📄Работа №167960
Тема: РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
70 листов
Год:
2020
Просмотров:
91
4265
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Нормативные документы, регулирующие образовательный процесс основного общего образования 6
1.1. ФГОС ООО и требования к результатам обучения 6
1.2. Психологические и возрастные особенности учащихся 7 класса 10
Глава 2. Формирование «критического мышления» на уроках истории 14
2.1. Понятие «критического мышления» и его характеристика 14
2.2. Методические приемы по формированию критического мышления .... 24
Глава 3. Из опыта формирования критического мышления на уроках истории 41
Заключение 49
Список литературы 50
Список источников 52
ПРИЛОЖЕНИЕ А 54
Технологическая карта урока «Опричнина» 54
Технологическая карта урока «Итоги правления Ивана IV» 55
Технологическая карта урока «Культура XVI в.» 56
Технологическая карта урока «Кризис власти на рубеже XVI - XVII вв.» . 57
Технологическая карта урока «Начало Смуты. Самозванец на престоле» .. 58
Технологическая карта урока «Разгар Смуты. Власть и народ» 59
ПРИЛОЖЕНИЕ В 60
ПРИЛОЖЕНИЕ С 64
Глава 1. Нормативные документы, регулирующие образовательный процесс основного общего образования 6
1.1. ФГОС ООО и требования к результатам обучения 6
1.2. Психологические и возрастные особенности учащихся 7 класса 10
Глава 2. Формирование «критического мышления» на уроках истории 14
2.1. Понятие «критического мышления» и его характеристика 14
2.2. Методические приемы по формированию критического мышления .... 24
Глава 3. Из опыта формирования критического мышления на уроках истории 41
Заключение 49
Список литературы 50
Список источников 52
ПРИЛОЖЕНИЕ А 54
Технологическая карта урока «Опричнина» 54
Технологическая карта урока «Итоги правления Ивана IV» 55
Технологическая карта урока «Культура XVI в.» 56
Технологическая карта урока «Кризис власти на рубеже XVI - XVII вв.» . 57
Технологическая карта урока «Начало Смуты. Самозванец на престоле» .. 58
Технологическая карта урока «Разгар Смуты. Власть и народ» 59
ПРИЛОЖЕНИЕ В 60
ПРИЛОЖЕНИЕ С 64
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению методических приемов формирования критического мышления на уроках истории. Актуальность исследования обусловлена необходимостью противостоять манипуляциям и обработке больших массивов противоречивой информации, что требует от выпускника умения критически анализировать источники. В ходе исследования, опирающегося на анализ педагогического опыта и метод сравнительного анализа, была доказана гипотеза о том, что развитие критического мышления возможно через системную работу с разнообразными и зачастую конфликтующими историческими документами. Результатом работы является выявление конкретных методических приемов, таких как сравнительный анализ и стратегия «бортовой журнал», адаптированных для исторического образования. Практическая значимость заключается в возможности непосредственного использования разработанных технологических карт уроков, представленных в приложениях, учителями истории в средней школе для формирования соответствующих компетенций у учащихся 7-х классов. Теоретической основой послужили работы Заир-Бек С.И. и Муштавинской И.В. по технологии развития критического мышления, а также методические рекомендации Вяземского Е.Е. и Стреловой О.Ю. Таким образом, внедрение данных приемов в учебный процесс позволяет не только достичь требований ФГОС, но и сформировать у школьников устойчивый навык самостоятельной оценки исторической информации.
📖 Введение
Актуальность. В XXI веке одним из наиболее значимых качеств личности можно назвать умение работать с большими и разнообразными источниками информации. Важно не просто запомнить любые полученные знания, а отобрать, критически осмыслить их.
В связи с этим, критическое мышление (его развитие у учащихся) является неотъемлемой частью современного школьного образования. Именно изучение истории позволит сформировать по-настоящему критически мыслящую личность. Огромное количество документов о разных эпохах, точки зрения историков на основные события в истории России и истории стран Запада, письма и высказывания современников основных событий - все это позволило создать огромную базу источников, которые можно активно использовать в образовательном процессе. Критическое мышление необходимо выпускнику не только для написания выпускного экзамена, оно необходимо для его дальнейшей успешной жизни в обществе. Критическое мышление - свободное мышление.
Критическое мышление помогает личности ориентироваться в современном мире, противостоять угрозе, которая исходит от авторитетов, не быть пассивным, критически относиться к стереотипам, минимизировать влияние СМИ, политических партий и иных объединений. Таким образом, критичность выступает как атрибут развивающегося, активно познающего мир человека.
Традиционная система обучения не может обеспечить формирование творческой личности, т.к. при традиционном подходе некоторые важные качества мышления: критичность, гибкость, глубина формируются слабо, в результате чего личность может утратить важное качество - самостоятельность. Поэтому в современной школе технологии развития критического мышления используются на различных уроках: геометрия, иностранный язык, но именно при изучении гуманитарных наук описываемые технологии имеют ведущее значение.
