Помощь студентам в учебе
Исследование возможностей в системе дистанционного обучения Moodle
|
Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Понятие и сущность дистанционного обучения 6
1.2. Классификация систем дистанционного обучения 11
1.3. Образовательные программные комплексы дистанционного обучения 12
1.4. Программный комплекс MOODLE 15
1.4.1. Структура Moodle: архитектура, основные модули 17
1.4.2. Возможности программного комплекса Moodle 25
Глава 2. РАЗРАБОТКА ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ РЕГИОНА» В ПРОГРАММНОМ КОМПЛЕКСЕ MOODLE 27
2.1. Функции программного комплекса Moodle 27
2.2. Создание и настройка дистанционного курса 32
2.3. Работа с элементами и ресурсами дистанционного курса 36
2.3.1. Создание ресурса «Информация об авторе» 36
2.3.2. Создание ресурса «Полная аннотация курса» 39
2.3.3. Создание элемента «Глоссарий» 42
2.3.4. Создание элемента «Лекция» 45
2.3.4.1. Создание и настройка интерактивной лекции 46
2.3.4.2. Разработка лекции дистанционного курса 53
2.3.5. Создание элемента «Задание» 57
2.3.6. Создание элемента «Т ест» 61
2.3.6.1. Создание «Банка вопросов» 61
2.4. Преимущества и недостатки дистанционного обучения 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 77
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Понятие и сущность дистанционного обучения 6
1.2. Классификация систем дистанционного обучения 11
1.3. Образовательные программные комплексы дистанционного обучения 12
1.4. Программный комплекс MOODLE 15
1.4.1. Структура Moodle: архитектура, основные модули 17
1.4.2. Возможности программного комплекса Moodle 25
Глава 2. РАЗРАБОТКА ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ РЕГИОНА» В ПРОГРАММНОМ КОМПЛЕКСЕ MOODLE 27
2.1. Функции программного комплекса Moodle 27
2.2. Создание и настройка дистанционного курса 32
2.3. Работа с элементами и ресурсами дистанционного курса 36
2.3.1. Создание ресурса «Информация об авторе» 36
2.3.2. Создание ресурса «Полная аннотация курса» 39
2.3.3. Создание элемента «Глоссарий» 42
2.3.4. Создание элемента «Лекция» 45
2.3.4.1. Создание и настройка интерактивной лекции 46
2.3.4.2. Разработка лекции дистанционного курса 53
2.3.5. Создание элемента «Задание» 57
2.3.6. Создание элемента «Т ест» 61
2.3.6.1. Создание «Банка вопросов» 61
2.4. Преимущества и недостатки дистанционного обучения 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 77
Для современного общества характерен новый взгляд на образование, который видоизменяет функциональную роль системы образования и придает ей характер интегративного социального института.
В последние десятилетия дистанционные обучение в России получили интенсивное развитие. Министерством образования РФ разработано специальное направление, научно-методическая программа, выделены средства на развитие и становление дистанционного образования.
Под дистанционным образованием следует понимать огромный спектр образовательных услуг, предоставляемых широкому кругу населения на любом расстоянии от образовательных учреждений с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на телекоммуникационных средствах обмена учебной информацией (интернет-технологии, радиотелефония и т.д.) [2, с. 9].
В Российской Федерации большинство учреждений высшего образования используют объектно-ориентированную динамическую среду обучения Moodle для поддержки дистанционного обучения. Поскольку его структура является не сложной, а простой, которая может адаптироваться к обновлениям без каких-либо масштабных изменений, его можно оптимизировать и расширить, разработав новые модули для решения различных проблем, возникающих при процессе обучения, что и является весьма актуальной задачей.
Изучив сайты дистанционного обучения разных ВУЗов, заметили, что они пользуются в основном базовыми модулями среды Moodle. Проведя анализ существующих систем, использующихся для эффективности образовательного процесса, пришли к выводу, что необходимо создать дистанционный курс, который предназначен для мониторинга и управления профилями студентов. Данный подход позволит следить за самостоятельной работой каждого студента в учебном процессе и анализировать его
Считается, что дистанционное образование открывает новые возможности, значительно расширяя и информационное пространство, и информационную среду обучения. Изучение возможностей дистанционного обучения и практика по созданию систем дистанционного обучения будут полезны и актуальны, как для будущих, так и работающих опытных преподавателей.
Объектом исследования данной работы является программный продукт «Moodle».
Предметом исследования является методика создания дистанционного курса по дисциплине «Прогнозирование и планирование развития региона».
Цель выпускной квалификационной работы заключается в разработке дистанционного курса по дисциплине «Прогнозирование и планирование развития региона» в программном комплексе «Moodle».
