📄Работа №168749
Тема: Проектная деятельность в изучении стран Латинской Америки
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
География
Объем:
100 листов
Год:
2015
Просмотров:
86
4390
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа изучения проектной деятельности 5
1.1 Становление и развитие теории проектного обучения 5
1.2 Характеристика проектного обучения 10
1.3 Опыт применения проектного обучения в географии 23
Глава 2. Применение проектной деятельности при изучении стран 26
Латинской Америки в 11 классе
2.1. Описание реализации проектной деятельности при изучении
стран Латинской Америки 26
2.2. Анализ эффективности реализации проектной
деятельности 31
2.3. Сложности и перспективы применения проектной деятельности 44
Заключение 46
Глоссарий 49
Список использованной литературы 51
Приложение 54
Глава 1. Теоретическая основа изучения проектной деятельности 5
1.1 Становление и развитие теории проектного обучения 5
1.2 Характеристика проектного обучения 10
1.3 Опыт применения проектного обучения в географии 23
Глава 2. Применение проектной деятельности при изучении стран 26
Латинской Америки в 11 классе
2.1. Описание реализации проектной деятельности при изучении
стран Латинской Америки 26
2.2. Анализ эффективности реализации проектной
деятельности 31
2.3. Сложности и перспективы применения проектной деятельности 44
Заключение 46
Глоссарий 49
Список использованной литературы 51
Приложение 54
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению применения проектной деятельности в школьном курсе географии на примере темы «Страны Латинской Америки». Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска педагогических технологий, способствующих формированию у старшеклассников навыков самостоятельной исследовательской работы и творческого мышления, что отвечает современным требованиям к результатам образования. Методологической основой послужили теоретические положения, изложенные в трудах Громыко Ю.В., Полат Е.С. и Савенкова А.И., посвященных проектированию в образовании. В ходе педагогического эксперимента была разработана и апробирована модель организации проектной деятельности в 11-м классе, включающая систему оценивания и проведение итоговой урок-конференции. Результаты подтвердили, что использование проектного метода способствует повышению интереса учащихся к предмету, развитию их исследовательских навыков и ведет к росту успеваемости, хотя гипотеза о значительном повышении уровня знаний в сравнении с традиционным изучением смежной темы не получила полного подтверждения. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные методические материалы могут быть непосредственно использованы учителями географии в общеобразовательной школе для организации учебных проектов по регионоведческим темам.
📖 Введение
Современное общество и государство характеризуется тем, что нуждается в способных к самообучению и самообразованию личностях, которые умеют творчески мыслить и, следовательно, требует от системы образования соответствия реализации этих идей. Реализацию целей образования осуществляет школа, которая в том числе возлагает эти требования на учителя. Перед учителем поставлены множества целей и задач обучения и воспитания, которые он должен осуществить в своей педагогической деятельности, в том числе и искать новые технологии для обучения. Для того чтобы учащиеся смогли самореализоваться в будущем.
Проектная деятельность, является одной из таких технологий, которая способна развивать креативность, умение творчески мыслить, и навыки исследовательского характера, а также способность учащихся разрабатывать и реализовывать различные идеи. Проектная деятельность реализуется с помощью выполнения школьниками различных проектов. В процессе создания проектов учащиеся решают разнообразные проблемы, в различных ситуациях, разными подходами и способами. Кроме того, учащиеся смогут развивать умения принимать нестандартные решения возникающих проблем, а значит, смогут добиться высоких успехов в жизни и профессиональной деятельности.
Таким образом, включение школьников в проектную деятельность, имеет высокую значимость и обладает огромным значением. Проектная деятельность должна применяться на каждой ступени школьного обучения, постепенно усложняясь и иметь более самостоятельный характер.
Цель исследования: Изучить применение проектной деятельности в школьном курсе географии, на примере стран Латинской Америки
Объект исследования: процесс изучения стран Латинской Америки в курсе географии 11 класса.
Предмет исследования: проектная деятельность как одна из эффективных технологий изучения стран Латинской Америки.
Задачи исследования:
1) Провести обзор литературных источников по исследуемой проблеме;
2) Выявить основные характеристики проектного обучения;
3) Разработать систему оценивания учащихся в проектной деятельности;
4) Организовать учащихся для изучения стран Латинской Америки с помощью проектной деятельности;
5) Провести педагогический эксперимент по определению влияния проектной деятельности на интерес учащихся к предмету, развитие их творческого потенциала и уровня знаний.
Методы исследования: анализ литературных источников, статистический, аналитический, педагогический эксперимент.
Проектная деятельность, является одной из таких технологий, которая способна развивать креативность, умение творчески мыслить, и навыки исследовательского характера, а также способность учащихся разрабатывать и реализовывать различные идеи. Проектная деятельность реализуется с помощью выполнения школьниками различных проектов. В процессе создания проектов учащиеся решают разнообразные проблемы, в различных ситуациях, разными подходами и способами. Кроме того, учащиеся смогут развивать умения принимать нестандартные решения возникающих проблем, а значит, смогут добиться высоких успехов в жизни и профессиональной деятельности.
