Психологическая программа коррекции агрессивного поведения подростков
|
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 7
1.1 Агрессивное поведение как психологическая категория 7
1.2. Социально-психологические условия формирования агрессивного
поведения подростков 21
1.3 Социально-психологические особенности агрессивного поведения
подростков 29
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 39
2.1 Организация и методика проведения исследования 39
2.2 Анализ результатов констатирующего этапа исследования 43
Выводы по главе 2 54
ГЛАВА III. РЕАЛИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 56
3.1 Содержание психологической программы коррекции агрессивного
поведения подростков 56
3.2 Анализ результатов контрольного этапа исследования 68
Выводы по главе 3 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
БИБЛИОГРАФИЯ 90
ПРИЛОЖЕНИЯ 101
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 7
1.1 Агрессивное поведение как психологическая категория 7
1.2. Социально-психологические условия формирования агрессивного
поведения подростков 21
1.3 Социально-психологические особенности агрессивного поведения
подростков 29
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 39
2.1 Организация и методика проведения исследования 39
2.2 Анализ результатов констатирующего этапа исследования 43
Выводы по главе 2 54
ГЛАВА III. РЕАЛИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 56
3.1 Содержание психологической программы коррекции агрессивного
поведения подростков 56
3.2 Анализ результатов контрольного этапа исследования 68
Выводы по главе 3 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
БИБЛИОГРАФИЯ 90
ПРИЛОЖЕНИЯ 101
На современном этапе развития общества, проблема агрессии, агрессивного поведения остается одной из актуальных. Достаточно часто агрессивные проявления описываются в новостных сообщениях, в сети Интернет выкладывают множество видеороликов с различными агрессивными действиями, направленных против других людей. На общем фоне роста агрессии наблюдается всплеск подростковой агрессии.
На сегодняшний день все увеличивающаяся волна преступности подростков, а также увеличение числа подростков склонных к проявлению агрессивных форм поведения становится тревожным симптомом. Также пугает рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющемся в асоциальных действиях таких, как алкоголизм, наркомания, стрельба из оружия, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и другое [12]. Также стоит отметить, что увеличились случаи демонстративного и вызывающего поведения по отношению к взрослым. В крайне нетерпимых формах стали проявляться жестокость и проявление различных форм проявления агрессии. Резко увеличилась преступность среди подростков. Изучение проявления агрессии действительно важно, особенно на том этапе, когда еще могут быть приняты современные корректирующие меры.
Агрессивное поведение - одно из самых ярких проявлений, характерных для всех возрастных групп, включая подростковый возраст. Для большинства подростков характерны те или иные формы проявления агрессивного поведения. Важнейшими факторами формирования агрессивного поведения у подростков являются: сам подросток, близкое окружение, культурный контекст социальная среда [18].
Наличие высокой концентрации агрессии в обществе и отсутствие однозначного и адекватного научного определения этого феномена делают проблему исследования агрессивного поведения одной из наиболее актуальных проблем современного мира, важной теоретической и практической задачей.
В последнее время научный интерес значительно увеличился особенно к проблеме подростковой агрессии. В зарубежной психологии проблему агрессии изучали Д.Ричардсон, Э.Фромм, К.Лоренц, Р.Бэрон, З.Фрейд и д.р.
Тема агрессии активно изучалась также и отечественными учеными В.И. Долговой, Е.В. Змановской, С.Л. Колосовой, Н.М. Платоновой, М.И. Станкиным, А.Н. Романовым, И.А. Фурмановым и д.р.
Но несмотря на многочисленные исследования и монографии, написанные по данной теме, остаются нерешенными вопросы касающиеся сущности агрессивного поведения, ее характера, происхождения, а также психологической коррекции агрессивного поведения подростков.
Актуальность данной проблемы определила формулировку темы нашего исследования: «Психологическая программа коррекции агрессивного поведения подростков».
