Формирование детской корпоративной культуры в деятельности школьного медиахолдинга
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОЙ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО МЕДИАХОЛДИНГА 7
1.1. Особенности содержания и формирования корпоративной культуры .... 7
1.2. Детский коллектив как объект и субъект педагогического воздействия
19
1.3. Медиахолдинг как форма организации школьных средств массовой
информации 29
Выводы по главе I 38
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОЙ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО МЕДИАХОЛДИНГА 421
2.1 Организация опытно-экспериментальной работы по формированию корпоративной культуры в деятельности медиахолдинга СШ № 143 421
2.2. Условия формирования корпоративной культуры в детском коллективе
465
2.3. Основные результаты исследования процесса формирования
корпоративной культуры 487
Выводы по главе II 554
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 587
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 643
ПРИЛОЖЕНИЯ 698
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОЙ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО МЕДИАХОЛДИНГА 7
1.1. Особенности содержания и формирования корпоративной культуры .... 7
1.2. Детский коллектив как объект и субъект педагогического воздействия
19
1.3. Медиахолдинг как форма организации школьных средств массовой
информации 29
Выводы по главе I 38
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОЙ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО МЕДИАХОЛДИНГА 421
2.1 Организация опытно-экспериментальной работы по формированию корпоративной культуры в деятельности медиахолдинга СШ № 143 421
2.2. Условия формирования корпоративной культуры в детском коллективе
465
2.3. Основные результаты исследования процесса формирования
корпоративной культуры 487
Выводы по главе II 554
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 587
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 643
ПРИЛОЖЕНИЯ 698
Актуальность работы
Современная российская школа переживает процесс модернизации образования, в основе которого лежат новые образовательные цели и планируемые результаты. Так, значимым компонентом новой модели школьного образования является ее ориентация на практические навыки, на формирование у учащихся деловых качеств, умения строить конструктивные отношения с окружающим миром. В этой связи особую актуальность приобретает формирование корпоративной культуры детского коллектива. Усвоение основ корпоративной культуры должно закладываться в детском возрасте, только тогда они закрепляются и становятся глубоко личностными убеждениями. Благодаря корпоративной культуре детского коллектива ребенок учится воспринимать моральные требования общества и осуществлять самоорганизацию и саморегуляцию поведения сообразно с ними.
Согласно Федеральному государственному стандарту основного общего образования особую важность приобретают личностные результаты, которые должны отражать формирование коммуникативных умений и навыков в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Несомненно, детский коллектив играет важную роль и в развитии личности. Умение общаться, контактировать с окружающими людьми во многом определяет личный успех человека в современном обществе.
Одна из главных ценностей современного общества - информация. Медиаобразование в современном мире рассматривается как процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации с целью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления. В последнее время все большее распространение получает такая форма организации школьных средств массовой информации как школьный медиахолдинг, который является примером организации детского сообщества, имеющего коллективные социально значимые цели, совместную деятельность, свою структуру, коллективный «дух» и культуру.
Анализ исследований явления «корпоративная культура» показал, что это не только культура корпораций, это понятие может применяться и к любой организации, объединяющей людей для совместного достижения целей. В качестве такой организации можно рассматривать детский коллектив школьного медиахолдинга. Все вышесказанное определило тему данного исследования: «Формирование детской корпоративной культуры в
деятельности школьного медиахолдинга».
Целью работы является выявление и теоретическое обоснование условий формирования детской корпоративной культуры в деятельности школьного медиахолдинга.
Объект исследования — организация деятельности коллектива «школьного медиахолдинга».
Предмет исследования — процесс формирования корпоративной культуры детского коллектива.
Гипотеза исследования. В основу исследования положено предположение о том, что формирование детской корпоративной культуры, предполагающей восприятие ребенком моральных требований общества и развитие умений конструктивно строить отношения с окружающим миром, возможно в рамках детского коллектива, благодаря целенаправленному психолого-педагогическому воздействию, включающему выявление и реализацию условий формирования детской корпоративной культуры.
Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили следующие задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы выяснить сущность и структуру понятия «корпоративная культура».
2. Изучить особенность детского коллектива как объекта и субъекта педагогического воздействия.
3. Охарактеризовать «школьный медиахолдинг» как современную форму организации школьных СМИ.
4. Выявить психолого-педагогические условия и факторы формирования детской корпоративной культуры на примере организации школьного медиахолдинга.
5. Провести мониторинг уровня» детской корпоративной культуры в ходе опытно-экспериментальной работы.