Для достижения данной цели были поставлены и решены следующие основные задачи:
1. раскрыто теоретические основы программного комплекса «Moodle»;
2. изучены интерфейс и функциональные особенности системы дистанционного обучения «Moodle»;
3. разработан дистанционный курс по дисциплине «Прогнозирование и планирование развития региона».
Данная выпускная квалификационная работа посвящена решению всех этих актуальных задач, а также непосредственно разработке дистанционного курса по дисциплине «Прогнозирование и планирование развития региона».
Для достижения цели данной выпускной квалификационной работы использованы такие методы исследования, как изучение, обобщение, сравнение, и анализ теоретического материала, а также тестирование созданного курса на практическом этапе работы.
Структура данной работы состоит из двух глав, введения, заключения и библиографического списка. В первой главе рассматривается теоретическое исследование дистанционного обучения, анализ модульной объектно-ориентированной динамической среды обучения Moodle, его структура, основные модули. Во второй главе рассматривается сам процесс разработки дистанционного курса по дисциплине «Прогнозирование и планирование развития региона» в программном комплексе Moodle, наполнение курса ресурсами и интерактивными элементами курса. Объем работы составляет 82 страниц.
Теоретическая часть разработанного дистанционного курса охватывает основные разделы базового курса «Прогнозирование и планирование развития региона». Практическая часть состоит из тестов, который завершает каждый из шести модулей, имеющихся в курсе. Также, для контроля уровня знаний в рамках курса разработаны практические задания и итоговый тест по курсу, который включает 50 тестовых вопросов.
В последние десятилетия дистанционные обучение в России получили интенсивное развитие. Министерством образования РФ разработано специальное направление, научно-методическая программа, выделены средства на развитие и становление дистанционного образования.
Под дистанционным образованием следует понимать огромный спектр образовательных услуг, предоставляемых широкому кругу населения на любом расстоянии от образовательных учреждений с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на телекоммуникационных средствах обмена учебной информацией (интернет-технологии, радиотелефония и т.д.) [2, с. 9].
В Российской Федерации большинство учреждений высшего образования используют объектно-ориентированную динамическую среду обучения Moodle для поддержки дистанционного обучения. Поскольку его структура является не сложной, а простой, которая может адаптироваться к обновлениям без каких-либо масштабных изменений, его можно оптимизировать и расширить, разработав новые модули для решения различных проблем, возникающих при процессе обучения, что и является весьма актуальной задачей.
Изучив сайты дистанционного обучения разных ВУЗов, заметили, что они пользуются в основном базовыми модулями среды Moodle. Проведя анализ существующих систем, использующихся для эффективности образовательного процесса, пришли к выводу, что необходимо создать дистанционный курс, который предназначен для мониторинга и управления профилями студентов. Данный подход позволит следить за самостоятельной работой каждого студента в учебном процессе и анализировать его
Считается, что дистанционное образование открывает новые возможности, значительно расширяя и информационное пространство, и информационную среду обучения. Изучение возможностей дистанционного обучения и практика по созданию систем дистанционного обучения будут полезны и актуальны, как для будущих, так и работающих опытных преподавателей.
Объектом исследования данной работы является программный продукт «Moodle».
Предметом исследования является методика создания дистанционного курса по дисциплине «Прогнозирование и планирование развития региона».
Цель выпускной квалификационной работы заключается в разработке дистанционного курса по дисциплине «Прогнозирование и планирование развития региона» в программном комплексе «Moodle».
Для достижения данной цели были поставлены и решены следующие основные задачи:
1. раскрыто теоретические основы программного комплекса «Moodle»;
2. изучены интерфейс и функциональные особенности системы дистанционного обучения «Moodle»;
3. разработан дистанционный курс по дисциплине «Прогнозирование и планирование развития региона».
Данная выпускная квалификационная работа посвящена решению всех этих актуальных задач, а также непосредственно разработке дистанционного курса по дисциплине «Прогнозирование и планирование развития региона».
Для достижения цели данной выпускной квалификационной работы использованы такие методы исследования, как изучение, обобщение, сравнение, и анализ теоретического материала, а также тестирование созданного курса на практическом этапе работы.
Структура данной работы состоит из двух глав, введения, заключения и библиографического списка. В первой главе рассматривается теоретическое исследование дистанционного обучения, анализ модульной объектно-ориентированной динамической среды обучения Moodle, его структура, основные модули. Во второй главе рассматривается сам процесс разработки дистанционного курса по дисциплине «Прогнозирование и планирование развития региона» в программном комплексе Moodle, наполнение курса ресурсами и интерактивными элементами курса. Объем работы составляет 82 страниц.