Цель исследования: теоретически обосновать и эмпирическим путем проверить эффективность психологической программы коррекции агрессивного поведения подростков.
Объект исследования: агрессивное поведение подростков.
Предмет исследования: психологическая программа коррекции агрессивного поведения подростков.
Гипотеза исследования: подростки имеют повышенный уровень агрессии. Использование разработанной нами психологической программы коррекции агрессивного поведения окажет положительное влияние на его снижение у данной категории испытуемых.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психологическую литературу по проблеме исследования и определить её современное состояние.
2. Выявить особенности агрессивного поведения подростков.
3. Разработать и апробировать психологической программу коррекции агрессивного поведения подростков, проверить ее эффективность.
Теоретическая и методологическая основа исследования:
- субъектно-деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн)
- исследование подросткового возраста и его особенностей (Л.И.Божович, О.С.Газман, М.Кле, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, А.Е.Личко, A. В.Петровский, Е.И.Рогов, В.А.Худик, Д.Б.Эльконин).
- исследование сущности агрессивного поведения (Н. Миллер, С. Розенцвейг, Э. Фромм, А. Басс и Э. Уилсон, Л. Берковиц, Д. Зильманн, А. Бандура, Н. Д. Левитов, А.А. Реан, П.А. Ковалёв, А.К.Осницкий и др.)
- психолого-педагогическое исследование в области психологической коррекции арессивного поведения детей и подростков (Р.Байярд, Д.Байярд, К.Бютнер, Л.С.Выготский, У.Глассер, Г.Данилов, Е.И.Казакова, B. Г.Кондрашенко, М. Раттер, Е.С.Рогов, М.Роуз, В.Н.Сорока-Росинский, Л.М.Семенюк, Е.И.Сибиль, Л.М. Шипицына).
Методы исследования:
- Теоретические: анализ, сравнение и обобщение психологической литературы по исследуемой проблеме.
- Эмпирические: анкетирование, метод опроса, тестирование.
Методики исследования:
1. Анкета для педагогов, разработанная Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко);
2. Методика диагностики показателей и форм агрессии А.Басса и А. Дарки в адаптации А.К.Осницкого);
3. Фрустрационный тест Розенцвейга .
База исследования: Базой нашего экспериментального исследования является МАОУ СШ № 154 г. Красноярска. В эксперименте приняло участие 40 подростков, обучающихся в 9-х классах, в возрасте 14-15 лет.
Этапы проведения исследования.
Исследование проводилось в четыре этапа с сентября 2020 года по март 2022 года.
Первый этап - подготовительный (сентябрь 2020 г. - декабрь 2020 г.) - анализ, обобщение данных научной психологической литературы по проблеме агрессии и агрессивного поведения подростков.
Второй этап (январь 2021 г. - июнь 2021г.). Осуществлялся подбор диагностического инструментария. Проведение констатирующего исследования с количественным и качественным анализом полученных результатов исследования агрессивного поведения подростков. Описание результатов констатирующего исследования.
Третий этап (сентябрь 2021 г. - февраль 2022 г.). Теоретическое обоснование, разработка и реализация программы психологической коррекции агрессивного поведения подростков.
Четвёртый этап (март 2022 г. - ноябрь 2022 г.). Проверка эффективности реализованной программы психологической коррекции подростков. Сравнительный количественный и качественный анализ полученных результатов исследования контрольного этапа исследования.
Теоретическая значимость работы заключается в систематизации научных представлений о сущности агрессии и агрессивного поведения, в выявлении особенностей агрессивного поведения в подростковом возрасте, а также в экспериментальном подтверждении положения о возможности психологической коррекции агрессивного поведения старших подростков.
Практическая значимость работы определяется возможностью использования диагностических методов для определения проявлений агрессивного поведения в старшем подростковом возрасте. Предложенная в работе психологическая программа может использоваться для снижения агрессии подростков в условиях школы, социально-психологических центрах.
