Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КРУЖКА
|
ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения познавательного интереса детей младшего школьного возраста 8
1.1 Категория «познавательный интерес» в психолого-педагогической
науке и практике 8
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного
возраста, особенности проявления их познавательных интересов 17
1.3 Развитие познавательного интереса младших школьников в
кружковой деятельности 22
Выводы по Главе 1 29
Глава 2. Опытно-экспериментальное изучение познавательного интереса детей младшего школьного возраста 31
2.1 Организация исследования познавательного интереса детей младшего
школьного возраста 31
2.2 Констатирующий этап исследования: анализ результатов диагностики
по выявлению уровня развития познавательных интересов младших школьников 37
2.3 Формирующая работа: программа развития познавательного интереса младших школьников через их участие в работе кружка «Юный эколог» .... 46
Выводы по Главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
Список использованной литературы 58
Глава 1. Теоретические аспекты изучения познавательного интереса детей младшего школьного возраста 8
1.1 Категория «познавательный интерес» в психолого-педагогической
науке и практике 8
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного
возраста, особенности проявления их познавательных интересов 17
1.3 Развитие познавательного интереса младших школьников в
кружковой деятельности 22
Выводы по Главе 1 29
Глава 2. Опытно-экспериментальное изучение познавательного интереса детей младшего школьного возраста 31
2.1 Организация исследования познавательного интереса детей младшего
школьного возраста 31
2.2 Констатирующий этап исследования: анализ результатов диагностики
по выявлению уровня развития познавательных интересов младших школьников 37
2.3 Формирующая работа: программа развития познавательного интереса младших школьников через их участие в работе кружка «Юный эколог» .... 46
Выводы по Главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
Список использованной литературы 58
С середины прошлого столетия в отечественной школе обнаружилась опасная тенденция к снижению интереса у школьников к занятиям. Еще Я.А. Каменский призывал «сделать труд школьника источником умственного удовлетворения и душевной радости», в связи с чем становится важной такая психолого-педагогическая категория, как «познавательный интерес». К.Д. Ушинский в своем труде отмечал: «Предмет, для того чтобы стать интересным, должен быть лишь отчасти нов, а отчасти знаком», что также в более современной педагогике определяется как прием активизации познавательных процессов учащихся.
Познавательный интерес - это избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность, это интерес к учебной деятельности, к приобретению знаний, к науке. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Но эта направленность должна быть именно избирательной, так как одному ребенку не может быть интересно все подряд.
Изучением интересов и познавательных интересов занимались Л.И. Божович, А.В. Петровский, Н.Г. Морозова, Г.Л. Щукина, В.А. Крутецкий, Ю.В. Шаров, В.Д. Шумилин, П.М. Якобсон, М.А. Меньшикова, Н.И. Крылов и др. Проблема формирования познавательных интересов младших школьников изучалась Б.Г. Ананьевым, Т.Л. Блиновой, В.В. Давыдовой, Н.Г. Морозовой, Н.Л. Погореловой, С.Л. Рубинштейном, Т.Н. Чуприковой, Г.И. Щукиной и пр. Мы видим, что разработок в этой области достаточно много, однако это не умаляет важность исследования данной проблемы в отношении детей младшего школьного возраста.
Актуальность исследования проблемы познавательных интересов учащихся начальной подтверждается декларированием цели образования в концепции стандартов второго поколения: целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Одним из ценностных ориентиров начального образования является:
1. развитие умения учиться, как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
2. развитие широких познавательных интересов инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества.
3. формирование способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).
Именно познавательный интерес также способствует снятию психологических нагрузок в учении, сохранности здоровья у учащихся, способствует предупреждению отставания в учении.
Формирование познавательных интересов младших школьников осуществляется в различных формах деятельности - в т.ч. и в кружковой работе. Педагогический потенциал такой работы заключается в создании благоприятных условий для накопления опытно-коллективной работы, в формировании коллективных отношений, в проявлении самостоятельности, творчества, развития познавательной активности младших школьников, а, следовательно, и в развитии их познавательных интересов.
