📄Работа №168655
Тема: Применение внеклассных занятий для формирования знаний и навыков по теме «Социальные опасности» у обучающихся средних классов
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
74 листов
Год:
2023
Просмотров:
85
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы организации и проведения внеклассных занятий для формирования знаний и навыков по теме «социальные опасности» у обучающихся средних классов 6
1.1 Психолого-педагогическая характеристика учащихся средних классов 6
1.2 Понятие внеклассной деятельности и ее виды 15
1.3 Социальные опасности, связанные с психоактивными веществами 22
Глава 2. Методологические основы проведения внеклассных занятий для формирования знаний и навыков по теме «социальные опасности» у
обучающихся средних классов 31
2.1 Анализ сформированности знаний и навыков по теме «социальные
опасности» у обучающихся средних классов 31
2.2 Программа проведения внеклассных занятий для формирования знаний и навыков по теме «социальные опасности» у обучающихся средних классов . ... 41
2.3 Оценка профилактической эффективности внеклассных занятий для формирования знаний и навыков по теме «социальные опасности» у
обучающихся средних классов 49
Выводы 52
Список литературы 54
Приложение 1 60
Приложение 2 66
Приложение 3 69
Приложение 4 72
Глава 1. Теоретические основы организации и проведения внеклассных занятий для формирования знаний и навыков по теме «социальные опасности» у обучающихся средних классов 6
1.1 Психолого-педагогическая характеристика учащихся средних классов 6
1.2 Понятие внеклассной деятельности и ее виды 15
1.3 Социальные опасности, связанные с психоактивными веществами 22
Глава 2. Методологические основы проведения внеклассных занятий для формирования знаний и навыков по теме «социальные опасности» у
обучающихся средних классов 31
2.1 Анализ сформированности знаний и навыков по теме «социальные
опасности» у обучающихся средних классов 31
2.2 Программа проведения внеклассных занятий для формирования знаний и навыков по теме «социальные опасности» у обучающихся средних классов . ... 41
2.3 Оценка профилактической эффективности внеклассных занятий для формирования знаний и навыков по теме «социальные опасности» у
обучающихся средних классов 49
Выводы 52
Список литературы 54
Приложение 1 60
Приложение 2 66
Приложение 3 69
Приложение 4 72
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию применения внеклассных занятий для формирования знаний и навыков по теме «Социальные опасности» у обучающихся средних классов. Актуальность обусловлена высокой уязвимостью подростков 13-16 лет перед социальными рисками, включая вовлечение в употребление психоактивных веществ и деструктивные группы, что требует целенаправленной профилактической работы в образовательной среде. Методологическую основу составили теоретический анализ литературы и опытно-экспериментальная работа, в рамках которой была разработана и апробирована программа внеклассных занятий «Вместе за руку» для учащихся 8-9 классов, их родителей и педагогов, включавшая 19 занятий с использованием личностно-ориентированных, групповых методов и консультаций. Результатом реализации программы стало статистически значимое повышение уровня знаний учащихся о социальных опасностях с 37,5% до 57,5% на высоком уровне, что подтвердило гипотезу об эффективности такой системной работы. Теоретическая база исследования опирается на труды Березина С.В. по профилактике подростковой наркомании, Божович Л.И. по проблемам формирования личности и Выготского Л.С. по психологии развития. Практическая значимость заключается в том, что разработанная программа и методические материалы могут быть непосредственно использованы школьными педагогами и психологами для организации профилактической работы в рамках внеурочной деятельности и взаимодействия с родительским сообществом.
📖 Введение
Актуальность исследования обусловлена тем фактом, что наибольшее количество несовершеннолетних, склонных к употреблению психоактивных веществ и состоящих на учете с диагнозом «наркомания» и «алкоголизм» приходиться на возраст 13-16 лет. Каждый возраст характеризуется своими особенностями. К 10-12 годам у подростка на основе восприятия формируются суждения по принципу «что такое хорошо и что такое плохо». Откуда они берутся? От бабушки, мамы, папы, из детской литературы и не всегда хороших кино - и - видеофильмов, одноклассников, учителей и даже соседей. И, конечно же, от цепочки значимых для подростка бытовых ситуаций, которые непрерывно идут через его сознание. К 14-16 годам на основе суждений у подростков возникают убеждения. Он (подросток) убежден в том, что для него хорошо и что для него и окружающих плохо. Откуда возникают убеждения? Убеждения - это уже позиция.
Если в возрасте 10-12 лет еще можно сформировать взгляд на мир, то к 14-16 годам у подростка есть уже устойчивое восприятие этого мира. Чем старше становятся подростки, тем более существенны их социально значимые действия. Грабежи, разбои, убийства и изнасилования совершаются не в силу инфантильности, а в силу глубокой криминальной зараженности несовершеннолетних преступников. Несовершеннолетние состоят в большом количестве запрещенных групп (зацеперы, поркурщики, руферы). Их основная первопричина - крайне негативные социальные условия повседневного бытия, распространенность социальных опасностей, свернутость учреждений, вовлекающих подростков в социально¬положительную деятельность. В связи с этим можно вспомнить призыв А. С. Макаренко - «учить подрастающее поколение сопротивляться социально¬вредному влиянию» [24].