Апробация результатов исследования. Результаты диссертационной работы были изложены в виде статей:
1. И.М. Максимова. К проблеме агрессивного поведения подростков/ И.М. Максимова. // Феноменология личности: ресурсность и многоаспектность: материалы Всероссийской научно-практической конференции. (Армавирский государственный педагогический университет, 22 нояб. 2022 г.) / редкол.: Н.А. Степанова [и др.] - Чебоксары: ИД «Среда», 2022 (в печати).
2. И.М. Максимова. Исследование агрессивного поведения подростков/ И.М. Максимова. // «Научные достижения 2022: гуманитарные и социальные науки»: материалы международной научно-практической конференции: Научно-издательский центр «Империя», 2022 (в печати).
Структура и объем выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии в количестве 108 источников. Включает в себя приложения. Текст работы изложен на 121 страницы и проиллюстрирован на 12 рисунках и в 8 таблицах.
На сегодняшний день все увеличивающаяся волна преступности подростков, а также увеличение числа подростков склонных к проявлению агрессивных форм поведения становится тревожным симптомом. Также пугает рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющемся в асоциальных действиях таких, как алкоголизм, наркомания, стрельба из оружия, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и другое [12]. Также стоит отметить, что увеличились случаи демонстративного и вызывающего поведения по отношению к взрослым. В крайне нетерпимых формах стали проявляться жестокость и проявление различных форм проявления агрессии. Резко увеличилась преступность среди подростков. Изучение проявления агрессии действительно важно, особенно на том этапе, когда еще могут быть приняты современные корректирующие меры.
Агрессивное поведение - одно из самых ярких проявлений, характерных для всех возрастных групп, включая подростковый возраст. Для большинства подростков характерны те или иные формы проявления агрессивного поведения. Важнейшими факторами формирования агрессивного поведения у подростков являются: сам подросток, близкое окружение, культурный контекст социальная среда [18].
Наличие высокой концентрации агрессии в обществе и отсутствие однозначного и адекватного научного определения этого феномена делают проблему исследования агрессивного поведения одной из наиболее актуальных проблем современного мира, важной теоретической и практической задачей.
В последнее время научный интерес значительно увеличился особенно к проблеме подростковой агрессии. В зарубежной психологии проблему агрессии изучали Д.Ричардсон, Э.Фромм, К.Лоренц, Р.Бэрон, З.Фрейд и д.р.
Тема агрессии активно изучалась также и отечественными учеными В.И. Долговой, Е.В. Змановской, С.Л. Колосовой, Н.М. Платоновой, М.И. Станкиным, А.Н. Романовым, И.А. Фурмановым и д.р.
Но несмотря на многочисленные исследования и монографии, написанные по данной теме, остаются нерешенными вопросы касающиеся сущности агрессивного поведения, ее характера, происхождения, а также психологической коррекции агрессивного поведения подростков.
Актуальность данной проблемы определила формулировку темы нашего исследования: «Психологическая программа коррекции агрессивного поведения подростков».
Цель исследования: теоретически обосновать и эмпирическим путем проверить эффективность психологической программы коррекции агрессивного поведения подростков.
Объект исследования: агрессивное поведение подростков.
Предмет исследования: психологическая программа коррекции агрессивного поведения подростков.
Гипотеза исследования: подростки имеют повышенный уровень агрессии. Использование разработанной нами психологической программы коррекции агрессивного поведения окажет положительное влияние на его снижение у данной категории испытуемых.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психологическую литературу по проблеме исследования и определить её современное состояние.
2. Выявить особенности агрессивного поведения подростков.
3. Разработать и апробировать психологической программу коррекции агрессивного поведения подростков, проверить ее эффективность.
Теоретическая и методологическая основа исследования:
- субъектно-деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн)
- исследование подросткового возраста и его особенностей (Л.И.Божович, О.С.Газман, М.Кле, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, А.Е.Личко, A. В.Петровский, Е.И.Рогов, В.А.Худик, Д.Б.Эльконин).
