Помощь студентам в учебе
Формирование профессионально значимых умений у будущих бакалавров юриспруденции
|
Введение 3
Глава I. Психолого - педагогические особенности формирования профессионально значимых умений у будущих бакалавров юриспруденции . 11
1.1. Современные требования, предъявляемые к бакалаврам
юриспруденции 11
1.2. Понятие, сущность и содержание профессионально значимых умений
будущих бакалавров юриспруденции 24
1.3. Педагогические условия формирования профессионально значимых
умений у будущих бакалавров юриспруденции в вузе 37
Выводы по главе I 50
Глава II. Реализация педагогических условий формирования профессионально значимых умений будущих бакалавров юриспруденции в вузе 52
2.1. Организация опытно - экспериментальной работы по реализации
педагогических условий формирования профессионально значимых умений у будущих бакалавров юриспруденции в вузе 52
2.2. Результативность опытно - экспериментальной работы по реализации педагогических условий формирования профессионально значимых умений
будущих бакалавров юриспруденции в вузе 67
Выводы по главе II 82
Заключение 85
Библиографический список 87
Приложения
Глава I. Психолого - педагогические особенности формирования профессионально значимых умений у будущих бакалавров юриспруденции . 11
1.1. Современные требования, предъявляемые к бакалаврам
юриспруденции 11
1.2. Понятие, сущность и содержание профессионально значимых умений
будущих бакалавров юриспруденции 24
1.3. Педагогические условия формирования профессионально значимых
умений у будущих бакалавров юриспруденции в вузе 37
Выводы по главе I 50
Глава II. Реализация педагогических условий формирования профессионально значимых умений будущих бакалавров юриспруденции в вузе 52
2.1. Организация опытно - экспериментальной работы по реализации
педагогических условий формирования профессионально значимых умений у будущих бакалавров юриспруденции в вузе 52
2.2. Результативность опытно - экспериментальной работы по реализации педагогических условий формирования профессионально значимых умений
будущих бакалавров юриспруденции в вузе 67
Выводы по главе II 82
Заключение 85
Библиографический список 87
Приложения
Одной из основополагающих целей высшего образования в Российской Федерации, в соответствии с положениями Национальной доктрины, которая определяет цели обучения и воспитания, пути достижения этих целей посредством государственной политики в сфере образования, а также ожидаемые результаты развития образовательной системы до 2025 года, является систематическое обновление всех аспектов образования на основе инновационных образовательных технологий, отражающих изменения в сфере культуры, экономики, науки и техники. Соответствует по содержанию этому документу и Концепция развития поликультурного образования в Российской Федерации от 02.04.2010 г., в которой актуализируется значимость передовых технологий, обеспечивающих поликультурное образование и поликультурное воспитание в условиях глобализации. Проблема качества подготовки специалистов напрямую связана с содержанием образования и технологией реализации образовательных программ, позволяющих выпускнику включиться в выполнение своих профессиональных обязанностей без дополнительной подготовки и адаптации к условиям реальной профессиональной деятельности юриста.
Юриспруденция на сегодняшний момент играет значимую роль в жизни государства и общества. Профессиональные умения являются основой для успешного осуществления профессиональной деятельности должностными лицами органов прокуратуры Российской Федерации, Следственного комитета Российской Федерации, УМВД России, Федеральной службы судебных приставов, Федеральной службы безопасности, а также судьями судов общей юрисдикции и арбитражных судов, адвокатами, юрисконсультами. Важная роль данной сферы профессиональной деятельности подтверждается также и на законодательном уровне, в частности, 26 мая 2009 года вступил в силу Указ Президента РФ «О мерах по совершенствованию высшего юридического образования в Российской Федерации».
Выполнение требований ФГОС ВО третьего поколения к профессиональной подготовке будущих юристов невозможно без высокого уровня развития профессиональных умений, которые обеспечивают реализацию всех аспектов профессиональной деятельности в условиях интеграции в мировое образовательное сообщество. Анализ содержания программ высшего юридического образования позволяет выявить их направленность на запросы судебной, правоохранительной систем, а также запросы предпринимательства и регионального рынка труда, что обусловлено:
- переходом образовательной системы на обучение по новому Федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования, который определяет своей целью освоение обучающимися общих, общепрофессиональных и профессиональных компетенций;
- необходимостью формирования профессионально значимых умений у будущих бакалавров юриспруденции, обеспечивающих эффективность их профессиональной деятельности.