Теоретико-методологическую основу составили:
- концепции личностно-ориентированного, личностно-деятельностного и системно-диагностического подходов в образовании и воспитании (Е.В. Бондаревская, З.И. Васильева, Л.И. Новикова, В.А. Сластенин, М.И. Шилова и др.);
- исследования по разработке теории корпоративной культуры (Т.Н. Персикова, В.А. Спивак, К.М. Ушаков, М.В. Шакурова, В.Р. Ясницкая и др.);
- исследования в области педагогики детского коллектива (А. Н. Лутошкин, А. С. Макаренко, Л.И. Новикова, В. А. Сухомлинский, Л. И. Уманский и др.);
- исследования процесса медиаобразования в школе ( Л.А. Иванова, И.В. Жилавская, А.В. Федоров, А.В. Шариков и др.).
В ходе исследования использовались следующие методы:
Теоретические:
- исследование и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
Эмпирические:
- педагогическое наблюдение;
- методика «Изучение ценностно-ориентационного единства коллектива по Шпалинскому В.В.»;
- методика «Определение индекса групповой сплоченности К.Э. Сишора»;
- методика «Определение уровня развития самоуправления в коллективе М. И. Рожкова»;
- разработанный блок вопросов по оценке понимания членами медиахолдинга миссии своего коллектива;
- количественный и качественный анализ полученных данных.
Практическая значимость исследования :
выявление, описание и реализация условий формирования корпоративной культуры в практике работы школьного медиахолдинга;
разработка диагностической процедуры формирования детской корпоративной культуры и мероприятий по ее развитию;
разработка организационно-методических основ «школьного медиахолдинга» (создание положения, «кодекса корпоративной этики», логотипа, программы «погружений» и т.д.).
Исследование получило апробацию:
1) В практической деятельности на базе медиахолдинга МБОУ СШ № 143 г. Красноярска.
2) Выступление на секции «Общая педагогика» в рамках XVII Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» (диплом 2 степени).
3) По теме исследования опубликована статья «Условия формирования детской корпоративной культуры в деятельности школьного медиахолдинга» в электронном сборнике материалов XVII Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» (в печати).
Структура работы обусловлена задачами исследования и состоит из введения, основной части, представленной в двух главах, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Современная российская школа переживает процесс модернизации образования, в основе которого лежат новые образовательные цели и планируемые результаты. Так, значимым компонентом новой модели школьного образования является ее ориентация на практические навыки, на формирование у учащихся деловых качеств, умения строить конструктивные отношения с окружающим миром. В этой связи особую актуальность приобретает формирование корпоративной культуры детского коллектива. Усвоение основ корпоративной культуры должно закладываться в детском возрасте, только тогда они закрепляются и становятся глубоко личностными убеждениями. Благодаря корпоративной культуре детского коллектива ребенок учится воспринимать моральные требования общества и осуществлять самоорганизацию и саморегуляцию поведения сообразно с ними.
Согласно Федеральному государственному стандарту основного общего образования особую важность приобретают личностные результаты, которые должны отражать формирование коммуникативных умений и навыков в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Несомненно, детский коллектив играет важную роль и в развитии личности. Умение общаться, контактировать с окружающими людьми во многом определяет личный успех человека в современном обществе.
Одна из главных ценностей современного общества - информация. Медиаобразование в современном мире рассматривается как процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации с целью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления. В последнее время все большее распространение получает такая форма организации школьных средств массовой информации как школьный медиахолдинг, который является примером организации детского сообщества, имеющего коллективные социально значимые цели, совместную деятельность, свою структуру, коллективный «дух» и культуру.
Анализ исследований явления «корпоративная культура» показал, что это не только культура корпораций, это понятие может применяться и к любой организации, объединяющей людей для совместного достижения целей. В качестве такой организации можно рассматривать детский коллектив школьного медиахолдинга. Все вышесказанное определило тему данного исследования: «Формирование детской корпоративной культуры в
деятельности школьного медиахолдинга».
Целью работы является выявление и теоретическое обоснование условий формирования детской корпоративной культуры в деятельности школьного медиахолдинга.
Объект исследования — организация деятельности коллектива «школьного медиахолдинга».
Предмет исследования — процесс формирования корпоративной культуры детского коллектива.
Гипотеза исследования. В основу исследования положено предположение о том, что формирование детской корпоративной культуры, предполагающей восприятие ребенком моральных требований общества и развитие умений конструктивно строить отношения с окружающим миром, возможно в рамках детского коллектива, благодаря целенаправленному психолого-педагогическому воздействию, включающему выявление и реализацию условий формирования детской корпоративной культуры.
Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили следующие задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы выяснить сущность и структуру понятия «корпоративная культура».
2. Изучить особенность детского коллектива как объекта и субъекта педагогического воздействия.
3. Охарактеризовать «школьный медиахолдинг» как современную форму организации школьных СМИ.
4. Выявить психолого-педагогические условия и факторы формирования детской корпоративной культуры на примере организации школьного медиахолдинга.
5. Провести мониторинг уровня» детской корпоративной культуры в ходе опытно-экспериментальной работы.
Теоретико-методологическую основу составили:
- концепции личностно-ориентированного, личностно-деятельностного и системно-диагностического подходов в образовании и воспитании (Е.В. Бондаревская, З.И. Васильева, Л.И. Новикова, В.А. Сластенин, М.И. Шилова и др.);
- исследования по разработке теории корпоративной культуры (Т.Н. Персикова, В.А. Спивак, К.М. Ушаков, М.В. Шакурова, В.Р. Ясницкая и др.);
- исследования в области педагогики детского коллектива (А. Н. Лутошкин, А. С. Макаренко, Л.И. Новикова, В. А. Сухомлинский, Л. И. Уманский и др.);
- исследования процесса медиаобразования в школе ( Л.А. Иванова, И.В. Жилавская, А.В. Федоров, А.В. Шариков и др.).
В ходе исследования использовались следующие методы:
Теоретические:
- исследование и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
Эмпирические:
- педагогическое наблюдение;
- методика «Изучение ценностно-ориентационного единства коллектива по Шпалинскому В.В.»;
- методика «Определение индекса групповой сплоченности К.Э. Сишора»;
- методика «Определение уровня развития самоуправления в коллективе М. И. Рожкова»;
- разработанный блок вопросов по оценке понимания членами медиахолдинга миссии своего коллектива;
- количественный и качественный анализ полученных данных.
Практическая значимость исследования :
выявление, описание и реализация условий формирования корпоративной культуры в практике работы школьного медиахолдинга;
разработка диагностической процедуры формирования детской корпоративной культуры и мероприятий по ее развитию;
разработка организационно-методических основ «школьного медиахолдинга» (создание положения, «кодекса корпоративной этики», логотипа, программы «погружений» и т.д.).
Исследование получило апробацию:
1) В практической деятельности на базе медиахолдинга МБОУ СШ № 143 г. Красноярска.
2) Выступление на секции «Общая педагогика» в рамках XVII Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» (диплом 2 степени).
3) По теме исследования опубликована статья «Условия формирования детской корпоративной культуры в деятельности школьного медиахолдинга» в электронном сборнике материалов XVII Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» (в печати).
Структура работы обусловлена задачами исследования и состоит из введения, основной части, представленной в двух главах, заключения, списка использованной литературы, приложения.
Результаты исследования в обобщенном виде могут быть сформулированы следующим образом:
Анализ научных исследований явления «корпоративная культура» позволил определить, что это не только культура корпораций, это понятие может применяться и к любой организации, объединяющей людей для совместного достижения целей. Исходя из этого можно сделать вывод о допустимости применения термина «корпоративная культура» к характеристике детского коллектива, т.к. каждое сообщество обладает вполне реальной, свойственной только ему культурой, которая определяет его индивидуальность.
На основе анализа психолого-педагогической литературы было определено, что корпоративная культура детского коллектива очень важна для личностного развития, так как определяет успешность взаимодействия с миром, окружающими людьми, самим собой, а также создает условия для самореализации в любых видах деятельности.
Под корпоративной культурой понимается совокупность норм, представлений и убеждений в сфере общения и поведения, отражающая принятые и выработанные членами коллектива ценности и проявляющаяся в традициях, правилах, символах и других внешних артефактах. Важное значение в процессе ее формирования отводится педагогу.
В науке выделяют различные классификации компонентов корпоративной культуры (уровневая модель Е.Шейна, в которой выделяют два главных уровня корпоративной культуры — внешний (традиции, правила и др.) и внутренний (ценности); «луковица» К.М. Ушакова; разные исследователи в качестве главного компонента выделяют символы, психологический климат, традиции). В нашем исследовании мы опирались на такие ее компоненты как: миссия организации (т. е. осознание и принятие целей и задач, стоящих перед коллективом), психологический климат, организационные ценности, отношение к принятой системе лидерства, наличие внешних атрибутов.