- исследование сущности агрессивного поведения (Н. Миллер, С. Розенцвейг, Э. Фромм, А. Басс и Э. Уилсон, Л. Берковиц, Д. Зильманн, А. Бандура, Н. Д. Левитов, А.А. Реан, П.А. Ковалёв, А.К.Осницкий и др.)
- психолого-педагогическое исследование в области психологической коррекции арессивного поведения детей и подростков (Р.Байярд, Д.Байярд, К.Бютнер, Л.С.Выготский, У.Глассер, Г.Данилов, Е.И.Казакова, B. Г.Кондрашенко, М. Раттер, Е.С.Рогов, М.Роуз, В.Н.Сорока-Росинский, Л.М.Семенюк, Е.И.Сибиль, Л.М. Шипицына).
Методы исследования:
- Теоретические: анализ, сравнение и обобщение психологической литературы по исследуемой проблеме.
- Эмпирические: анкетирование, метод опроса, тестирование.
Методики исследования:
1. Анкета для педагогов, разработанная Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко);
2. Методика диагностики показателей и форм агрессии А.Басса и А. Дарки в адаптации А.К.Осницкого);
3. Фрустрационный тест Розенцвейга .
База исследования: Базой нашего экспериментального исследования является МАОУ СШ № 154 г. Красноярска. В эксперименте приняло участие 40 подростков, обучающихся в 9-х классах, в возрасте 14-15 лет.
Этапы проведения исследования.
Исследование проводилось в четыре этапа с сентября 2020 года по март 2022 года.
Первый этап - подготовительный (сентябрь 2020 г. - декабрь 2020 г.) - анализ, обобщение данных научной психологической литературы по проблеме агрессии и агрессивного поведения подростков.
Второй этап (январь 2021 г. - июнь 2021г.). Осуществлялся подбор диагностического инструментария. Проведение констатирующего исследования с количественным и качественным анализом полученных результатов исследования агрессивного поведения подростков. Описание результатов констатирующего исследования.
Третий этап (сентябрь 2021 г. - февраль 2022 г.). Теоретическое обоснование, разработка и реализация программы психологической коррекции агрессивного поведения подростков.
Четвёртый этап (март 2022 г. - ноябрь 2022 г.). Проверка эффективности реализованной программы психологической коррекции подростков. Сравнительный количественный и качественный анализ полученных результатов исследования контрольного этапа исследования.
Теоретическая значимость работы заключается в систематизации научных представлений о сущности агрессии и агрессивного поведения, в выявлении особенностей агрессивного поведения в подростковом возрасте, а также в экспериментальном подтверждении положения о возможности психологической коррекции агрессивного поведения старших подростков.
Практическая значимость работы определяется возможностью использования диагностических методов для определения проявлений агрессивного поведения в старшем подростковом возрасте. Предложенная в работе психологическая программа может использоваться для снижения агрессии подростков в условиях школы, социально-психологических центрах.
Апробация результатов исследования. Результаты диссертационной работы были изложены в виде статей:
1. И.М. Максимова. К проблеме агрессивного поведения подростков/ И.М. Максимова. // Феноменология личности: ресурсность и многоаспектность: материалы Всероссийской научно-практической конференции. (Армавирский государственный педагогический университет, 22 нояб. 2022 г.) / редкол.: Н.А. Степанова [и др.] - Чебоксары: ИД «Среда», 2022 (в печати).
2. И.М. Максимова. Исследование агрессивного поведения подростков/ И.М. Максимова. // «Научные достижения 2022: гуманитарные и социальные науки»: материалы международной научно-практической конференции: Научно-издательский центр «Империя», 2022 (в печати).
Структура и объем выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии в количестве 108 источников. Включает в себя приложения. Текст работы изложен на 121 страницы и проиллюстрирован на 12 рисунках и в 8 таблицах.
