📄Работа №168484
Тема: Программа психолого-педагогической коррекции зрительной памяти детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
психология
Объем:
92 листов
Год:
2023
Просмотров:
84
5500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Проблема изучения памяти в трудах отечественных и зарубежных
ученых 8
1.2. Психологическое особенности детей младшего школьного возраста с
задержкой психического развития 15
1.3. Современное состояние изучения проблемы зрительной памяти детей
младшего школьного возраста с задержкой психического развития 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 33
2.1. Организация, методы и методики исследования 33
2.2. Констатирующий эксперимент и его анализ 35
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ 44
3.1. Научно-методологические подходы к развитию зрительной памяти 44
3.2. Содержание психологической программы коррекции зрительной памяти детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 47
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 57
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
БИБЛИОГРАФИЯ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Проблема изучения памяти в трудах отечественных и зарубежных
ученых 8
1.2. Психологическое особенности детей младшего школьного возраста с
задержкой психического развития 15
1.3. Современное состояние изучения проблемы зрительной памяти детей
младшего школьного возраста с задержкой психического развития 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 33
2.1. Организация, методы и методики исследования 33
2.2. Констатирующий эксперимент и его анализ 35
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ 44
3.1. Научно-методологические подходы к развитию зрительной памяти 44
3.2. Содержание психологической программы коррекции зрительной памяти детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 47
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 57
Выводы по третьей главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
БИБЛИОГРАФИЯ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78
📖 Введение
Актуальность исследования. Память - это один из наиболее важных психических процессов, благодаря которому человек способен накапливать, сохранять и воспроизводить информацию. Память обуславливает и влияет на такие психические функции, как мышление, речь, внимание, воображение и восприятие. Процесс памяти помогает сохранить единство и целостность личности. Полноценное функционирование личности и общества сложно представить без памяти. По этой причине процессу развития памяти стоит уделять особое значение, а также своевременно, систематически и качественно осуществлять психолого-педагогическую коррекцию. Наиболее благоприятным периодом для развития и коррекции является дошкольный и младший школьный возраст [24].
В младшем школьном возрасте достаточно часто, 15-16% в детской популяции, встречается задержка психического развития. Данный вид дизонтогенетического развития характеризуется низким уровнем развития общей моторики, речи, внимания, памяти, мышления, эмоционально -волевой сферы, что вызывает трудности в организации обучения. С особым вниманием стоит относиться к развитию памяти, как к процессу, сопровождающему обучение на протяжении жизни [19]...
В младшем школьном возрасте достаточно часто, 15-16% в детской популяции, встречается задержка психического развития. Данный вид дизонтогенетического развития характеризуется низким уровнем развития общей моторики, речи, внимания, памяти, мышления, эмоционально -волевой сферы, что вызывает трудности в организации обучения. С особым вниманием стоит относиться к развитию памяти, как к процессу, сопровождающему обучение на протяжении жизни [19]...
✅ Заключение
Память - это один из наиболее важных психических процессов, благодаря которому человек способен накапливать, сохранять и воспроизводить информацию. Память обуславливает и влияет на такие психические функции, как мышление, речь, внимание, воображение и восприятие. Процесс памяти помогает сохранить единство и целостность личности. Полноценное функционирование личности и общества сложно представить без памяти. По этой причине процессу развития памяти стоит уделять особое значение, а также своевременно, систематически и качественно осуществлять психолого-педагогическую коррекцию. Наиболее благоприятным периодом для развития и коррекции является дошкольный и младший школьный возраст.
В младшем школьном возрасте достаточно часто, 15-16 % в детской популяции, встречается задержка психического развития. Данный вид дизонтогенетического развития характеризуется низким уровнем развития общей моторики, речи, внимания, памяти, мышления, эмоционально -волевой сферы, что вызывает трудности в организации обучения. С особым вниманием стоит относиться к развитию памяти, как к процессу, сопровождающему обучение на протяжении жизни.
Память у детей с задержкой психического развития имеет специфические особенности: сниженный объем памяти и низкая скорость запоминания; преобладание непроизвольного запоминания менее продуктивно, чем при нормальном развитии; низкий уровень произвольной памяти; нарушение механической памяти.
Как показал анализ литературы, проблема развития зрительной памяти умений актуальна для всех возрастных категорий. При этом особую значимость она приобретает на уровне начального общего образования, так как степень сформированности данных навыков и умений оказывает влияние на результативность обучения детей, и на развитие личности в целом...
В младшем школьном возрасте достаточно часто, 15-16 % в детской популяции, встречается задержка психического развития. Данный вид дизонтогенетического развития характеризуется низким уровнем развития общей моторики, речи, внимания, памяти, мышления, эмоционально -волевой сферы, что вызывает трудности в организации обучения. С особым вниманием стоит относиться к развитию памяти, как к процессу, сопровождающему обучение на протяжении жизни.
Память у детей с задержкой психического развития имеет специфические особенности: сниженный объем памяти и низкая скорость запоминания; преобладание непроизвольного запоминания менее продуктивно, чем при нормальном развитии; низкий уровень произвольной памяти; нарушение механической памяти.
Как показал анализ литературы, проблема развития зрительной памяти умений актуальна для всех возрастных категорий. При этом особую значимость она приобретает на уровне начального общего образования, так как степень сформированности данных навыков и умений оказывает влияние на результативность обучения детей, и на развитие личности в целом...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.