Детская корпоративная культура достаточно специфична в силу возрастных особенностей коллектива. Детский коллектив может одновременно выступать объектом и субъектом педагогического воздействия. Он может рассматриваться как пространство для развития коллективных и личностных качеств; как площадка для личностного развития членов коллектива, как место формирования социальных компетентностей ребенка (накопление социального опыта и поведенческих моделей для дальнейшей жизни).
Формирование корпоративной культуры, на наш взгляд, находится в прямой взаимосвязи со стадией развития коллектива. И, в свою очередь, определенный тип корпоративной культуры способствует развитию детского коллектива. Находясь на начальных стадиях развития, детский коллектив обладает типом корпоративной культуры, создающим преимущественные условия для обособления личности и недостаточные для адаптации внутри группы. Движущей силой развития могут послужить противоречия между личными и коллективными ценностями, разрешению которых должен способствовать педагог.
И наоборот, находясь на высшей ступени своего развития, детский коллектив обладает корпоративной культурой, при которой главными ценностями являются групповое общение и совместная деятельность. Такая культура максимально способствует развитию детского сообщества как коллектива.
Создание различных информационных органов в рамках школы имеет давнюю традицию. Причиной постоянно возрастающей популярности школьных изданий является возможность для самовыражения, самореализации, предоставляемая их авторам. Школьные издания на современном этапе стали составной частью и основой таких структур, как школьные медиахолдинги.
Детский коллектив школьного медиахолдинга выступает в качестве организации, объединяющей учащихся для совместного достижения целей. А, следовательно, обладает собственной, присущей только ему культурой, которая определяет его индивидуальность, отличает о других детских сообществ.
Практическая часть исследования заключалась в организации опытно-экспериментальной работы, которая проводилась в соответствии с поставленными целью и задачами на базе МБОУ СШ №143 г. Красноярска.
Для оценки сформированности компонентов корпоративной культуры были подобраны диагностические методы исследования. Чтобы проанализировать такие компоненты как миссия организации (т. е. осознание и принятие целей и задач, стоящих перед коллективом), психологический климат, организационные ценности, отношение к принятой системе лидерства использовались: методика «Изучение ценностно - ориентационного единства коллектива по Шпалинскому В.В.»; методика «Определения индекса групповой сплоченности К.Э. Сишора»; методика «Определение уровня развития самоуправления в коллективе М. И. Рожкова» (по блокам: включенность в самоуправленческую деятельность; организованность коллектива; ответственность членов первичного коллектива за его дела) и разработанный блок вопросов по оценке понимания членами медиахолдинга миссии своего коллектива.
То обстоятельство, что коллектив «школьного медиахолдинга» был только что создан и полученные в ходе опытно-экспериментальной работы данные на констатирующем этапе (неустойчивый психологический климат, невысокий уровень ценностно-ориентационного единства (46%), уровень групповой сплоченности преимущественно выше среднего и отсутствие внешних атрибутов), позволили сделать вывод о том, что корпоративная культура коллектива медиахолдинга на начальном этапе исследования еще не сформировалась и требует целенаправленное психолого-педагогическое воздействия.
Для проведения формирующего этапа исследования была организована психолого-педагогическая работа, которая позволила выделить условия формирования корпоративной культуры детского коллектива.
Организационные условия включают: создание медиахолдинга, определение и утверждение организационно-правовых основ коллектива, а именно разработка положения о школьном медиахолдинге, проведение по привлечению в свои ряды учащихся школы и др.
Системно-деятельностные условия включают способы организации непрерывной работы коллектива и внутригруппового взаимодействия (еженедельные двухчасовые собрания, работа в группе «Вконтакте», система погружений).
Мотивационное условие формирования корпоративной культуры детского коллектива представляет собой участие в конкурсах и фестивалях. Данное условие способствует зарождению у участников сообщества устойчивой идентификации себя с ним, повышает сплоченность и командный дух.
Психологические условия включают наличие формальных и неформальных правил и норм деятельности, обычаев и традиций, общих ценностей, символики, понимание всеми членами коллектива его миссии. Формальные правила (права и обязанности) закреплялись положением о школьном медиахолдинге. Для установки неформальных правил был создан «кодекс корпоративной этики» членов медиахолдинга. Также была определена форма членов медиахолдинга для представления на больших мероприятиях - белые рубашками, бабочки и подтяжки, юбки(брюки). Создан логотип.