Теоретическая часть разработанного дистанционного курса охватывает основные разделы базового курса «Прогнозирование и планирование развития региона». Практическая часть состоит из тестов, который завершает каждый из шести модулей, имеющихся в курсе. Также, для контроля уровня знаний в рамках курса разработаны практические задания и итоговый тест по курсу, который включает 50 тестовых вопросов.
Многие лингвисты называют современное состояние мира «информационным обществом» или же «обществом 21 века». В таком обществе самым ценным продуктом является информация. Она становится основным фактором развития любого мира. Ценность интеллектуального потенциала человечества в том, что это неисчерпаемый ресурс. Чтобы успевать за таким обществом и занять в нем достойное место, нужно готовить себя к современной жизни.
Повышение компьютерной грамотности студентов, использование в университете современных информационных образовательных технологий даёт все больше новых возможностей для развития учебной деятельности студентов, обеспечит им подготовку к исполнению ими ключевой роли в будущем обществе.
Введение такого дистанционного курса как «Прогнозирование и планирование развития региона» позволяет ускорить профессиональную адаптацию учащихся к реалиям работы современных организаций и оптимизировать их деятельность с учётом последних достижений и передового опыта в области планирования и прогнозирования, а самое главное - развивает их коммуникабельность и повышает интерес к процессу обучения.
В ходе написания выпускной квалификационной работы были решены следующие задачи:
1. раскрыты теоретические основы программного комплекса Moodle;
2. изучены интерфейс и функциональные особенности СДО Moodle;
3. разработан дистанционный курс по дисциплине «Прогнозирование и планирование развития региона».
Цель выпускной квалификационной работы заключалась в разработке дистанционного курса по дисциплине «Прогнозирование и планирование развития региона» для студентов очной и заочной форм обучения в программном комплексе.
В процессе разработки дистанционного курса для организации учебных занятий были использованы такие элементы курса, как: тест, задание, глоссарий, лекция.
Разработанный дистанционный курс в системе Moodle предоставляет студентам возможность изучать теоретический материал, выполнять практические задания и тесты в удобное для него время. Применение дистанционного курса развивает самостоятельную работу в овладении новыми знаниями, продвигает обучающегося на новую ступень осознания своих способностей и своего места в современном информационном мире.
У обучающегося имеется огромная возможность усвоения и закрепления полученных знаний в процессе обучения в учебном заведении, и проверки своих результатов, а также умения применять современные информационные технологии в образовательном процессе.
Таким образом, цель выпускной квалификационной работы достигнута, поставленные для достижения цели ВКР, задачи решены. Вместе с тем следует указать на направления дальнейшего продолжения работы и развития использованных идей: апробация дистанционного курса «Прогнозирование и планирование развития региона» и провести анализ результативности применения данного курса.
Повышение компьютерной грамотности студентов, использование в университете современных информационных образовательных технологий даёт все больше новых возможностей для развития учебной деятельности студентов, обеспечит им подготовку к исполнению ими ключевой роли в будущем обществе.
Введение такого дистанционного курса как «Прогнозирование и планирование развития региона» позволяет ускорить профессиональную адаптацию учащихся к реалиям работы современных организаций и оптимизировать их деятельность с учётом последних достижений и передового опыта в области планирования и прогнозирования, а самое главное - развивает их коммуникабельность и повышает интерес к процессу обучения.
В ходе написания выпускной квалификационной работы были решены следующие задачи:
1. раскрыты теоретические основы программного комплекса Moodle;
2. изучены интерфейс и функциональные особенности СДО Moodle;
3. разработан дистанционный курс по дисциплине «Прогнозирование и планирование развития региона».
Цель выпускной квалификационной работы заключалась в разработке дистанционного курса по дисциплине «Прогнозирование и планирование развития региона» для студентов очной и заочной форм обучения в программном комплексе.
В процессе разработки дистанционного курса для организации учебных занятий были использованы такие элементы курса, как: тест, задание, глоссарий, лекция.
Разработанный дистанционный курс в системе Moodle предоставляет студентам возможность изучать теоретический материал, выполнять практические задания и тесты в удобное для него время. Применение дистанционного курса развивает самостоятельную работу в овладении новыми знаниями, продвигает обучающегося на новую ступень осознания своих способностей и своего места в современном информационном мире.
У обучающегося имеется огромная возможность усвоения и закрепления полученных знаний в процессе обучения в учебном заведении, и проверки своих результатов, а также умения применять современные информационные технологии в образовательном процессе.
Таким образом, цель выпускной квалификационной работы достигнута, поставленные для достижения цели ВКР, задачи решены. Вместе с тем следует указать на направления дальнейшего продолжения работы и развития использованных идей: апробация дистанционного курса «Прогнозирование и планирование развития региона» и провести анализ результативности применения данного курса.