Цель: выявить особенности формирования критического мышления на уроках истории.
Задачи:
1. Раскрыть критерии критического мышления;
2. Определить роль критического мышления в формировании компетенций (ФГОС);
3. Выявить методы формирования критического мышления;
Объект: особенности развития критического мышления.
Предмет: методические приемы формирования критического мышления на уроках истории.
Обзор литературы. В качестве основных источников информации используются периодические издания. «Преподавание истории в школе», старейшее в стране издание для учителей истории и обществознания. Журнал содержит большое количество современных методических, дидактических разработок. Материалы, связанные с поурочным планированием, а также на страницах журнала публикуются результаты последних исследований в области основных гуманитарных наук.
Другой журнал - «Молодой ученый». Это научное мультидисциплинарное издание, которое входит в международный каталог периодических изданий «Ulrich’s Periodicals Directory» и имеет высокий индекс цитируемости. Журнал находится в свободном доступе, что позволяет легко и быстро получить доступ к наиболее новым публикациям в интересующей исследователя сфере.
Развитие критического мышления у учащихся образовательного учреждения (ОУ) невозможно без понимания их психологических особенностей. Учебник «Возрастная психология» под редакцией Обуховой Л.Ф. наиболее подходит для данного исследования, т.к. с целью сохранения научно-педагогической значимости с 1994 года (первое издание) в учебник было внесено множество дополнений и изменений. Он объединил в себе научные достижения зарубежной и российской психологии. В учебнике представлен анализ ведущих мировых и отечественных теорий психического развития, многообразный фактический материал, а также дано описание важнейших проблем, изучаемых в области возрастной психологии.
Понятие «критическое мышление» известно достаточно давно, в основном из работ психологов. Наиболее известные специалисты, описавшие его: Ж. Пиаже, Дж. Брунер, Л.С. Выготский (в основном писал о значимости рефлексии). В педагогическую науку понятие пришло в конце XX в. и отразилось в технологии развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), авторы методики - Чарльз Темпл, Куртис Мередит и Джинни Стил (американские педагоги). Технология носит межпредметный характер и развивается в настоящее время. Среди наиболее известных отечественных исследователей, внесших вклад в развитие данной технологии, можно выделить И.В. Муштавинскую, Т.Г. Галактионову, С.И. Заир-Бека, И.О. Загашева.
Педагоги современных образовательных организаций используют давно известные методы и приемы развития критического мышления, их описание приводится в главе 2 данной работы. В процессе изучения опыта педагогов-предметников было найдено множество статей по теме «развитие критического мышления» на разных школьных дисциплинах. Разработок уроков, которые могли бы вызвать особенный интерес, найдено не было.
Гипотеза исследования. Формирование критического мышления у обучающихся позволяет сформировать метапредметные, предметные и личностные компетенции у всех учащихся?
В связи с этим, критическое мышление (его развитие у учащихся) является неотъемлемой частью современного школьного образования. Именно изучение истории позволит сформировать по-настоящему критически мыслящую личность. Огромное количество документов о разных эпохах, точки зрения историков на основные события в истории России и истории стран Запада, письма и высказывания современников основных событий - все это позволило создать огромную базу источников, которые можно активно использовать в образовательном процессе. Критическое мышление необходимо выпускнику не только для написания выпускного экзамена, оно необходимо для его дальнейшей успешной жизни в обществе. Критическое мышление - свободное мышление.
Критическое мышление помогает личности ориентироваться в современном мире, противостоять угрозе, которая исходит от авторитетов, не быть пассивным, критически относиться к стереотипам, минимизировать влияние СМИ, политических партий и иных объединений. Таким образом, критичность выступает как атрибут развивающегося, активно познающего мир человека.
Традиционная система обучения не может обеспечить формирование творческой личности, т.к. при традиционном подходе некоторые важные качества мышления: критичность, гибкость, глубина формируются слабо, в результате чего личность может утратить важное качество - самостоятельность. Поэтому в современной школе технологии развития критического мышления используются на различных уроках: геометрия, иностранный язык, но именно при изучении гуманитарных наук описываемые технологии имеют ведущее значение.
Цель: выявить особенности формирования критического мышления на уроках истории.
Задачи:
1. Раскрыть критерии критического мышления;
2. Определить роль критического мышления в формировании компетенций (ФГОС);
3. Выявить методы формирования критического мышления;
Объект: особенности развития критического мышления.
Предмет: методические приемы формирования критического мышления на уроках истории.
Обзор литературы. В качестве основных источников информации используются периодические издания. «Преподавание истории в школе», старейшее в стране издание для учителей истории и обществознания. Журнал содержит большое количество современных методических, дидактических разработок. Материалы, связанные с поурочным планированием, а также на страницах журнала публикуются результаты последних исследований в области основных гуманитарных наук.