Выявленные условия показали, что корпоративная культура формируется не стихийно, - для этого требуется специально организованное целенаправленное психолого-педагогическое сопровождение обучающихся. Предложенные условия требуют того, что формирование корпоративной культуры детского коллектива осуществляется при наличии каждого из них.
Анализ результатов констатирующего и формирующего этапов исследования продемонстрировал, что применение описанной системы условий способствует формированию детской корпоративной культуры. В экспериментальной группе заметны значительные изменения: психологический климат группы из неустойчивого перерос в мажорный; наблюдается рост ценностно-ориентационного единства коллектива школьного медиахолдинга (вырос с 46 до 63%); большая часть группы показала высокий уровень сплоченности коллектива, все респонденты чувствуют себя членами коллектива, желающих перейти в другой клуб по интересам нет; включенность членов медиахолдинга в самоуправленческую деятельность, а также организованность коллектива перешли со среднего на высокий уровень.
Таким образом, наше исследование показало эффективность выявленной системы условий формирования корпоративной культуры.
Степень сформированности корпоративной культуры в дальнейшем будет способствовать развитию взаимоотношений школьников в коллективе и таких качеств как: толерантность, умение выслушать и вести диалог, навыки работы в команде.
Тем самым задачи нашего исследования и гипотеза о том, что формирование детской корпоративной культуры возможно в рамках детского коллектива, благодаря целенаправленному психолого-педагогическому воздействию, подтверждена.
Предметом дальнейшего исследования может служить подробное изучение отдельных компонентов корпоративной культуры детского коллектива.
Анализ научных исследований явления «корпоративная культура» позволил определить, что это не только культура корпораций, это понятие может применяться и к любой организации, объединяющей людей для совместного достижения целей. Исходя из этого можно сделать вывод о допустимости применения термина «корпоративная культура» к характеристике детского коллектива, т.к. каждое сообщество обладает вполне реальной, свойственной только ему культурой, которая определяет его индивидуальность.
На основе анализа психолого-педагогической литературы было определено, что корпоративная культура детского коллектива очень важна для личностного развития, так как определяет успешность взаимодействия с миром, окружающими людьми, самим собой, а также создает условия для самореализации в любых видах деятельности.
Под корпоративной культурой понимается совокупность норм, представлений и убеждений в сфере общения и поведения, отражающая принятые и выработанные членами коллектива ценности и проявляющаяся в традициях, правилах, символах и других внешних артефактах. Важное значение в процессе ее формирования отводится педагогу.
В науке выделяют различные классификации компонентов корпоративной культуры (уровневая модель Е.Шейна, в которой выделяют два главных уровня корпоративной культуры — внешний (традиции, правила и др.) и внутренний (ценности); «луковица» К.М. Ушакова; разные исследователи в качестве главного компонента выделяют символы, психологический климат, традиции). В нашем исследовании мы опирались на такие ее компоненты как: миссия организации (т. е. осознание и принятие целей и задач, стоящих перед коллективом), психологический климат, организационные ценности, отношение к принятой системе лидерства, наличие внешних атрибутов.
Детская корпоративная культура достаточно специфична в силу возрастных особенностей коллектива. Детский коллектив может одновременно выступать объектом и субъектом педагогического воздействия. Он может рассматриваться как пространство для развития коллективных и личностных качеств; как площадка для личностного развития членов коллектива, как место формирования социальных компетентностей ребенка (накопление социального опыта и поведенческих моделей для дальнейшей жизни).
Формирование корпоративной культуры, на наш взгляд, находится в прямой взаимосвязи со стадией развития коллектива. И, в свою очередь, определенный тип корпоративной культуры способствует развитию детского коллектива. Находясь на начальных стадиях развития, детский коллектив обладает типом корпоративной культуры, создающим преимущественные условия для обособления личности и недостаточные для адаптации внутри группы. Движущей силой развития могут послужить противоречия между личными и коллективными ценностями, разрешению которых должен способствовать педагог.
И наоборот, находясь на высшей ступени своего развития, детский коллектив обладает корпоративной культурой, при которой главными ценностями являются групповое общение и совместная деятельность. Такая культура максимально способствует развитию детского сообщества как коллектива.
Создание различных информационных органов в рамках школы имеет давнюю традицию. Причиной постоянно возрастающей популярности школьных изданий является возможность для самовыражения, самореализации, предоставляемая их авторам. Школьные издания на современном этапе стали составной частью и основой таких структур, как школьные медиахолдинги.