Итак, актуальность исследования проблемы формирования познавательных интересов младших школьников обусловлена, во-первых, декларируемыми в нормативных документами целями образования, во-вторых, значением устойчивых познавательных интересов учащихся для успешности их учебной деятельности, а также для психического состояния (снятие психологических нагрузок), в-третьих, отмечаемых в исследованиях снижением интереса у младших школьников к процессу обучения, в-четвертых, высоким педагогическим потенциалом кружковой работы в формировании познавательных интересов младших школьников.
Объект исследования: познавательный интерес.
Предмет исследования: развитие познавательного интереса младших школьников через кружковую работу.
Цель исследования - исследовать возможности развития познавательного интереса младших школьников через кружковую работу.
Достижение поставленных целей предполагает решение следующих задач:
1. проанализировать понятие «познавательный интерес» как психолого-педагогическую категорию, рассмотреть особенности познавательных интересов детей младшего школьного возраста, а также возможности их развития;
2. определить критерии и выявить уровень познавательного интереса детей младшего школьного возраста;
3. разработать программу развития познавательного интереса младших школьников.
Гипотеза исследования: развитие познавательных интересов детей младшего школьного возраста может осуществляться в условиях кружковой деятельности при соблюдении следующих условий:
- постановка перед детьми проблемной задачи;
- создание условий для необходимости самостоятельного поиска ответов на познавательные вопросы;
- инициация проектно-исследовательской деятельности учащихся и пр.
Опытно-экспериментальное исследование будет проведено в три этапа:
1. Подготовительный этап: определение психодиагностического
инструментария для выявления уровня познавательного интереса детей младшего школьного возраста.
2. Констатирующий этап: диагностика уровня познавательного интереса детей младшего школьного возраста.
3. Формирующий этап: разработка программы развития познавательного интереса детей младшего школьного возраста посредством участия учеников в деятельности экологического кружка.
Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе МБОУ «СОШ № 2» с. Тасеево в марте 2016 года. В исследовании принимали участие 20 учащихся 3 «А» класса.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ психологической литературы (учебные пособия, монографии, диссертации, научные статьи, интернет-источники и пр.) по вопросу формирования познавательных интересов младших школьников в кружковой деятельности;
2. Методика «Перечень любимых занятий» (М.В. Матюхина);
3. Анкетирование;
4. Наблюдение за учебной деятельностью младших школьников.
Теоретическая новизна проведенного исследования заключается в систематизации знаний по проблеме формирования познавательных интересов младших школьников.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа развития познавательного интереса младших школьников через их участие в работе кружка «Юный эколог» может быть использована в практике начальной школы.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 54 наименования, пяти приложений; в дипломной работе представлены 11 рисунков и 7 таблиц. Объем дипломной работы - 61 страница без учета приложений.
Познавательный интерес - это избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность, это интерес к учебной деятельности, к приобретению знаний, к науке. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Но эта направленность должна быть именно избирательной, так как одному ребенку не может быть интересно все подряд.
Изучением интересов и познавательных интересов занимались Л.И. Божович, А.В. Петровский, Н.Г. Морозова, Г.Л. Щукина, В.А. Крутецкий, Ю.В. Шаров, В.Д. Шумилин, П.М. Якобсон, М.А. Меньшикова, Н.И. Крылов и др. Проблема формирования познавательных интересов младших школьников изучалась Б.Г. Ананьевым, Т.Л. Блиновой, В.В. Давыдовой, Н.Г. Морозовой, Н.Л. Погореловой, С.Л. Рубинштейном, Т.Н. Чуприковой, Г.И. Щукиной и пр. Мы видим, что разработок в этой области достаточно много, однако это не умаляет важность исследования данной проблемы в отношении детей младшего школьного возраста.
Актуальность исследования проблемы познавательных интересов учащихся начальной подтверждается декларированием цели образования в концепции стандартов второго поколения: целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Одним из ценностных ориентиров начального образования является:
1. развитие умения учиться, как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
2. развитие широких познавательных интересов инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества.
3. формирование способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).
Именно познавательный интерес также способствует снятию психологических нагрузок в учении, сохранности здоровья у учащихся, способствует предупреждению отставания в учении.
