ПРОГРАММА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Изучив психолого-педагогическую литературу по вопросу, посвящённому особенностям развития самостоятельности младших школьников, нами было выделено определение самостоятельности С.Л. Рубинштейна, который характеризует самостоятельность как «сознательную мотивированность действий и их обоснованность, неподверженность чужим влияниям и внушениям, способность человека усматривать самому объективные основания для того, чтобы поступать так, а не иначе».
Исследования возрастных особенностей детей младшего школьного возраста В.В. Давыдова показывают, что этот возрастной период является благоприятным для развития самостоятельности, так как является сензитивным для: формирования мотивации учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов; развития продуктивных приёмов и навыков учебной деятельности, "умения учиться"; раскрытия индивидуальных особенностей и способностей ребёнка; развития навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции; становления адекватной самооценки, развития критичности по отношению к себе и окружающим; освоения социальных норм, нравственного развития; развития навыков общения со сверстниками, установления прочных дружеских контактов.
Подходящим средством развития мотивации учения и формирования новых интересов выступает проектная деятельность как особая форма взаимодействия между участниками учебного процесса.
Формулировку понятия проектной деятельности А.Б. Воронцова мы определили, как наиболее полную: «проектная деятельность - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение общего результата».
Базой экспериментального исследования особенностей развития самостоятельности учеников младшего школьного возраста посредством 62
осуществления проектной деятельности мы определили МБОУ «СОШ №12 им. В.Г. Распутина» г. Братска Иркутской обл. Исследование проводилось в 3-м (контрольном) и 2-м (экспериментальном) классах.
Нами был проведен констатирующий эксперимент, результаты которого показали, что в третьем классе уровень развития самостоятельности выше, чем во втором. Это стало доказательством того, что самостоятельность как качество личности действительно развивается постепенно, но при дополнительной работе по развитию самостоятельности можно достичь высокие результаты за более короткий срок. Для проведения такой работы мы разработали программу проектной деятельности, которая была направлена на развитие самостоятельности младших школьников и апробирована на экспериментальном классе.
Так как мы работаем сейчас по УМК «Школа России», то программу проектной деятельности мы разработали на его основе. Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.
Цель разработанной программы - формирование информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.
Деятельность учеников в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение компетенций обучающихся в области изучаемых предметов и развитие творческих способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.
Программа содержит в себе сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы практически любые способности ребёнка, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности, что открывает новые возможности для создания интереса младшего школьника как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному...

Купить