ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

педагогической помощи. Целью специального образования является максимально возможная адаптация в социум лиц с ОВЗ. Человек с ОВЗ — это лицо, имеющее физические или психические недостатки, мешающие освоению определённых жизненных знаний, умений и навыков. Для их успешного освоения необходимо создание специальных условий для отдельных типов и видов нарушений.
Нарушение интеллекта особенно сказывается на речевом развитии. Задания, основанные на словесно-логическом мышлении (понимание текстов, которые содержат в себе причинно-следственные связи), даются детям с отклонениями сложно.
В процессе обучения учебная информация воспринимается и перерабатывается медленно, но в игровой деятельности проблемы отсутствуют, что позволяет компенсировать отставание в социальном развитии. Отмечается трудность узнавания знакомых предметов при изменении условий нахождения этого предмета (помещение, тень, ракурс и т.д.).
В рассмотренных в данной главе видах нарушенного развития есть свои особенности и трудности в функциональной и физической работе организма. Но одной из главных особенностей является трудность адаптации и социализации. В основных принципах инклюзивного образования заложена коррекция и максимальное приспособление, адаптирование детей с ОВЗ в общество.
Особенности развития сказываются и на изобразительной деятельности детей с ЗПР. Выделяются следующие особенности: несовершенство цветоразличения (узнавание промежуточных цветов) и таких компонентов восприятия, как дифференцированность, избирательность, целостность, осмысленность, точность. Эти нарушения в развитии не обеспечивают полноценную изобразительную деятельность детей. Ограниченность образов, представлений затрудняет сюжетное и предметное рисование, лепку, аппликацию. Несформированность самоконтроля не позволяет уточнять и сравнивать свое изображение с образцом и давать вербальную оценку. Нарушение в общей и мелкой моторике затрудняют использование и правильное владение инструментами изобразительной деятельности (кистью, стекой, ножницами). Нарушение пространственных ориентировок сказывается на рисовании, наклеивании предметов, человека и их расположение на листе.
Организация восприятия музыки с такими детьми требует использования коррекционно-направленных приемов, подготавливающих их к данному процессу. Это может быть рассказ педагога, беседа о музыке, небольшие подсказки в виде вопросов, словесные методы в сочетании с наглядными (показом иллюстраций, картинок, графических моделей, цветных таблиц и др.).
В силу разнообразия и множественности нарушений коррекционная работа с детьми требует привлечения разнообразных приемов и методов. Воздействие на ребенка с задержкой психического развития с помощью искусства может сыграть положительную роль в развитии речи, познавательной деятельности в целом, совершенствовании его саморегуляции, игровой деятельности, преодолении личностной незрелости, нарушений эмоционально-волевой сферы, в развитии моторики. Организуя коррекционное воздействие средствами искусства на детей с задержкой психического развития, следует помнить, что отклонения в развитии этих детей часто вызваны органическим поражением центральной нервной системы.
Огромную роль в становлении личности ребенка, индивидуальных качеств и свойств, в его развитии играет воспитание. Оно влияет на поведение, социализацию, взаимоотношение со сверстниками и окружающими людьми, открывает перед человеком широкий круг знаний, знакомит его в определенной системе с окружающей жизнью.
Эстетическое воспитание, являясь одним из видов воспитания дошкольников, реализуется в процессе ознакомления с природой, разными видами искусства и художественно-эстетической деятельности. Оно направлено на развитие у ребенка любви к прекрасному, обогащение его духовного мира, развитие воображения, эстетических чувств, эстетического отношения к окружающей действительности, приобщение к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры, эстетического средства формирования и развития личности ребенка
...

Купить