Формирование познавательных интересов младших школьников осуществляется в различных формах деятельности - в т.ч. и в кружковой работе. Педагогический потенциал такой работы заключается в создании благоприятных условий для накопления опытно-коллективной работы, в формировании коллективных отношений, в проявлении самостоятельности, творчества, развития познавательной активности младших школьников, а, следовательно, и в развитии их познавательных интересов.
Итак, актуальность исследования проблемы формирования познавательных интересов младших школьников обусловлена, во-первых, декларируемыми в нормативных документами целями образования, во-вторых, значением устойчивых познавательных интересов учащихся для успешности их учебной деятельности, а также для психического состояния (снятие психологических нагрузок), в-третьих, отмечаемых в исследованиях снижением интереса у младших школьников к процессу обучения, в-четвертых, высоким педагогическим потенциалом кружковой работы в формировании познавательных интересов младших школьников.
Объект исследования: познавательный интерес.
Предмет исследования: развитие познавательного интереса младших школьников через кружковую работу.
Цель исследования - исследовать возможности развития познавательного интереса младших школьников через кружковую работу.
Достижение поставленных целей предполагает решение следующих задач:
1. проанализировать понятие «познавательный интерес» как психолого-педагогическую категорию, рассмотреть особенности познавательных интересов детей младшего школьного возраста, а также возможности их развития;
2. определить критерии и выявить уровень познавательного интереса детей младшего школьного возраста;
3. разработать программу развития познавательного интереса младших школьников.
Гипотеза исследования: развитие познавательных интересов детей младшего школьного возраста может осуществляться в условиях кружковой деятельности при соблюдении следующих условий:
- постановка перед детьми проблемной задачи;
- создание условий для необходимости самостоятельного поиска ответов на познавательные вопросы;
- инициация проектно-исследовательской деятельности учащихся и пр.
Опытно-экспериментальное исследование будет проведено в три этапа:
1. Подготовительный этап: определение психодиагностического
инструментария для выявления уровня познавательного интереса детей младшего школьного возраста.
2. Констатирующий этап: диагностика уровня познавательного интереса детей младшего школьного возраста.
3. Формирующий этап: разработка программы развития познавательного интереса детей младшего школьного возраста посредством участия учеников в деятельности экологического кружка.
Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе МБОУ «СОШ № 2» с. Тасеево в марте 2016 года. В исследовании принимали участие 20 учащихся 3 «А» класса.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ психологической литературы (учебные пособия, монографии, диссертации, научные статьи, интернет-источники и пр.) по вопросу формирования познавательных интересов младших школьников в кружковой деятельности;
2. Методика «Перечень любимых занятий» (М.В. Матюхина);
3. Анкетирование;
4. Наблюдение за учебной деятельностью младших школьников.
Теоретическая новизна проведенного исследования заключается в систематизации знаний по проблеме формирования познавательных интересов младших школьников.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная программа развития познавательного интереса младших школьников через их участие в работе кружка «Юный эколог» может быть использована в практике начальной школы.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 54 наименования, пяти приложений; в дипломной работе представлены 11 рисунков и 7 таблиц. Объем дипломной работы - 61 страница без учета приложений.
Активизация познавательной деятельности учащихся, несмотря на свою разработанность, и на сегодняшний день является актуальной проблемой педагогики. Все большее значение в жизни приобретают коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций, приобретению опыта ведения диалога, дискуссий, приобщению к творческой деятельности. В то же время наблюдается снижение интереса к учебе, интеллектуальная пассивность. Поэтому объясняется особое внимание учителя к использованию методов и приемов активизации познавательных интересов учащихся.
Анализ понятия «познавательный интерес» показал, что оно трактуется чаще всего как избирательная направленность личности, обращенная к познанию одной или нескольких областей действительности, к их предметной стороне (содержанию), а также к процессу деятельности. Однако определений в психолого-педагогической литературе данного понятия очень много: используются в основе определения разные категории: «мотив», «стремление», «направленность» и пр.
Познавательные интересы могут быть 1. аморфными, широкими, стержневыми, 2. ситуативными и личностными, 3. непосредственными и опосредованными, а также виды познавательных интересов в учебной деятельности в зависимости от учебного предмета: познавательный интерес к математике, познавательный интерес к окружающему миру, познавательный интерес к русскому языку и пр. Проведенный анализ показал высокую значимость познавательных интересов для деятельности личности: познавательный интерес обеспечивает направленность личности на осознание целей учебной деятельности, способствует формированию целеустремленности, повышает уровень сосредоточенности на предмете, вызывающем интерес, активизирует познавательную деятельность личности и пр.