Проведенный теоретический анализ позволяет сделать следующие выводы проблемы агрессивного поведения подростков:
Анализ отечественной и зарубежной литературы по первой проблеме выявил значительное разнообразие подходов как к определению агрессии, так и к выделению её видов, а также разнообразие теорий, объясняющих ее происхождение у человека.
Под агрессией понимается индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба либо на уничтожение другого человека или группы. Агрессивность — составляющая, которая является компонентом более сложной структуры психических свойств человека, отражающая предрасположенность к агрессивным действиям. Агрессивное поведение же представляет собой серию агрессивных действий.
Выделены четыре признака, по которым можно судить о наличии или отсутствии агрессивного акта: агрессия есть целенаправленное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, в качестве которых могут выступать люди, животные и неодушевлённые предметы. Для систематизации существующих классификаций агрессии были выделены 4 критерия, лежащие в их основе: цель, форма проявления, интенсивность,
направленность агрессии.
В подростковом возрасте в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая объективные предпосылки для возникновения и проявления агрессивности.
Агрессия в подростковом возрасте проявляется, прежде всего, в агрессивном поведении в школе, на улице, дома в отношении рядом находящихся людей. Это могут быть как физически агрессивное поведение, так и вербальное выражение агрессивности (грубые слова, оскорбления, нецензурная брань).
Проведенное исследование на констатирующем этапе позволило выявить следующие характеристики агрессивного поведения подростков:
На констатирующем этапе исследования в контрольной и экспериментальной группах подростков получены схожие результаты:
- Агрессия представлена на повышенном уровне - выражается в спонтанности, демонстрации агрессии при снижении социального контроля, провоцирование агрессии от окружающих, расплата за проявление агрессии.
- На высоком уровне выражены формы агрессии: вербальная агрессия, чувство вины, подозрительность, раздражительность.
- Подростки демонстрируют повышенную враждебность к окружающим.
- В фрустрирующей ситуации подростки фиксируются на препятствии, акцентируют внимание на значимости препятствия, которое вызывает фрустрацию, вне зависимости от оценки его благоприятности / неблагоприятности. и демонстрируют внешненаправленную реакцию, реагируют гневом, демонстрацией открытой агрессии, направленной неживое окружение или социальное окружение. Осуждается внешняя причина фрустрации, в некоторых случая звучит требование или просьба разрешить ситуации от других.
По результатам исследования была разработана психологическая программа коррекции агрессивного поведения подростков, включающая в себя 12 тренинговых занятий.
Разработанная психологическая программа коррекции агрессивного поведения подростков имеет своей целью снижения уровня агрессии, враждебности подростков, коррекцию агрессивных тенденций в поведении и формирования конструктивного поведения в проблемных ситуациях.
Используемые техники: ролевые игры, упражнения, дискуссии, мозговой штурм, мини-лекции, коммуникативные игры, техники арт-терапии (арт-упражнения).
Для развития осознания собственных эмоциональных состояний осознания проявления агрессивных реакций в поведении, в общении после каждого занятия дается домашнее задания работать в рабочих тетрадях по управлению агрессией на основе их рефлексии. Рабочие тетради включают в себя модификацию заданий и упражнений из тетрадей «Ключ к себе. Берем эмоции под контроль», Шери Ван и «Ключ к себе. Управляем гневом», Рашелл Ломан.
На контрольном этапе исследование была проведена повторная диагностика.
В контрольной группе подростков по результатам контрольного этапа эксперимента отсутствует значимая динамика:
- сохраняется повышенный уровень агрессии;
- по формам проявления агрессии динамика не значительная в пределах высокого уровня: вербальная агрессия, чувство вины, раздражительность, физическая агрессия, косвенная агрессия, обида на окружающих.
- демонстрируют экстрапунитивных реакции в фрустрационной ситуации.
В экспериментальной группе подростков представлена следующая положительная динамика:
- у подростков преобладают невысокий уровни агрессии, что выражается в умеренном ее проявлении при реально угрозе, стрессовой ситуации.
