Психологическая коррекция коммуникативных умений младших школьников с задержкой психического развития

Коммуникация является фундаментом становления человека, как личности. С самого рождения мы начинаем приобретать навыки коммуникации, учимся говорить, выражать свои чувства и эмоции, выстраивать диалог с внешним миром. Без общения невозможно существовать в социуме.
Для детей с задержкой психического развития процесс овладения коммуникационными умениями наиболее сложен, чем для нормотипичных детей. Для младших школьников это особенный процесс, так как изначально они попадают в совершенно новую социальную среду и меняется их ролевая модель поведения. Для младших школьников, обучающихся в четвёртом классе важно находиться в контексте внешнего мира, для этого они должны овладеть достаточным уровнем общения, иначе могут возникнуть трудности при переходе в среднее звено, как личностного характера, так и учебного.
В ходе нашего исследования мы изучили научную и специальную психолого-педагогическую литературу, которая помогла разобраться с проблемой развития коммуникативных умений младших школьников с задержкой психического развития.
Нами были подобраны методики, позволяющие выявить уровень развития коммуникативных умений младших школьников с задержкой психического развития. При помощи этих методик была проведена первичная диагностика (констатирующий этап эксперимента) с учащимися четвёртых классов.
Результаты по методике «Рукавички» Галины Анатольевны Цукерман.
Дети контрольной группы показали следующие результаты: 50% детей показали высокий уровень работы в паре, они справились с поставленной задачей, в парах не возникало конфликтных ситуаций, дети смогли придти к единому мнению. 30% учеников справились с заданием на среднем уровне, кому-то потребовалась помощь педагога-психолога, рукавички в парах имели незначительные отличия, но ссор не возникало. И 20% не справились с заданием, дети не сумели договориться и не выполнили задание, рукавички получились совершенно разные, либо же дети вовсе не стали их раскрашивать.
По результатам данной методики в экспериментальной группе выявлено, что 40% детей справились с предложенным заданием и показали высокий уровень выполнения, это значит, что у этих пар получились эдентичные рукавички, дети пришли к полному согласию. 20% обучающихся показали средний уровень, это было выражено в слегка отличающихся узорах или техниках раскрашивания. И 40% детей не смогли выполнить задание и показали низкий уровень, учащиеся много ссорились при выборе материалов и узоров, не шли на контакт друг с другом и педагогом-психологом, кто-то вовсе отказался выполнять задание.
Результаты по методике Особенности межличностных отношений (ОМО) модификация Гузелии Рифкатовны Хузеевой были следующими: В контрольной группе - 50% относятся к совместной деятельности с кем-либо положительно, стремятся к ней. 20% детей настроены нейтрально, не стремятся к общению, но и не отвергают его. 30% учащихся проявляют негативное отношение к совместной деятельности и к общению в целом, у них не было желания к совместной деятельности, предпочитали делать всё самостоятельно...

Купить