Младший школьный возраст - это возраст от 6-7 до 10-11 лет (т.е. 1-4 классы школы). Данный возрастной период характеризуется ведущей учебной деятельностью, интенсивным развитием познавательной сферы, развитием воли, самосознания; младший школьник активно социализируются. В младшем школьном возрасте продолжается формирование осознанного поведения и деятельности, наполнение его новым социальным содержанием. Особое место занимают учебные мотивы и связанные с ними познавательные интересы. Анализ показал, что познавательные интересы учащихся начальной школы очень динамичны: если в первых-вторых классах дети настроены на активное познание, то в третьих-четвертых - интерес к обучению и, следовательно, познавательный интерес снижается. В связи с этим важной и актуальной является педагогическая работа по активизации познавательных интересов младших школьников в учебной и внеучебной деятельности.
Анализ литературы показал, что методы и приемы активизации познавательных интересов детей младшего школьного возраста различны и могут использоваться как в урочной, так и внеурочной деятельности. Проведенная работа позволила нам выдвинуть предположение о том, что развитие познавательных интересов детей младшего школьного возраста может осуществляться в условиях кружковой деятельности при соблюдении следующих условий:
- постановка перед детьми проблемной задачи;
- создание условий для необходимости самостоятельного поиска ответов на познавательные вопросы;
- инициация проектно-исследовательской деятельности учащихся и пр.
С целью исследования возможностей развития познавательного интереса детей младшего школьного возраста нами было спланировано и реализовано экспериментальное исследование.
На подготовительном этапе нами был определен психодиагностический инструментарий для выявления уровня познавательного интереса детей младшего школьного возраста:
1. Перечень любимых занятий (М.В. Матюхина);
2. Анкетирование;
3. Наблюдение.
На констатирующем этапе была проведена диагностика уровня познавательного интереса детей младшего школьного возраста, которая показала, что младшие школьники обладают чаще всего средним и низким уровнем развития познавательных интересов: то есть такие дети слабо или умеренно инициативны в познании нового материала, сравнительно нечасто задают познавательные вопросы, нередко испытывают отрицательные эмоции при затрудненном выполнении заданий и пр. Результаты диагностического обследования предопределили необходимость коррекционной работы по формирование познавательных интересов младших школьников.
На формирующем этапе нами была разработана программа развития познавательного интереса детей младшего школьного возраста посредством участия учеников в деятельности экологического кружка. Программа была составлена на основе методической литературы, интернет-ресурсов, рекомендаций по оформлению программ внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО и включает в себя 10 занятий (периодичность проведения занятий - раз в неделю; форма организации занятий - групповая; длительность занятия - 45-60 минут). Нами предлагается использовать разнообразные методы обучения: рассказывание и беседа с детьми, демонстрация учащимся инструментария исследователя, демонстрация презентации с использованием фото, беседа с детьми, наблюдение за птицами, кормление, проектно-исследовательская деятельность и пр. Для развития познавательного интереса младших школьников мы предлагаем вовлекать детей в обсуждение основных тем занятия; предлагать разнообразную деятельность; использовать принцип наглядности через демонстрацию презентации с использованием фото, использовать принцип занимательности через отгадывание загадок; использовать прием «Фантастическая добавка»; создавать условия для необходимости самостоятельного поиска ответов на познавательные вопросы, самостоятельной работы; формулировать проблемную задачу: «Какой должна быть кормушка, чтобы птице в ней было удобно?» и пр.
Проведенная работа оценивается нами как эффективная: были решены все задачи исследования, достигнута цель исследования и подтверждена гипотеза исследования.
Анализ понятия «познавательный интерес» показал, что оно трактуется чаще всего как избирательная направленность личности, обращенная к познанию одной или нескольких областей действительности, к их предметной стороне (содержанию), а также к процессу деятельности. Однако определений в психолого-педагогической литературе данного понятия очень много: используются в основе определения разные категории: «мотив», «стремление», «направленность» и пр.
