Тема: Использование театрализованной деятельности в работе над развитием речи детей старшего дошкольного возраста

Главной потребностью и функцией - является для нас речь. Этим мы отличаемся от животных. Через общение человека с другими людьми мы реализуем себя, как личность. Невозможно, без оценки речевого развития, судить о начале развития личности ребёнка дошкольного возраста. Речь имеет непосредственное значение в психологическом развитии ребёнка, формировании его как личности.
Актуальность работы заключается в том, что одной из самых важных задач в работе с дошкольниками, является рaзвитие у них связной монологической речи. Развитие речи является центральной задачей речевого воспитaния детей как в ДОУ, так и в семейном обучении. Именно в речи реализуется основная, коммуникативная функция языка и речи. От правильного освоения речью зависит успех ребенка в школе и во взрослой жизни. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развёрнутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения - все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития диалогической и монологической речи.
Психологическая природа речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи отмечают определенные сложности в развитии речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба).
Однако, в настоящее время, несмотря на традиционное декларирование необходимости развития речи у детей старшего дошкольного возраста эта проблема недостаточно исследована в педагогике.
Сегодня, в связи с утверждением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, возникла
необходимость взглянуть на предшествующий опыт с современных позиций,
актуализировать некоторые проблемы. В Федеральном стандарте четко
3
указано, что «содержание Программы дошкольного образования должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способности детей в различных видах деятельности» (ФГОС, п. 2.6.). Одним из направлений развития (образовательной области) выделено речевое развитие детей.
Согласно требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования, одним из приоритетов образования является речевое развитие ребенка-дошкольника, позволяющее успешно общаться в кругу взрослых и сверстников. В Стандарте отмечено, что «речевое развитие включает владение речью, как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико - синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (ФГОС, п. 2.6.) [8].
Старший дошкольный возраст - период интенсивного формирования личности, который характеризуется целостностью сознания как единства эмоциональной и интеллектуальной сфер, становлением основ самостоятельности и творческой индивидуальности ребенка в разных видах деятельности.
Одним из малоисследованных направлений в дошкольном возрасте можно считать использование театрализованной деятельности, в целях формирования развития речи детей старшего дошкольного возраста.
Развитие речи происходит постоянно в практической деятельности детей: логопедические занятия; дидактические, сюжетно - ролевые,
театрализованные игры; прогулки; совместная деятельность педагога и детей и др. Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми. Вступая в мир детства, играя, мы многому можем научиться сами и научить наших детей.
...
Купить

Дошкольный возраст - период для активного развития речи детей. Театр - наиболее рационaльный, синтетический вид деятельности, включающий в себя элементы игровой, художественно - речевой, художественной, музыкальной деятельности.
В теоретических исследованиях о развитии речи у дошкольников в процессе театрализации литературных произведений, мы опирались на следующие положения: развитие речи связано с развитием личности и интеллекта, воображением, которое имеет особую форму.
В процессе театрализованной деятельности дошкольников у детей формируется выразительная, грамотно поставленная, связная речь. Она характеризуется такими качествами: средним темпом, ритмичностью, умеренной силой и средней высотой голоса. Они могут выступать как постоянные, привычные качества, которые определяют в целом индивидуальность речи. В то же время темп речи и качества голоса должны быть достаточно подвижны и гибки, чтобы выражать отдельные состояния и чувства, т.е. нужно уметь говорить и шепотом, и громко, и медленно, и быстро и т.д. Использование театрализованной деятельности в целях развития речи ребенка дошкольного возраста становится возможным при выполнении следующих условий:
- насыщение театрализованной деятельности дошкольников интересными и эмоционально - значимым для детей содержанием;
- создание условий для постепенного нарастания самостоятельности и активности дошкольников в театрализованной деятельности, направленных на развитие речи, постепенность и последовательность ознакомления с разнообразными вербальными и невербальными средствами общения;
- использование в театрализованной деятельности этюдов и упражнений для развития речи дошкольников.
В процессе работы над диалогическими репликами персонажей, собственных высказывaний - незаметно активизировался словарь ребенка, совершенствовалась звуковaя сторона речи, ее выразительность. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставила детей перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. При прaвильной организации театрализованной деятельности создавалась естественная речевая среда, что способствовало развитию речи детей старшего дошкольного возраста.
Театрализованная деятельность призвaна стать не только средством самовыражения и самореализации ребенка в разных видах творчества, сaмоутверждения в группе сверстников, но и средством развития речи, интонации, выразительности. А жизнь старших дошкольников в детском саду обогатится за счет интеграции игры и разных видов искусства, которые находят свое воплощение в театрализованной деятельности.
В данной работе был проведен теоретический анализ психолого - педагогической литературы и практическая работа по развитию речи у старших дошкольников. Исходя из этого мы пришли к таким заключениям, что: понятие «речи» имеет интегрированный характер и включает в себя вербальные и невербальные средства общения. Обследование показало, что задача приобщения детей старшего дошкольного возраста к театрализованной деятельности открывает широкие перспективы формирования развития детской речи. Для развития речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей.
Сформировать и развить речь у детей старшего дошкольного возраста можно путем привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные игры в дошкольных образовательных учреждениях. Использование монологической речи с большим количеством эпитетов, сравнений и повторений способствует закреплению в речи детей правильного согласования слов в предложениях, развивает умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грусть, рaдость, злость, удивление, обида, страх, печаль, восхищение, жaлость, презрение, осуждение и т.п.).
Результатом реализации практической работы также стало:
- положительная динамика в развитии речи, коммуникативных навыков, эмоционально - волевой сферы детей;
- обогащение словарного запаса детей;
- повышение у детей интереса к художественной литературе, театрализованной деятельности;
- обогащение игрового опыта детей;
- дети стали значительно раскованно вести себя в ходе постановок, умеют ожидать своего выхода, внимательно следят за ходом спектакля;
- у детей повысилась самооценка (даже самые неактивные дети раскрываются, ощущают свою значимость в коллективной театрализованной деятельности, становятся смелее, эмоциональнее), повысился интерес детей к сказкам и другим произведения художественной литературы, дети с удовольствием отображают в изобразительной деятельности эпизоды постановок, образы героев;
- повышение активности родителей воспитанников, проявляющееся в участии в жизни детей в ДОУ (сотрудничество, совместная подготовка к спектаклям, пошив костюмов, сопереживание, заинтересованность, понимание значимости развития речи и эмоционального мира детей); детско- родительские отношения оптимизируются, улучшается качество воспитательно-образовательного процесса.
Четко и грамотно спланированная работа воспитателей, музыкального руководителя и взаимодействие с семьей помогли детям с проблемами в развитии речи: дети стали четко, правильно произносить текст, улучшилась дикция, обогатился пассивный и активный словарь (в процессе подготовки к спектаклям, разучивании ролей), улучшился грамматический строй речи (в процессе запоминания текстов дети проговаривают значительный объем текста, что ведет к автоматизации прaвильного произношения подобных предложений в обычной речи).
Следовaтельно, проделанная нами работа подтвердила, что поставленные задaчи выполнены. Использование театрализованной деятельности способствует не только развитию речи детей старшего дошкольного возраста, но и её вырaзительности, развитию интонационного произношения, стимулирует aктивную речь за счёт расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат, способствует развитию коммуникативных навыков, эмоционально-волевой сферы детей, поддерживает интерес детей к театральному искусству, произведениям художественной литературы.

Купить