Профессиональное образование явилось объектом исследования таких ученых как С.Я. Батышев, Е.Л. Белкин, А.А. Вербицкий, Т.П. Демидова, Т.С. Панина. Различные аспекты профессионализма в контексте компетентностного подхода исследовались В.А. Адольфом, А.Н. Савчуком, В.В. Сериковым, И.А. Зимней. Умения, в том числе профессиональные, изучены Ю.К. Бабанским, С.Я. Батышевым, Н.В. Кузьминой, И.Я. Лернером.
Анализ научных исследований, опыт практической деятельности, а также наши собственные наблюдения свидетельствуют о том, что уровень сфомированности профессионально значимых умений, необходимых для обеспечения эффективной профессиональной деятельности в сфере юриспруденции, в современных условиях нельзя считать достаточным. Это создает определенные препятствия при подготовке конкурентоспособного специалиста данной сферы.
Кроме того, в системе высшего образования сложились противоречия между:
- потребностью государства и общества в высококвалифицированном специалисте в сфере юриспруденции, обладающем сформированными профессионально значимыми умениями и недостаточной разработанностью теоретико - методологических и практических оснований для их эффективного формирования в процессе получения высшего юридического образования;
...
Юриспруденция на сегодняшний момент играет значимую роль в жизни государства и общества. Профессиональные умения являются основой для успешного осуществления профессиональной деятельности должностными лицами органов прокуратуры Российской Федерации, Следственного комитета Российской Федерации, УМВД России, Федеральной службы судебных приставов, Федеральной службы безопасности, а также судьями судов общей юрисдикции и арбитражных судов, адвокатами, юрисконсультами. Важная роль данной сферы профессиональной деятельности подтверждается также и на законодательном уровне, в частности, 26 мая 2009 года вступил в силу Указ Президента РФ «О мерах по совершенствованию высшего юридического образования в Российской Федерации».
Выполнение требований ФГОС ВО третьего поколения к профессиональной подготовке будущих юристов невозможно без высокого уровня развития профессиональных умений, которые обеспечивают реализацию всех аспектов профессиональной деятельности в условиях интеграции в мировое образовательное сообщество. Анализ содержания программ высшего юридического образования позволяет выявить их направленность на запросы судебной, правоохранительной систем, а также запросы предпринимательства и регионального рынка труда, что обусловлено:
- переходом образовательной системы на обучение по новому Федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования, который определяет своей целью освоение обучающимися общих, общепрофессиональных и профессиональных компетенций;
- необходимостью формирования профессионально значимых умений у будущих бакалавров юриспруденции, обеспечивающих эффективность их профессиональной деятельности.
Профессиональное образование явилось объектом исследования таких ученых как С.Я. Батышев, Е.Л. Белкин, А.А. Вербицкий, Т.П. Демидова, Т.С. Панина. Различные аспекты профессионализма в контексте компетентностного подхода исследовались В.А. Адольфом, А.Н. Савчуком, В.В. Сериковым, И.А. Зимней. Умения, в том числе профессиональные, изучены Ю.К. Бабанским, С.Я. Батышевым, Н.В. Кузьминой, И.Я. Лернером.
Анализ научных исследований, опыт практической деятельности, а также наши собственные наблюдения свидетельствуют о том, что уровень сфомированности профессионально значимых умений, необходимых для обеспечения эффективной профессиональной деятельности в сфере юриспруденции, в современных условиях нельзя считать достаточным. Это создает определенные препятствия при подготовке конкурентоспособного специалиста данной сферы.
Кроме того, в системе высшего образования сложились противоречия между:
- потребностью государства и общества в высококвалифицированном специалисте в сфере юриспруденции, обладающем сформированными профессионально значимыми умениями и недостаточной разработанностью теоретико - методологических и практических оснований для их эффективного формирования в процессе получения высшего юридического образования;
...
Проведенное исследование по проблеме обоснования теоретических основ и выявления педагогических условий формирования профессионально значимых умений у будущих бакалавров юриспруденции соответственно поставленной цели, гипотезе, объекту и предмету исследования позволило решить поставленные задачи исследования и получить следующие результаты и выводы:
1. Конкретизировано понятие профессионально значимого умения будущего бакалавра юриспруденции как владения способами действий, проявляющегося в системном и самостоятельном действии при организации и проведении работ в профессиональной области, основанного на ценностях профессиональной юридической деятельности и позволяющего успешно осуществлять различные виды данной деятельности.