- снизились проявления следующих форм агрессии: вербальной агрессии, косвенной агрессии, чувство вины, подозрительности, раздражительности. Произошло снижение показателя с повышенного уровня до среднего уровня следующих форм агрессии: негативизма, обиды на окружающих. Подростки стали меньше выражать негативные чувства осуществляется посредством вербальной и невербальной речи, демонстрировать агрессивные действия в скрытой, замаскированной форме. У подростков снизилась готовность к проявлению негативных эмоций гнева, ярости, возмущения, негодования; склонность не доверять, подразумевать и безосновательно усматривать враждебные намерения со стороны других причинить вред.
- в ситуации фрустрации подростки акцентируют внимание на значимости препятствия, которое вызывает фрустрацию, вне зависимости от оценки его благоприятности / неблагоприятности. Реализуют потребности по разрешению фрустрирующей ситуации самостоятельно или при помощи других, либо надежды /уверенности в том, что с развитием событий со временем фрустрирующая ситуация будет разрешена. Подростки демонстрируют нейтральную реакцию, без открытой агрессии, отсутствует осуждение себя или других. Фрустрирующая ситуация воспринимается как малозначимая, которую можно преодолеть.
Следовательно, можно сделать вывод об эффективности разработанной психологической программы коррекции агрессивного поведения подростков. В результате реализации программы произошло снижение агрессии в поведении, овладение приемами регуляции эмоционального состояния, в том числе в моменты, провоцирующие агрессию, овладение конструктивными формами проявления негативных эмоций и агрессии развитие у подростков конструктивных способов разрешения различных жизненных ситуаций.
Анализ отечественной и зарубежной литературы по первой проблеме выявил значительное разнообразие подходов как к определению агрессии, так и к выделению её видов, а также разнообразие теорий, объясняющих ее происхождение у человека.
Под агрессией понимается индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба либо на уничтожение другого человека или группы. Агрессивность — составляющая, которая является компонентом более сложной структуры психических свойств человека, отражающая предрасположенность к агрессивным действиям. Агрессивное поведение же представляет собой серию агрессивных действий.
Выделены четыре признака, по которым можно судить о наличии или отсутствии агрессивного акта: агрессия есть целенаправленное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, в качестве которых могут выступать люди, животные и неодушевлённые предметы. Для систематизации существующих классификаций агрессии были выделены 4 критерия, лежащие в их основе: цель, форма проявления, интенсивность,
направленность агрессии.
В подростковом возрасте в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая объективные предпосылки для возникновения и проявления агрессивности.
Агрессия в подростковом возрасте проявляется, прежде всего, в агрессивном поведении в школе, на улице, дома в отношении рядом находящихся людей. Это могут быть как физически агрессивное поведение, так и вербальное выражение агрессивности (грубые слова, оскорбления, нецензурная брань).
Проведенное исследование на констатирующем этапе позволило выявить следующие характеристики агрессивного поведения подростков:
На констатирующем этапе исследования в контрольной и экспериментальной группах подростков получены схожие результаты:
- Агрессия представлена на повышенном уровне - выражается в спонтанности, демонстрации агрессии при снижении социального контроля, провоцирование агрессии от окружающих, расплата за проявление агрессии.
- На высоком уровне выражены формы агрессии: вербальная агрессия, чувство вины, подозрительность, раздражительность.
- Подростки демонстрируют повышенную враждебность к окружающим.
- В фрустрирующей ситуации подростки фиксируются на препятствии, акцентируют внимание на значимости препятствия, которое вызывает фрустрацию, вне зависимости от оценки его благоприятности / неблагоприятности. и демонстрируют внешненаправленную реакцию, реагируют гневом, демонстрацией открытой агрессии, направленной неживое окружение или социальное окружение. Осуждается внешняя причина фрустрации, в некоторых случая звучит требование или просьба разрешить ситуации от других.
