ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ К ИССЛЕДОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ
ФОРМИРОВАНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9
1.1. Проектная деятельность: сущность, виды, классификация 9
1.2. Понятие и сущность иноязычной коммуникативной компетенции.
Способы формирования иноязычной коммуникативной компетенции
23
1.3. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции
посредством социальной проектной деятельности 41
Выводы по главе 1 45
ГЛАВА. 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 46
2.1. Анализ содержания социальной проектной деятельности
«Разговоры о важном» в МАОУ «Средняя школа №154» 46
2.2. Применение технологии социального проектирования при
формировании иноязычной коммуникативной компетенции 49
2.3. Методические рекомендации по применению социального проектирования при формировании иноязычной коммуникативной
компетенции обучающихся 53
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60
Приложение А 69
Приложение Б 73
Приложение В 76
Основные приоритеты в развитии российской системы образования связаны с возрастающей ролью человеческого капитала как важнейшего фактора экономического развития страны. Повышение
конкурентоспособности российских специалистов на внутреннем и международном рынках труда является одной из основных задач, о которой говорится в Прогнозе долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2030 года.
К основным тенденциям мировой экономики относятся следующие глобальные долговременные вызовы:
- повышение мировой конкуренции;
- изменение технологических тенденций в экономике.
Основными тенденциям российской экономики являются следующие глобальные долговременные вызовы:
- возрастающая роль человеческого капитала в условиях дефицита человеческих ресурсов в России;
- несоответствие уровня инновационных процессов требованиям макроэкономики;
- низкий уровень продуктивного сотрудничества между бизнес- структурами и обществом;
- высокий уровень социального неравенства среди населения России.
Перечисленные тенденции заставляют постоянно внедрять в систему образования механизмы модернизации и инноваций, использовать новые подходы к реализации основных образовательных программ на каждой ступени общего и профессионального образования.
В современной школе изучению иностранного языка придается большое значение. Изучение иностранного языка способствует улучшению и развитию памяти, учит обучающихся выражать свои мысли лаконично и четко, в соответствии с нормами изучаемого языка. Иностранный язык дает возможность общения с людьми с различным мировоззрением и ментальностью, что в итоге способствует разрушению стереотипов, воспитанию толерантного отношения к иной точке зрения, умения слушать и слышать.
Одной из основных целей при обучении иностранным языкам, кроме социолингвистической компетенции, в современной школе является также формирование у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции, овладение которой связано и с тем, какими качествами личности необходимо обладать обучающемуся по выпуску из школы...
В ходе проведенного исследования была выявлена актуальность применения социальной проектной деятельности при формировании иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся в средней школе. Развитие человеческого капитала и повышение конкурентоспособности специалистов являются приоритетными задачами российской системы образования в условиях глобальных вызовов, таких как усиление мировой конкуренции и изменение технологических тенденций.
Изучение иностранного языка в современной школе имеет важное значение, так как способствует развитию памяти, улучшению навыков выражения мыслей и общения с представителями других культур. Одной из главных целей обучения иностранным языкам является формирование иноязычной коммуникативной компетенции у обучающихся, которая связана с их подготовкой к выходу в современное общество.
В контексте развития образовательного процесса и внедрения новых подходов, социальная проектная деятельность становится значимым инструментом и предоставляет возможность развивать познавательные умения и практические навыки на основе применения собственного и социального опыта для решения актуальных задач.
Экспериментальное исследование было проведенное на базе МАОУ "Средняя школа № 154" города Красноярска, позволило установить, то что обучающиеся успешно овладели ключевыми принципами и методами проектной деятельности. Они продемонстрировали умение определять цели и задачи проекта, анализировать информацию, разрабатывать планы и стратегии, распределять ресурсы, оценивать результаты и принимать решения на основе обоснованных аргументов.
На основе полученных результатов были разработаны методические рекомендации по применению социального проектирования при формировании иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся.
Эти рекомендации могут быть использованы педагогами улучшения образовательного процесса и достижения поставленных целей.