2. Определены профессионально значимые умения будущих бакалавров юриспруденции, к которым мы относим:
- умение генерировать правовое знание по мере необходимости;
- умение анализировать конкретную ситуацию с точки зрения права и формулировать ее правовое описание (юридическая квалификация);
- умение принимать решения;
- умение коммуникации.
3. Разработан оценочно-диагностический инструментарий изучения сформированности профессионально значимых умений, обоснованы и сформулированы критерии и определены уровни сформированности профессионально значимых умений будущих бакалавров юриспруденции. Критериями оценки уровня сформированности умений являются: мотивационный, знаниевый и деятельностный.
4. Выявлены и обоснованы педагогические условия формирования профессионально значимых умений будущих бакалавров юриспруденции и определить их результативность в опытно-экспериментальной работе.
Требования к педагогическим условиям формирования профессионально значимых умений будущих бакалавров юриспруденции со стороны вуза, работодателей и самих студентов содержат одну общую цель - получение в процессе образования в вузе глубоких теоретических знаний, сформированных профессионально значимых умений, обладание опытом практической деятельности в профессиональной области, ориентацию на самостоятельную профессиональную деятельность.
Возможность реализации представленных требований явилось определяющим при выявлении и реализации педагогических условий:
- использование в процессе обучения профессионально ориентированных активных и интерактивных форм обучения;
- использование форм организации самостоятельной работы студентов, направленных на формирование профессионально значимых умений;
- организация совместной деятельности будущего бакалавра юриспруденции с представителями профессионального юридического сообщества.
Оценка результатов формирующего эксперимента показала значимые изменения уровня сформированности профессионально значимых умений будущих бакалавров юриспруденции при реализации теоретически обоснованных педагогических условий. Результаты опытноэкспериментальной работы по внедрению в образовательное пространство вуза педагогических условий формирования профессионально значимых умений студентов подтвердили их целесообразность и позволили признать выдвинутую гипотезу доказанной.
1. Конкретизировано понятие профессионально значимого умения будущего бакалавра юриспруденции как владения способами действий, проявляющегося в системном и самостоятельном действии при организации и проведении работ в профессиональной области, основанного на ценностях профессиональной юридической деятельности и позволяющего успешно осуществлять различные виды данной деятельности.
2. Определены профессионально значимые умения будущих бакалавров юриспруденции, к которым мы относим:
- умение генерировать правовое знание по мере необходимости;
- умение анализировать конкретную ситуацию с точки зрения права и формулировать ее правовое описание (юридическая квалификация);
- умение принимать решения;
- умение коммуникации.
3. Разработан оценочно-диагностический инструментарий изучения сформированности профессионально значимых умений, обоснованы и сформулированы критерии и определены уровни сформированности профессионально значимых умений будущих бакалавров юриспруденции. Критериями оценки уровня сформированности умений являются: мотивационный, знаниевый и деятельностный.
4. Выявлены и обоснованы педагогические условия формирования профессионально значимых умений будущих бакалавров юриспруденции и определить их результативность в опытно-экспериментальной работе.
Требования к педагогическим условиям формирования профессионально значимых умений будущих бакалавров юриспруденции со стороны вуза, работодателей и самих студентов содержат одну общую цель - получение в процессе образования в вузе глубоких теоретических знаний, сформированных профессионально значимых умений, обладание опытом практической деятельности в профессиональной области, ориентацию на самостоятельную профессиональную деятельность.
Возможность реализации представленных требований явилось определяющим при выявлении и реализации педагогических условий:
- использование в процессе обучения профессионально ориентированных активных и интерактивных форм обучения;
- использование форм организации самостоятельной работы студентов, направленных на формирование профессионально значимых умений;
- организация совместной деятельности будущего бакалавра юриспруденции с представителями профессионального юридического сообщества.
Оценка результатов формирующего эксперимента показала значимые изменения уровня сформированности профессионально значимых умений будущих бакалавров юриспруденции при реализации теоретически обоснованных педагогических условий. Результаты опытноэкспериментальной работы по внедрению в образовательное пространство вуза педагогических условий формирования профессионально значимых умений студентов подтвердили их целесообразность и позволили признать выдвинутую гипотезу доказанной.
