РАЗВИТИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ КОМПЛЕКСА СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ВОПРОСАМ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Диалогическая речь как форма связной речи 7
1.2. Особенности развития диалогической речи детей старшего дошкольного
возраста 10
1.3. Особенности сюжетно-ролевой игры как средства развития
диалогической речи 14
Выводы по главе 1 18
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 19
2.1. Анализ результатов исследования особенностей диалогической речи
детей на этапе констатирующего эксперимента 19
2.2. Организация работы по развитию диалогической речи детей 37
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 43
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ

Купить

Речь представляет собой базовую основу овладения ребенком культурно-историческим опытом, является средством коммуникации, помогает в формировании познавательной сферы, а также является важным средством воспитания и обучения.
Главной задачей развития речи и речевого общения в дошкольном образовательном учреждении становится диалог, представляющий собой форму речевого общения, обеспечивающий контакт партнеров при общении, связанных языковыми знаками. При построении диалога считается важным умение вступать в общение, выражать свои мысли, владение формами речевого этикета, вербальными средствами общения [2]. Вариативная функциональность диалогической речи реализуется в ходе прямого общения между собеседниками и состоит из чередования стимулирующих и реагирующих реплик.
Освоение навыков диалогической речи дает ребёнку возможность свободного диалогического общения со сверстниками и взрослыми, получать нужные сведения и делится с людьми накопленными знаниями и впечатлениями об окружающем мире.
В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте дошкольного образования указано, что плодотворное, познавательное взаимодействие ребёнка с ровесниками и взрослыми ведет к получению коммуникативных навыков, развивая ребёнка как морально-нравственную личность.
Становление диалогической речи в детском саду является основой развития речи ребёнка в целом, которая выполняет главную роль в систематической работе. Диалог становится главной моделью речевого общения детей дошкольного возраста, в недрах которой зарождается связная речь.
Немаловажно обучить ребенка диалогической речи, развить способность слушать и понимать обращенную к нему речь. Научить умению вступать в разговор и поддерживать его, не боятся задавать вопросы и самостоятельно спрашивать, объяснять, использовать различные языковые средства, вести себя с учетом ситуации общения. Обучать данным умениям ребёнка легче в игровой деятельности, которая привычна и естественна для него.
Старшие дошкольники стараются общаться со сверстниками во всех видах деятельности, создавая «детское общество». Важным фактором личностного развития дошкольника является содержательное взаимодействие с ровесниками.
В игре дошкольники старшего возраста получают навык коллективного планирования, обучаются регулировать свои поступки, разрешают споры по справедливости, достигают единых результатов, поэтому детям с не развитой диалогической речью довольно сложно стать частью детского общества.
Становление дошкольника как личности немыслимо без освоения им игровой деятельности, в ней ребёнок познает мир, обучается новому, выстраивает взаимоотношения со сверстниками.
Данная проблема исследования нашла своё отражение в работах многих педагогов, таких как, О.В. Солнцева, В.А. Сухомлинский, А.С. Выготский, Н.Я. Михайленко.
Игра необходима для дошкольника - это зона его интересов и действий, комфортного состояния, равноценных отношений, причастность к детскому обществу. Для формирования диалогических умений проводятся беседы, организуются занятия или экскурсии, в том числе и сюжетно¬ролевые игры.
Необходимо рассмотреть игровую деятельность старших дошкольников для изучения формирования умений вести диалог. Он формирует соответствующий возрасту словарь, фонетику, морфологию, помогает усвоить синтаксис родного языка, образовывать монологическую речь.
Освоение диалогической речи является важным критерием для социализации ребёнка. В ходе речевого общения со взрослыми и сверстниками у него формируются связи, познавательные процессы, духовные и материальные ценности, устанавливается норма общественного поведения.
Объектом исследования является развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.
Предметом - комплекс сюжетно-ролевых игр как средство развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования - обоснование, разработка, реализация комплекса сюжетно-ролевых игр, направленного на развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.
2. Изучение особенностей развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.
3. Опытно-практическая работа по развитию диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе общения со сверстниками.
4. Анализ результатов исследования.
Гипотеза заключается в предположении о том, что развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста посредством комплекса сюжетно-ролевых игр будет результативным при следующих условиях:
- если игры будут скомпонованы в блоки в соответствии с задачами формирования разных групп диалогических умений;
- если в процессе работы педагогом будут смоделированы коммуникативные ситуации, способствующие переходу детей к самостоятельной речевой практике.
Методы исследования:
1. Изучение педагогической литературы по проблеме.
2. Психолого-диагностические методы (эксперимент, наблюдение и беседа).
3. Методы обработки и интерпретации данных.

Купить