Метод предметно-языкового интегрированного обучения иностранному(английскому) языку в средней общеобразовательной школе

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы предметно-языкового интегрированного обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе 6
1.1 Интегрированный предметно-языковой подход в обучении 6
1.2 Принципы построения процесса обучения английскому языку на
основе предметно-языкового интегрированного обучения в средней общеобразовательной школе 11
1.3 Особенности предметно-языкового интегрированного обучения
английскому языку в средней школе 17
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Практическая часть исследования. Разработка элективного курса по географии на английском языке 21
2.1 Пояснительная записка 21
2.2 Конспекты элективного курса «Geography in English» 24
2.3. Результаты проведенного исследования 49
Выводы по главе 2 52
Заключение 54
Список использованных источников 56
Приложение А 60
Приложение Б 62
Приложение В 63
Приложение Г 65
Приложение Д 67
Приложение Е 68
Приложение Ж 69
Приложение З 70
Приложение И 72
Приложение К 73
Приложение Л 74
Приложение М 75
Приложение Н 76
Купить

Актуальность темы исследования состоит в том, что на современном этапе развития обучение иностранному языку наполняется инновационными составляющими. Необходимо отметить, что в настоящее время методы преподавания английского языка изменились. Ещё десятилетие назад приоритеты в обучении отдавались грамматике, механическому овладению лексическим материалом, чтению и переводу, а задания предлагались однообразные (чтение и перевод текста, запоминание новых слов, пересказ, упражнения по тексту), с недавнего времени изучение языка стало более функциональным.
Проблематикой исследования является то, что применение традиционных методов изучения английского языка становится недостаточно в условиях глобализации науки и международного обмена информацией.
Преподавание языка приобрело прикладной характер. Для обучающихся в предметно-языковой технологии открываются новые возможности продолжения образования и работы. Из-за внедрения методики CLIL у студентов развиваются лингвистические и коммуникативные компетенции, необходимые для успешного личностного, общекультурного и профессионального развития учеников.
Метод предметно-языкового интегрированного обучения на уроках дает возможность взаимодействия на иностранном языке, и при этом не требует дополнительного времени в учебном плане. Актуальность работы состоит в том, что российские школы нуждаются в использовании зарубежного опыта преподавания предметов на иностранном языке, используя интегрированный предметно-языковой подход.
Цель исследования - исследовать метод предметно-языкового интегрированного обучения на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе.
Для достижения цели исследования и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи:
1. исследовать интегрированный предметно-языковой подход в обучении;
2. изучить принципы построения процесса обучения английскому языку на основе предметно-языкового интегрированного обучения в средней общеобразовательной школе;
3. выявить особенности предметно-языкового интегрированного обучения английскому языку в средней школе
4. разработать элективный курс по географии на английском языке.
Объектом исследования выступает процесс обучения предметному знанию на английском языке в средней общеобразовательной школе.
Предмет исследования - моделирование обучения на иностранном языке в средних классах на основе интегрированного предметно-языкового подхода.
В исследовании представлена гипотеза, согласно которой предметно­языковое интегрированное обучение на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе будет способствовать повышению качества языковой подготовки школьников.
Методики исследования:
• изучение и анализ теоретических и практических работ по теме исследования;
Методы исследования:
• теоретические (изучение, анализ и обобщение психолого­педагогической и научно-методической литературы по теории и практике обучения предметному знанию на иностранном языке в образовательных учреждениях и применение в обучении предметно-языкового интегрированного подхода, синтез, сравнение, конкретизация, интерпретация, сопоставление, метод аналогий, моделирование);
База исследования - обучающиеся 9 «Б» класса КГБОУ
«Красноярская Мариинская женская гимназия-интернат».
Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты
исследования были представлены на региональной студенческой научно­практической конференции «Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики», Красноярск, 2021 года. По результатам исследования опубликованы статьи в сборниках конференций.
Структура работы соответствует целям и задачам, поставленным выше. ВКР состоит из введения, главы 1 и главы 2, выводов по главам, заключения, списка литературы из 27 источников, а также 14 приложений.
Во введении обосновывается актуальность, обозначены цель, задачи, а также объект, предмет, материалы и методы исследования, научная новизна и практическая значимость.
В первой главе рассматривается сущность предметно-языкового интегрированного обучения иностранному языку и влияние приёмов работы предметно-языкового интегрированного обучения другим дисциплинам на усвоение всего учебного материала.
Во второй главе представлены результаты опытно-экспериментальной разработки рабочей программы элективного курса «Geography in English», предназначенной для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений.
В заключении приведены основные выводы.
Купить