Другой журнал - «Молодой ученый». Это научное мультидисциплинарное издание, которое входит в международный каталог периодических изданий «Ulrich’s Periodicals Directory» и имеет высокий индекс цитируемости. Журнал находится в свободном доступе, что позволяет легко и быстро получить доступ к наиболее новым публикациям в интересующей исследователя сфере.
Развитие критического мышления у учащихся образовательного учреждения (ОУ) невозможно без понимания их психологических особенностей. Учебник «Возрастная психология» под редакцией Обуховой Л.Ф. наиболее подходит для данного исследования, т.к. с целью сохранения научно-педагогической значимости с 1994 года (первое издание) в учебник было внесено множество дополнений и изменений. Он объединил в себе научные достижения зарубежной и российской психологии. В учебнике представлен анализ ведущих мировых и отечественных теорий психического развития, многообразный фактический материал, а также дано описание важнейших проблем, изучаемых в области возрастной психологии.
Понятие «критическое мышление» известно достаточно давно, в основном из работ психологов. Наиболее известные специалисты, описавшие его: Ж. Пиаже, Дж. Брунер, Л.С. Выготский (в основном писал о значимости рефлексии). В педагогическую науку понятие пришло в конце XX в. и отразилось в технологии развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), авторы методики - Чарльз Темпл, Куртис Мередит и Джинни Стил (американские педагоги). Технология носит межпредметный характер и развивается в настоящее время. Среди наиболее известных отечественных исследователей, внесших вклад в развитие данной технологии, можно выделить И.В. Муштавинскую, Т.Г. Галактионову, С.И. Заир-Бека, И.О. Загашева.
Педагоги современных образовательных организаций используют давно известные методы и приемы развития критического мышления, их описание приводится в главе 2 данной работы. В процессе изучения опыта педагогов-предметников было найдено множество статей по теме «развитие критического мышления» на разных школьных дисциплинах. Разработок уроков, которые могли бы вызвать особенный интерес, найдено не было.
Гипотеза исследования. Формирование критического мышления у обучающихся позволяет сформировать метапредметные, предметные и личностные компетенции у всех учащихся?
✅ Заключение
Современные школьники - поколение, которое ежедневно вынуждено обрабатывать огромное количество информации из разных источников. Для них критическое мышление жизненно необходимо. Если его не развивать, школьники могут стать объектом манипуляции со стороны различных государственных и общественных институтов. Также огромное количество ложных фактов, находящихся в открытом доступе, может негативно повлиять на общий уровень образования, что создает определенную угрозу прогрессу как общественному, так и техническому.
Обучение, ориентированное на развитие навыков критического мышления, предполагает не только активный поиск учащимися информации. Его задача более масштабна: соотнесение нового знания и собственного опыта, а также сравнение новых знаний с другими исследованиями в какой - либо области. Когда учитель использует технологию развития критического мышления, он не только вкладывает в ученика предметные знания, он стимулирует его к самостоятельной деятельности.
В работе были раскрыты особенности критического мышления и его формирования. Анализ педагогического опыта показал, для развития такой модели мышления необходима слаженная работа педагогического коллектива. Также без развития критического мышления у учащихся невозможно сформировать компетенции, которые определены современными образовательными стандартами.
Главная особенность критического мышления на уроках истории, выявленная в ходе исследования - необходимость работать с разными источниками информации (документы, воспоминания, исторические труды), которые довольно часто противоречат друг другу. Поэтому учитель истории должен научить школьников правильно работать с таким материалом, а помочь ему могут описанные в данной работе приемы и методы.
Также в ходе исследования была сформирована гипотеза, которая была проверена и доказана в условиях современной школы.
Обучение, ориентированное на развитие навыков критического мышления, предполагает не только активный поиск учащимися информации. Его задача более масштабна: соотнесение нового знания и собственного опыта, а также сравнение новых знаний с другими исследованиями в какой - либо области. Когда учитель использует технологию развития критического мышления, он не только вкладывает в ученика предметные знания, он стимулирует его к самостоятельной деятельности.
В работе были раскрыты особенности критического мышления и его формирования. Анализ педагогического опыта показал, для развития такой модели мышления необходима слаженная работа педагогического коллектива. Также без развития критического мышления у учащихся невозможно сформировать компетенции, которые определены современными образовательными стандартами.
Главная особенность критического мышления на уроках истории, выявленная в ходе исследования - необходимость работать с разными источниками информации (документы, воспоминания, исторические труды), которые довольно часто противоречат друг другу. Поэтому учитель истории должен научить школьников правильно работать с таким материалом, а помочь ему могут описанные в данной работе приемы и методы.
Также в ходе исследования была сформирована гипотеза, которая была проверена и доказана в условиях современной школы.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.