознанию учащимися языковых явлений, но и овладению русским языком в его устной и письменной формах [Новосёлова]. В аспекте развития речи ученые отмечают необходимость рассмотрения содержательной стороны предложения, с которой связаны грамматические значения словоформ [Ладыженская].
Исследованием речевой деятельности и грамматического строя речи младших школьников занимались такие лингвисты, как А.Н. Гвоздев, Т.А. Ладыженская,Е.И. Тихеева, Р. Якобсон, А.М. Шахнарович; педагоги Д.Б. Эльконин, Н.А.Рыбников, Р.Е. Левина; психологи Л.С. Выготский, Н.Х. Швачкин, Т.Н. Ушакова и др.
Цель исследования: на основе анализа актуального уровня развития речи при использовании грамматических форм слова разработать комплекс упражнений для совершенствования речевых умений, связанных с употреблением грамматических форм слов у младших школьников...
При изучении проблемы развития речи с опорой на использование грамматических форм слов русского языка младшими школьниками нами была проведена статистическая обработка проведенного исследования. Она представлена в виде таблиц и диаграмм, которые наглядно демонстрируют актуальный уровень сформированности умений употреблять грамматические формы слов русского языка как показатель развития речи.
На основе полученных данных мы описали результаты исследования и убедились, что гипотеза верна, а именно, что у обучающихся 3 класса развитие речи, характеризующееся умением выражать заданное значение с помощью разнообразных грамматических конструкций, сочетать морфологические формы слов для выражения определенного значения, использовать грамматические формы слов при порождении текста, находится преимущественного на среднем уровне.
После анализа результатов и выявления проблем, с которыми сталкиваются обучающиеся при работе на уровне морфологии, мы определили и описали условия, которые помогут школьникам совершенствовать речевые умения.
Для достижения цели и проведения исследования на теоретическом уровне была проанализирована специальная литература для выявления способов работы над развитием речи в ходе использования грамматических форм слов младшими школьниками.
Заключительным шагом нашей работы стала разработка необходимых заданий для реализации программы. Упражнения подобраны таким образом, чтобы поэтапно и полноценно решить выявленные проблемы, развить речь младшего школьника через раздел морфологии и совершенствовать ее впоследствии.
