Системно-деятельностный подход в обучении математики 5-6 классов

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. СИСТЕМНО- ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В
ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В 5-6 КЛАССАХ
1.1 Технология системно - деятельностного подхода 6
1.2 Системно-деятельностный подход в реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта нового поколения 14
1.3 Современный урок математики в формате системно-деятельностного подхода 22
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКОВ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИСТЕМНО - ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
2.1 Урок «открытия» нового знания 33
2.2 Урок рефлексии 46
2.3 Уроки развивающего контроля 56
2.4 Результаты опытно-экспериментальной работы 59
Заключение 62
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 64
Приложение 1 69
Приложение 2 72
Купить

«Человек достигнет результата, только делая что-то сам»
(А. Пятигорский)
Слова всемирно известного русского философа и профессора Лондонского университета А. Пятигорского как никогда актуальны сегодня для общеобразовательной школы, находящейся в условиях перехода на Федерельные государственные образовательные стандарты нового
поколения. В свете таких изменений происходят перемены во всех компонентах образовательного процесса. Сегодня учитель-предметник обязан формировать знания, умения учащихся в соответствии с новыми стандартами. Сегодня в качестве образовательных результатов
рассматривается способность и готовность учеников школ самостоятельно осваивать знания, анализировать информацию, извлекать ее из различных источников. Полученные умения и знания формируют компетенции, которые позволяют решать учащимся различные проблемы и задачи, возникающие как в учебной деятельности, так и вне ее, а также позволят ученикам успешно действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении, который выступает методологической основой новых школьных государственных стандартов.
Основная идея данного подхода состоит в том, что овладение учениками новыми знания, умениями, действия, способностями происходит в процессе их самостоятельной учебно-познавательной деятельности. Реализация системно-деятельностного подхода существо изменяет роли и функции участников образовательного процесса. Так учитель переходит на позицию тьютора, фасилитатора, модератора, что позволяют ученику занять равноправную позицию. Они становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя состоит в организации деятельности детей по осознанному овладению, закреплению знаниями и умениями. Иными словами научить школьников учиться. Именно это положение служит целью системно-деятельностного подхода.
В настоящее время все более актуальным вопросом является поиск средств реализации системно-деятельностного подхода в образовательном процессе. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что, возникнув на стыке деятельностного и системного подходов, системно-деятельностный подход разработан с общих теоретических положений. Концептуальные основы данного подхода освящены в трудах А.Г. Асмолова, Л.Г. Петерсон, В.П. , Сухов, В.Д. Шадриков и др. Так в работах ученых определены принципы системно-деятельностного подхода, определены основные результаты его реализации в обучении, выраженные в виде универсальных учебных действий. Представлены основная типология уроков в формате системно-деятельностного подхода, намечены основные пути его реализации в тоже время недостаточно представлены конкретные методические основы его реализации в процессе обучения математике...
Купить