Таким образом, включение школьников в проектную деятельность, имеет высокую значимость и обладает огромным значением. Проектная деятельность должна применяться на каждой ступени школьного обучения, постепенно усложняясь и иметь более самостоятельный характер.
Цель исследования: Изучить применение проектной деятельности в школьном курсе географии, на примере стран Латинской Америки
Объект исследования: процесс изучения стран Латинской Америки в курсе географии 11 класса.
Предмет исследования: проектная деятельность как одна из эффективных технологий изучения стран Латинской Америки.
Задачи исследования:
1) Провести обзор литературных источников по исследуемой проблеме;
2) Выявить основные характеристики проектного обучения;
3) Разработать систему оценивания учащихся в проектной деятельности;
4) Организовать учащихся для изучения стран Латинской Америки с помощью проектной деятельности;
5) Провести педагогический эксперимент по определению влияния проектной деятельности на интерес учащихся к предмету, развитие их творческого потенциала и уровня знаний.
Методы исследования: анализ литературных источников, статистический, аналитический, педагогический эксперимент.
✅ Заключение
Проектная деятельность развивает творческое мышление, расширяет кругозор, формирует исследовательские навыки, а также влияет на качество знаний учащихся, их глубину и объем. Кроме того, занимаясь проектами, учащиеся делают свой первый шаг к будущей профессиональной деятельности, ведь то, что их ждет в дальнейшем - это множество профессий, которые требуют от современного специалиста: креативности, творчества, новых идей, которые можно воплотить в профессиональной деятельности и достигнуть карьерного роста.
Проведение урока-конференции, показало, что большинству учащихся было очень интересно участвовать в проекте и принимать участие в дискуссии, об этом свидетельствуют результаты анкетирования. Но недостаток в том, что многие эксперты-оппоненты не объективно оценивали своих одноклассников. В будущем необходимо проводить как можно больше уроков, на которых учащиеся будут оценивать себя и друг друга. С ролью оппонентов учащиеся отлично справились, задавая различные вопросы докладчикам.
Гипотеза о том, что если учитель будет помогать и направлять школьников в решении проблемных вопросов, то метод проектов, будет успешным, подтвердилась. Это показывает качество выступлений на конференции, говорит о том, что докладчики старательно и продумано, готовились к выступлению. Кроме одной ученицы, которая получила недостаточное количество баллов для получения положительной оценки. Причиной этого является халатное отношение к учебе.
Гипотеза о том, что проектная деятельность будет успешной, если успеваемость и уровень знаний, у тех учащихся кто, участвовал в проекте, будет выше, чем у тех, кто не участвовал, подтвердилась. Потому, что если сравнить результаты тестирования в 11 «В» классе, то успеваемость тех, кто участвовал, в проектной деятельности составляет 71%, а тех, кто не участвовал 28% (весь 11 «В» класс в проектной деятельности не участвовал). А также, если сравнивать качество знаний, то у первых он равен 28%, а у вторых 0%. Сравнивая результаты контрольных работ, только тех учащихся кто участвовал в проекте в 11 «В» классе, и тех учащихся, кто не участвовал в проекте, т.е весь 11 «Г» класс, то успеваемость у первых составляет 71%, а у вторых 61%, и соответственно качество знаний 28% к 5%.
Гипотеза о том, что уровень знаний в 11 «В» классе будет выше на итоговой контрольной работе по теме «страны Латинской Америки», чем при изучении «стран Северной Америки» (изучение без проектного метода) не подтвердилась. В этом отношение проект не оправдал ожиданий.
Далее, если сравнивать результаты контрольных работ 11 «В» и 11 «Г» классов в целом, то можно увидеть, то, что оба класса показали очень низкий результат, причиной этого может являться то, что изучение темы: «Страны Латинской Америки» совпал с окончанием учебного года и более усиленной подготовкой к сдаче ЕГЭ по другим предметам, следовательно, у учащихся возрастает нагрузка и не хватает времени готовиться к контрольным работам к предметам, по которым не сдают ЕГЭ.
Принимая во внимание все выше сказанное, можно сделать вывод, что уроки с применением проектной деятельности, необходимо проводить в 11 классах. Вследствие того, что 11 класс является выпускным, то эффективнее распределять роли докладчиков между учащимися, которые будут сдавать ЕГЭ по географии: во-первых, потому, что география им нужна при поступлении в учебное заведение; во-вторых, у них будет достаточно времени для подготовки проектов и к контрольным работам; в- третьих, у них интерес к географии однозначно выше, чем у других учащихся; в-четвертых, потому что они больше заинтересованы в знаниях, чем просто в получении хороших оценок.
Глоссарий (понятийный словарь)
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории [30].
Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов[30].
Латинская Америка-наименование американских стран и территорий, использующих в качестве официальных романские языки (то есть произошедшие от латыни), прежде всего — иберо-романские испанский и португальский, иногда также галло-романский и французский [21].
Метод проектов - это дидактическая категория, обозначающая систему приемов и способов овладения определенными практическими или теоретическими знаниями, той или иной деятельностью [30].
Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства [30].
Проект (от лат. projectus — брошенный вперёд, выступающий, выдающийся вперёд) — замысел, идея, образ, воплощённые в форму описания, обоснования, расчётов, чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической реализации [26].
Проект - это деятельность по достижению нового результата в рамках установленного времени с учетом определенных ресурсов [19].
Проектная деятельность - это форма организации совместной деятельности обучающихся, совокупность приёмов и действий в их определённой последовательности, направленной на достижение поставленной цели, где цель - это решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде некоего конечного продукта [25].
Проектная деятельность учащихся — совместная учебно¬познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности [23].
Ролевой проект является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Результат проекта остается открытым до самого окончания [30].
Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п [30].
Проведение урока-конференции, показало, что большинству учащихся было очень интересно участвовать в проекте и принимать участие в дискуссии, об этом свидетельствуют результаты анкетирования. Но недостаток в том, что многие эксперты-оппоненты не объективно оценивали своих одноклассников. В будущем необходимо проводить как можно больше уроков, на которых учащиеся будут оценивать себя и друг друга. С ролью оппонентов учащиеся отлично справились, задавая различные вопросы докладчикам.
Гипотеза о том, что если учитель будет помогать и направлять школьников в решении проблемных вопросов, то метод проектов, будет успешным, подтвердилась. Это показывает качество выступлений на конференции, говорит о том, что докладчики старательно и продумано, готовились к выступлению. Кроме одной ученицы, которая получила недостаточное количество баллов для получения положительной оценки. Причиной этого является халатное отношение к учебе.
Гипотеза о том, что проектная деятельность будет успешной, если успеваемость и уровень знаний, у тех учащихся кто, участвовал в проекте, будет выше, чем у тех, кто не участвовал, подтвердилась. Потому, что если сравнить результаты тестирования в 11 «В» классе, то успеваемость тех, кто участвовал, в проектной деятельности составляет 71%, а тех, кто не участвовал 28% (весь 11 «В» класс в проектной деятельности не участвовал). А также, если сравнивать качество знаний, то у первых он равен 28%, а у вторых 0%. Сравнивая результаты контрольных работ, только тех учащихся кто участвовал в проекте в 11 «В» классе, и тех учащихся, кто не участвовал в проекте, т.е весь 11 «Г» класс, то успеваемость у первых составляет 71%, а у вторых 61%, и соответственно качество знаний 28% к 5%.
Гипотеза о том, что уровень знаний в 11 «В» классе будет выше на итоговой контрольной работе по теме «страны Латинской Америки», чем при изучении «стран Северной Америки» (изучение без проектного метода) не подтвердилась. В этом отношение проект не оправдал ожиданий.
Далее, если сравнивать результаты контрольных работ 11 «В» и 11 «Г» классов в целом, то можно увидеть, то, что оба класса показали очень низкий результат, причиной этого может являться то, что изучение темы: «Страны Латинской Америки» совпал с окончанием учебного года и более усиленной подготовкой к сдаче ЕГЭ по другим предметам, следовательно, у учащихся возрастает нагрузка и не хватает времени готовиться к контрольным работам к предметам, по которым не сдают ЕГЭ.
Принимая во внимание все выше сказанное, можно сделать вывод, что уроки с применением проектной деятельности, необходимо проводить в 11 классах. Вследствие того, что 11 класс является выпускным, то эффективнее распределять роли докладчиков между учащимися, которые будут сдавать ЕГЭ по географии: во-первых, потому, что география им нужна при поступлении в учебное заведение; во-вторых, у них будет достаточно времени для подготовки проектов и к контрольным работам; в- третьих, у них интерес к географии однозначно выше, чем у других учащихся; в-четвертых, потому что они больше заинтересованы в знаниях, чем просто в получении хороших оценок.
Глоссарий (понятийный словарь)
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории [30].
Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов[30].
Латинская Америка-наименование американских стран и территорий, использующих в качестве официальных романские языки (то есть произошедшие от латыни), прежде всего — иберо-романские испанский и португальский, иногда также галло-романский и французский [21].
Метод проектов - это дидактическая категория, обозначающая систему приемов и способов овладения определенными практическими или теоретическими знаниями, той или иной деятельностью [30].
Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства [30].
Проект (от лат. projectus — брошенный вперёд, выступающий, выдающийся вперёд) — замысел, идея, образ, воплощённые в форму описания, обоснования, расчётов, чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической реализации [26].
Проект - это деятельность по достижению нового результата в рамках установленного времени с учетом определенных ресурсов [19].
Проектная деятельность - это форма организации совместной деятельности обучающихся, совокупность приёмов и действий в их определённой последовательности, направленной на достижение поставленной цели, где цель - это решение конкретной проблемы, значимой для обучающихся и оформленной в виде некоего конечного продукта [25].
Проектная деятельность учащихся — совместная учебно¬познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности [23].
Ролевой проект является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Результат проекта остается открытым до самого окончания [30].
Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п [30].
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.