В системе образование и социальной защиты населения вопросы социальных опасностей для несовершеннолетних возлагаются, в том числе, на педагога.
Деятельность педагога представляет собой реализацию запланированных мероприятий, систематизированных и последовательных. Одной из самых эффективных форм деятельности в педагогике является проведение внеклассных занятий социально-профилактической
направленности...
Если в возрасте 10-12 лет еще можно сформировать взгляд на мир, то к 14-16 годам у подростка есть уже устойчивое восприятие этого мира. Чем старше становятся подростки, тем более существенны их социально значимые действия. Грабежи, разбои, убийства и изнасилования совершаются не в силу инфантильности, а в силу глубокой криминальной зараженности несовершеннолетних преступников. Несовершеннолетние состоят в большом количестве запрещенных групп (зацеперы, поркурщики, руферы). Их основная первопричина - крайне негативные социальные условия повседневного бытия, распространенность социальных опасностей, свернутость учреждений, вовлекающих подростков в социально¬положительную деятельность. В связи с этим можно вспомнить призыв А. С. Макаренко - «учить подрастающее поколение сопротивляться социально¬вредному влиянию» [24].
В системе образование и социальной защиты населения вопросы социальных опасностей для несовершеннолетних возлагаются, в том числе, на педагога.
Деятельность педагога представляет собой реализацию запланированных мероприятий, систематизированных и последовательных. Одной из самых эффективных форм деятельности в педагогике является проведение внеклассных занятий социально-профилактической
направленности...
✅ Заключение
Проведенное исследование в первой главе позволило сделать следующие основные выводы. Во-первых, подростковый период взросления может быть охарактеризован интенсивными изменениями в социальном, когнитивном и физическом элементах развития ребенка. Во-вторых, внеклассная деятельность школьников - понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Это составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени обучающихся. В-третьих, к психоактивным веществам относятся наркотика, алкоголь и табак, особенно разрушительны эти вещества в период формирования организма - в детском и подростковом возрасте.
Таким образом, по результатам проведения экспериментальной работы сделаны следующие выводы:
1) Проведен литературный обзор и отобраны тесты, которые могут эффективно использоваться для решения цели исследования.
2) На основном этапе исследования была разработана программа внеклассных занятий «Вместе за руку» направлена на формирование знаний и навыков по теме «Социальные опасности» у обучающихся средних классов. Программа предполагает реализацию внеклассной работы с обучающимися 8-9 классов и их родителями, с педагогами. Проведено 19 занятий в общей совокупности продолжительностью 20 часов. Основные технологии, используемые в программе: личностно - ориентированные; групповые; коллективные. Среди методов работы использовались: беседа, презентации, игры, консультирование, классные часы, родительские собрания, консультации для педагогов.
3) Установлено, что уровень сформированности знаний у обучающихся 8-9 классов на контрольном этапе исследования существенно увеличился и является преимущественно высоким 57,5 %, тогда как на первоначальном этапе уровень знаний составлял 37,5%.
Гипотеза настоящего экспериментального исследования нашла свое подтверждение: в образовательной организации взаимодействие с
несовершеннолетними и их родителями, в форме внеклассных занятий, является эффективным, если реализуется программа по формированию знаний и навыков по теме «Социальные опасности» у обучающихся средних классов.
Таким образом, по результатам проведения экспериментальной работы сделаны следующие выводы:
1) Проведен литературный обзор и отобраны тесты, которые могут эффективно использоваться для решения цели исследования.
2) На основном этапе исследования была разработана программа внеклассных занятий «Вместе за руку» направлена на формирование знаний и навыков по теме «Социальные опасности» у обучающихся средних классов. Программа предполагает реализацию внеклассной работы с обучающимися 8-9 классов и их родителями, с педагогами. Проведено 19 занятий в общей совокупности продолжительностью 20 часов. Основные технологии, используемые в программе: личностно - ориентированные; групповые; коллективные. Среди методов работы использовались: беседа, презентации, игры, консультирование, классные часы, родительские собрания, консультации для педагогов.
3) Установлено, что уровень сформированности знаний у обучающихся 8-9 классов на контрольном этапе исследования существенно увеличился и является преимущественно высоким 57,5 %, тогда как на первоначальном этапе уровень знаний составлял 37,5%.
Гипотеза настоящего экспериментального исследования нашла свое подтверждение: в образовательной организации взаимодействие с
несовершеннолетними и их родителями, в форме внеклассных занятий, является эффективным, если реализуется программа по формированию знаний и навыков по теме «Социальные опасности» у обучающихся средних классов.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.