По результатам исследования была разработана психологическая программа коррекции агрессивного поведения подростков, включающая в себя 12 тренинговых занятий.
Разработанная психологическая программа коррекции агрессивного поведения подростков имеет своей целью снижения уровня агрессии, враждебности подростков, коррекцию агрессивных тенденций в поведении и формирования конструктивного поведения в проблемных ситуациях.
Используемые техники: ролевые игры, упражнения, дискуссии, мозговой штурм, мини-лекции, коммуникативные игры, техники арт-терапии (арт-упражнения).
Для развития осознания собственных эмоциональных состояний осознания проявления агрессивных реакций в поведении, в общении после каждого занятия дается домашнее задания работать в рабочих тетрадях по управлению агрессией на основе их рефлексии. Рабочие тетради включают в себя модификацию заданий и упражнений из тетрадей «Ключ к себе. Берем эмоции под контроль», Шери Ван и «Ключ к себе. Управляем гневом», Рашелл Ломан.
На контрольном этапе исследование была проведена повторная диагностика.
В контрольной группе подростков по результатам контрольного этапа эксперимента отсутствует значимая динамика:
- сохраняется повышенный уровень агрессии;
- по формам проявления агрессии динамика не значительная в пределах высокого уровня: вербальная агрессия, чувство вины, раздражительность, физическая агрессия, косвенная агрессия, обида на окружающих.
- демонстрируют экстрапунитивных реакции в фрустрационной ситуации.
В экспериментальной группе подростков представлена следующая положительная динамика:
- у подростков преобладают невысокий уровни агрессии, что выражается в умеренном ее проявлении при реально угрозе, стрессовой ситуации.
- снизились проявления следующих форм агрессии: вербальной агрессии, косвенной агрессии, чувство вины, подозрительности, раздражительности. Произошло снижение показателя с повышенного уровня до среднего уровня следующих форм агрессии: негативизма, обиды на окружающих. Подростки стали меньше выражать негативные чувства осуществляется посредством вербальной и невербальной речи, демонстрировать агрессивные действия в скрытой, замаскированной форме. У подростков снизилась готовность к проявлению негативных эмоций гнева, ярости, возмущения, негодования; склонность не доверять, подразумевать и безосновательно усматривать враждебные намерения со стороны других причинить вред.
- в ситуации фрустрации подростки акцентируют внимание на значимости препятствия, которое вызывает фрустрацию, вне зависимости от оценки его благоприятности / неблагоприятности. Реализуют потребности по разрешению фрустрирующей ситуации самостоятельно или при помощи других, либо надежды /уверенности в том, что с развитием событий со временем фрустрирующая ситуация будет разрешена. Подростки демонстрируют нейтральную реакцию, без открытой агрессии, отсутствует осуждение себя или других. Фрустрирующая ситуация воспринимается как малозначимая, которую можно преодолеть.
Следовательно, можно сделать вывод об эффективности разработанной психологической программы коррекции агрессивного поведения подростков. В результате реализации программы произошло снижение агрессии в поведении, овладение приемами регуляции эмоционального состояния, в том числе в моменты, провоцирующие агрессию, овладение конструктивными формами проявления негативных эмоций и агрессии развитие у подростков конструктивных способов разрешения различных жизненных ситуаций.
Подобные работы
- КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СКАЗКОТЕРАПИИ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5970 р. Год сдачи: 2016 - Социально-педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5970 р. Год сдачи: 2016 - ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2019 - Коррекция агрессивного поведения учащихся 7-8 классов средствами физической культуры
Дипломные работы, ВКР, физическая культура. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2021 - Коррекция агрессивного поведения подростков посредством психогимнастических упражнений
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2020 - РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В СОЦИАЛЬНО"
РЕАБИЛИТАЦИОННОМ ЦЕНТРЕ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4650 р. Год сдачи: 2019 - ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4325 р. Год сдачи: 2017 - Нейропсихологическая коррекция агрессивного поведения
дошкольников с СДВГ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2022