Познавательные интересы могут быть 1. аморфными, широкими, стержневыми, 2. ситуативными и личностными, 3. непосредственными и опосредованными, а также виды познавательных интересов в учебной деятельности в зависимости от учебного предмета: познавательный интерес к математике, познавательный интерес к окружающему миру, познавательный интерес к русскому языку и пр. Проведенный анализ показал высокую значимость познавательных интересов для деятельности личности: познавательный интерес обеспечивает направленность личности на осознание целей учебной деятельности, способствует формированию целеустремленности, повышает уровень сосредоточенности на предмете, вызывающем интерес, активизирует познавательную деятельность личности и пр.
Младший школьный возраст - это возраст от 6-7 до 10-11 лет (т.е. 1-4 классы школы). Данный возрастной период характеризуется ведущей учебной деятельностью, интенсивным развитием познавательной сферы, развитием воли, самосознания; младший школьник активно социализируются. В младшем школьном возрасте продолжается формирование осознанного поведения и деятельности, наполнение его новым социальным содержанием. Особое место занимают учебные мотивы и связанные с ними познавательные интересы. Анализ показал, что познавательные интересы учащихся начальной школы очень динамичны: если в первых-вторых классах дети настроены на активное познание, то в третьих-четвертых - интерес к обучению и, следовательно, познавательный интерес снижается. В связи с этим важной и актуальной является педагогическая работа по активизации познавательных интересов младших школьников в учебной и внеучебной деятельности.
Анализ литературы показал, что методы и приемы активизации познавательных интересов детей младшего школьного возраста различны и могут использоваться как в урочной, так и внеурочной деятельности. Проведенная работа позволила нам выдвинуть предположение о том, что развитие познавательных интересов детей младшего школьного возраста может осуществляться в условиях кружковой деятельности при соблюдении следующих условий:
- постановка перед детьми проблемной задачи;
- создание условий для необходимости самостоятельного поиска ответов на познавательные вопросы;
- инициация проектно-исследовательской деятельности учащихся и пр.
С целью исследования возможностей развития познавательного интереса детей младшего школьного возраста нами было спланировано и реализовано экспериментальное исследование.
На подготовительном этапе нами был определен психодиагностический инструментарий для выявления уровня познавательного интереса детей младшего школьного возраста:
1. Перечень любимых занятий (М.В. Матюхина);
2. Анкетирование;
3. Наблюдение.
На констатирующем этапе была проведена диагностика уровня познавательного интереса детей младшего школьного возраста, которая показала, что младшие школьники обладают чаще всего средним и низким уровнем развития познавательных интересов: то есть такие дети слабо или умеренно инициативны в познании нового материала, сравнительно нечасто задают познавательные вопросы, нередко испытывают отрицательные эмоции при затрудненном выполнении заданий и пр. Результаты диагностического обследования предопределили необходимость коррекционной работы по формирование познавательных интересов младших школьников.
На формирующем этапе нами была разработана программа развития познавательного интереса детей младшего школьного возраста посредством участия учеников в деятельности экологического кружка. Программа была составлена на основе методической литературы, интернет-ресурсов, рекомендаций по оформлению программ внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО и включает в себя 10 занятий (периодичность проведения занятий - раз в неделю; форма организации занятий - групповая; длительность занятия - 45-60 минут). Нами предлагается использовать разнообразные методы обучения: рассказывание и беседа с детьми, демонстрация учащимся инструментария исследователя, демонстрация презентации с использованием фото, беседа с детьми, наблюдение за птицами, кормление, проектно-исследовательская деятельность и пр. Для развития познавательного интереса младших школьников мы предлагаем вовлекать детей в обсуждение основных тем занятия; предлагать разнообразную деятельность; использовать принцип наглядности через демонстрацию презентации с использованием фото, использовать принцип занимательности через отгадывание загадок; использовать прием «Фантастическая добавка»; создавать условия для необходимости самостоятельного поиска ответов на познавательные вопросы, самостоятельной работы; формулировать проблемную задачу: «Какой должна быть кормушка, чтобы птице в ней было удобно?» и пр.
Проведенная работа оценивается нами как эффективная: были решены все задачи исследования, достигнута цель исследования и подтверждена гипотеза исследования.