СКАЗКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В данной работе было раскрыто, что воображение - это психологический процесс, который позволяет человеку создавать новые образы, основывая на ранее воспринятых данных. Воображение раскрывает способность человека к созданию образов, которые ранее были ему недоступны, и выражаются через новые комбинации и связи, которые никогда не использовались. Воображение при помощи свойств и механизмов, дает возможность человеку исследовать, переживать, менять реальность окружающей среды и собственного «Я». Сущность воображения определяется через различные виды, механизмов, функций, анализ значимости которых позволяет сделать вывод о том, что воображение является важным направлением развития человека.
Воображение является важной частью многих видов детской активности и играет ключевую роль в развитии когнитивных способностей, социальных навыков и социальной активности у детей дошкольного возраста. Воображения у детей данного возраста имеет свои особенности, как положительные, так и отрицательные, например, яркость образов, отсутствие способности к творческому подходу и созданию оригинальных образов. При изучении особенностей воображения детей дошкольного возраста были сделаны выводы, что особенности являются закономерными - воображение ребенка развивается в период его взросления.
Было выявлено, что для развития творческого потенциала детей дошкольного возраста используются различные виды деятельности, связанные с искусством, конструированием, музыкой. Также в этом возрасте главной деятельностью, которая способствует развитию фантазии является игра. А в качестве богатого источника для развития фантазии ребенка можно выделить сказку, которая зачастую требует от дошкольника особых качеств
восприятия: творческого воображения, развитой наблюдательности, чувства образного языка, понимание внутренних психологических мотивов поведения литературных героев. Сказка в определённой степени употребляет три естественные психологические потребности ребенка: потребность в автономии, потребность в самостоятельности и потребность в действии.
Чтобы сказка выступала эффективным средством развития воображения детей старшего дошкольного возраста, необходимо создать следующие психолого-педагогических условия.
1. Поэтапная работа с трансформацией сказки, интегрирующей разные виды творческой деятельности детей.
2. Организация совместной творческой деятельности детей, актуализирующей характеристики воображения.
Данное предположение было положено в основу гипотезы исследования.
В рамках опытно-экспериментальной работы по развитию воображения детей старшего дошкольного возраста было подобрано и проведено семь диагностических методик. При проведении диагностического исследования особенностей воображения мы опирались на исследования В.Т. Кудрявцева , который выделил шесть типов способностей ребенка, характеризующих воображение. А именно были использованы методики В.Т. Кудрявцева: «Соответствия», «Странная картинка», «Сказка про чернильницу», «День рождения гномика», «Ссора», «Девочка или мальчик?». Методика «Сочини сказку». О.М. Дьяченко была использована для определения уровня развития воображения детей старшего дошкольного возраста.
Исследование проводилось на базе ДОУ г. Красноярска. Количество участников исследования - 32 воспитанника ДОУ в возрасте 6 -7 лет, которые составили две группы детей: экспериментальная группа (16 человек) и контрольная группа (16 человек).
Анализ результатов экспериментального исследования позволил сделать следующие выводы.
1. У большинства детей старшего дошкольного возраста преобладает низкий уровень развития воображения. Такие дети испытывают затруднения в сочинении собственной сказки, у них отсутствует способность оригинально мыслить.
...

Купить