Детский коллектив школьного медиахолдинга выступает в качестве организации, объединяющей учащихся для совместного достижения целей. А, следовательно, обладает собственной, присущей только ему культурой, которая определяет его индивидуальность, отличает о других детских сообществ.
Практическая часть исследования заключалась в организации опытно-экспериментальной работы, которая проводилась в соответствии с поставленными целью и задачами на базе МБОУ СШ №143 г. Красноярска.
Для оценки сформированности компонентов корпоративной культуры были подобраны диагностические методы исследования. Чтобы проанализировать такие компоненты как миссия организации (т. е. осознание и принятие целей и задач, стоящих перед коллективом), психологический климат, организационные ценности, отношение к принятой системе лидерства использовались: методика «Изучение ценностно - ориентационного единства коллектива по Шпалинскому В.В.»; методика «Определения индекса групповой сплоченности К.Э. Сишора»; методика «Определение уровня развития самоуправления в коллективе М. И. Рожкова» (по блокам: включенность в самоуправленческую деятельность; организованность коллектива; ответственность членов первичного коллектива за его дела) и разработанный блок вопросов по оценке понимания членами медиахолдинга миссии своего коллектива.
То обстоятельство, что коллектив «школьного медиахолдинга» был только что создан и полученные в ходе опытно-экспериментальной работы данные на констатирующем этапе (неустойчивый психологический климат, невысокий уровень ценностно-ориентационного единства (46%), уровень групповой сплоченности преимущественно выше среднего и отсутствие внешних атрибутов), позволили сделать вывод о том, что корпоративная культура коллектива медиахолдинга на начальном этапе исследования еще не сформировалась и требует целенаправленное психолого-педагогическое воздействия.
Для проведения формирующего этапа исследования была организована психолого-педагогическая работа, которая позволила выделить условия формирования корпоративной культуры детского коллектива.
Организационные условия включают: создание медиахолдинга, определение и утверждение организационно-правовых основ коллектива, а именно разработка положения о школьном медиахолдинге, проведение по привлечению в свои ряды учащихся школы и др.
Системно-деятельностные условия включают способы организации непрерывной работы коллектива и внутригруппового взаимодействия (еженедельные двухчасовые собрания, работа в группе «Вконтакте», система погружений).
Мотивационное условие формирования корпоративной культуры детского коллектива представляет собой участие в конкурсах и фестивалях. Данное условие способствует зарождению у участников сообщества устойчивой идентификации себя с ним, повышает сплоченность и командный дух.
Психологические условия включают наличие формальных и неформальных правил и норм деятельности, обычаев и традиций, общих ценностей, символики, понимание всеми членами коллектива его миссии. Формальные правила (права и обязанности) закреплялись положением о школьном медиахолдинге. Для установки неформальных правил был создан «кодекс корпоративной этики» членов медиахолдинга. Также была определена форма членов медиахолдинга для представления на больших мероприятиях - белые рубашками, бабочки и подтяжки, юбки(брюки). Создан логотип.
Выявленные условия показали, что корпоративная культура формируется не стихийно, - для этого требуется специально организованное целенаправленное психолого-педагогическое сопровождение обучающихся. Предложенные условия требуют того, что формирование корпоративной культуры детского коллектива осуществляется при наличии каждого из них.
Анализ результатов констатирующего и формирующего этапов исследования продемонстрировал, что применение описанной системы условий способствует формированию детской корпоративной культуры. В экспериментальной группе заметны значительные изменения: психологический климат группы из неустойчивого перерос в мажорный; наблюдается рост ценностно-ориентационного единства коллектива школьного медиахолдинга (вырос с 46 до 63%); большая часть группы показала высокий уровень сплоченности коллектива, все респонденты чувствуют себя членами коллектива, желающих перейти в другой клуб по интересам нет; включенность членов медиахолдинга в самоуправленческую деятельность, а также организованность коллектива перешли со среднего на высокий уровень.
Таким образом, наше исследование показало эффективность выявленной системы условий формирования корпоративной культуры.
Степень сформированности корпоративной культуры в дальнейшем будет способствовать развитию взаимоотношений школьников в коллективе и таких качеств как: толерантность, умение выслушать и вести диалог, навыки работы в команде.
Тем самым задачи нашего исследования и гипотеза о том, что формирование детской корпоративной культуры возможно в рамках детского коллектива, благодаря целенаправленному психолого-педагогическому воздействию, подтверждена.
Предметом дальнейшего исследования может служить подробное изучение отдельных компонентов корпоративной культуры детского коллектива.