РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ ЗРЕНИЯ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Проблема обучения иностранному языку занимает важное место в исследованиях ученых-методистов, так как обучение иностранному языку представляет собой сложный, многогранный и неестественный для живущего в русскоговорящей стране человека. В то же время, методика обучения иностранному языку детей с особенностями зрения является малоизученной областью, что представляет большой интерес для исследования. Снижение качества зрения у детей может происходить по разным причинам. Задачей тифлопедагогики является поиск методов и средств обучения, способных гарантировать эффективное обучение детей с глубокими нарушениями зрения, опираясь на основные психические и физические особенности развития обучающихся. К главным особенностям развития и восприятия слабовидящих и слепых относят:
• Особенности познавательной активности;
• Заторможенность и низкая степень внимания;
• Неполная сознательность услышанной информации;
• Сниженное качество восприятия;
• Ограниченность эмоционального спектра;
• Сопровождение нарушения зрения дефектами речи;
• Нарушение ориентировки в пространстве;
• Низкая социализацию.
Учитывая вышеперечисленные характеристики, методисты приходят к выводу о том, какими должны быть теоретические и методические основы обучения данной группы обучающихся. Основными из них являются:
• Преобладание лично-ориентированного и дифференцированного подходов в обучении;
• Перераспределение учебной нагрузки;
• Использование специальных пособий и тифлотехнических устройств;
• Постоянная работа над компенсаторами;
• Использование остаточного зрения (для слабовидящих);
• Возможность употребления родного языка на уроках.
По причине того, что процесс обучения имеет особый характер, он предоставляется невозможным без грамотного специалиста, преподавателя иностранного языка, который будет организовывать ход урока и направлять обучающихся в их деятельности для достижения поставленных учебных и коррекционных целей.
Оценивая особенности обучения слабовидящих и слепых, а также характер изучаемого предмета, можно сделать вывод, что именно обучение таким видам речевой деятельности, как чтение и аудирование, будет носить основополагающую роль. Ведь именно понимание иноязычной речи ведет к формированию главной цели обучения иностранного языка - коммуникативной деятельности. Формирование рецептивных видов речевой деятельности может быть достигнуто обучающимися с дефектами зрения только при системной работе с опорой на их особенности. Поэтому нами был проанализирован традиционный алгоритм формирования навыков аудирования и чтения, а также то, как он меняется при работе со слабовидящими обучающимися.
При подборе материалов важно учитывать на основные требования к ним. Так, для аудиоматериала необходимы:
• Возможность многократного воспроизведения;
• Возможность замедленного воспроизведения;
• Минимальное количество фонового шума, затрудняющего восприятие текста;
• Отчетливая речь диктора без речевых дефектов.
Для работы с текстом важно:
• Укрупненный шрифт или точечно-рельефный шрифт Брайля;
• Использование картинок с четкими контурами, естественными цветами и деталями...

Купить