Введение 3
Глава I. ОСОЗНАНИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ КАК
СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ ЯВЛЕНИЕ 5
1.1. Определение понятия «этническая принадлежность» и периодизация
ее осознания 5
1.2. Этническая идентичность в системе современной российской 13 школы
1.3. Способы организации осознания своей этнической 24
принадлежности в традиционной педагогике
Вывод по первой главе 32
Глава 2. ОСОБЕННОСТИ ОСОЗНАНИЯ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ В
МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 33
2.1. Выявление актуального уровня осознания своей этнической 33
принадлежности младшими школьниками 4-х классов
2.2. Методические рекомендации по организации осознания своей 42 этнической принадлежности младшими школьниками
Вывод по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ А Результаты констатирующего среза 56
На сегодняшний день в нашей стране актуальна проблема взаимоотношений людей разных национальностей, вероисповеданий, убеждений - одним словом, людей различной этнической принадлежности. Мы живем в многополярном мире, где богатство в многообразии, бережное отношение к целому на основе осознания собственной значимости как части этого целого. Вся литература про подростков, в основном, а закладывать основы надо в младшем школьном возрасте. Достаточно часто в русскоязычных школах можно встретить детей, которые поступают из других регионов. Эти дети имеют ограниченный запас русских слов или с большим трудом разговаривают на русском языке. Вступая в контакты с детьми иных культур, они испытывают трудности, связанные с неумением говорить на чужом языке. Это, в свою очередь приводит к осложнению взаимоотношений сверстников друг с другом.
Обучение языку, развитие речи в школе должны рассматриваться не только в лингвистической сфере, но и в сфере отношения детей друг с другом и с взрослыми.
Младший школьный возраст представляет собой такой период в становлении личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, уважение к людям и понимание окружающих независимо от их социального происхождения, этнической принадлежности, языка и воспитания. В этот период так же интенсивно формируется самосознание ребенка. Именно воспитание детей младшего школьного возраста с позиции национальных, духовно-нравственных ценностей может предотвратить конфликты между детьми разных национальных культур.
В числе личностных результатов начального образования, зафиксированных во ФГОС, присутствует «осознание своей этнической принадлежности», что и определило выбор темы нашего исследования:
«Динамика осознания своей этнической принадлежности младшими школьниками».
Цель работы состоит в изучении динамики уровней осознания своей этнической принадлежности учащимися от второго к четвертому классу.
Объектом исследования выступает процесс организации осознания своей этнической принадлежности младшими школьниками.
Предметом исследования является изменение уровня осознания своей этнической принадлежности учащимися начальной школы.
Гипотеза исследования: уровень осознания своей этнической
принадлежности у учащихся младших классов является преимущественно низким, и в условиях отсутствия целенаправленного формирования изменяется медленно...
Начальная школа это первый этап получения образования и от успешности прохождения этого этапа зависит результативность обучения на последующих этапах.
В соответствии с задачами исследования, поставленные в первой главе, был осуществлен анализ психолого- педагогической литературы по проблеме исследования мы выяснили, что нет единого понимания понятия «этническая принадлежность», разные авторы трактуют данное понятие по-разному. В работе мы опираемся на определение "Осознание этнической принадлежности - это причисление себя к какой-либо этнической общности, связывание некоторых черт собственной родословной с рядом объективных признаков этой общности"
Мы выяснили, что выделяются три основных этапа развития этнического самосознания.
Начальный этап приходится на дошкольный и младший школьный возраст (5-10 лет). Для него характерны еще нечеткое осознание детьми общности с людьми своей национальности, немотивированный выбор своей этнической принадлежности, слабые этнические знания.
Второй этап развития этнического самосознания охватывает подростковый возраст (11-15 лет) и характеризуется основными отношениями к своей этничности. Подростки проявляют интерес к истории и культуре своего и других народов. На этом этапе происходит формирование системы представлений и оценок об этнокультурных и этнопсихологических особенностях своей общности в сравнении с этническим окружением.
Третий этап выпадает в период обучения в коллеже (16-17 лет). На данном этапе укрепляется осознание своей этнической принадлежности, определяется мотивация выбора своей национальности, конструируется этническое мировоззрение. В этот период этническое самосознание формируется по принципу «Я - представитель своего народа»...
