РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ГРУППЫ ДЕТСКОГО САДА

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРЕДМЕТНО¬РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ ДОУ 10
1.1. Сущность понятий «исследовательская деятельность» и
«исследовательские умения» 10
1.2. Особенности исследовательской деятельности в дошкольном возрасте . 14
1.3. Среда как условие развития исследовательской деятельности и
исследовательских умений детей дошкольного возраста 18
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА, НАПРАВЛЕННОГО НА ОПТИМИЗАЦИЮ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Аннотация проектной работы 25
2.2. Диагностика исследовательских умений детей старшего дошкольного
возраста 32
2.3. Диагностика предметно-пространственной среды группы ДОО на
оснащенность предметами для развития исследовательских умений 38
2.4. Развитие исследовательских умений детей старшего дошкольного возраста посредством организации центра «Волшебный мир исследователя»
40
2.5. Рекомендации для педагогов по организации образовательно-воспитательной работы в центре «Волшебный мир исследователя» 44
2.6. Собрание для родителей по теме: «Как воспитать в ребенке
исследователя» 47
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 61
Купить

Актуальность проектной работы
В Законе Российской Федерации «Об образовании в РФ» и других нормативных документах Российской Федерации сформулированы общие положения в системе образования:
- познавательное развитие предполагает формирование
познавательных интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).
Именно в детские годы закладываются основы активного познавательного отношения к действительности. Ребенок совершает первые самостоятельные исследования и открытия, переживает радость собственных возможностей. Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника (О.В. Дыбина, О.Л. Князева, А.Н. Поддьяков) [9; 29]. Следует отметить, что именно в старшем
дошкольном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития исследовательской активности детей: развивающиеся возможности мышления (О.М. Дьяченко, А.Н. Поддьяков, И.С. Фрейдкин,) [10; 29; 44]; становление познавательных интересов
(Е.В. Боякова, Л.М. Маневцова, Н.К. Постникова, М.Л. Семенова); развитие продуктивной (Н.А. Ветлугина, Т.С. Комарова, Н.П. Саккулина,) и творческой деятельности (Д.Б. Богоявленская, A.M. Матюшкин, Н.Б. Шумакова); расширение взаимодействия старших дошкольников с окружающим миром (О.В. Афанасьева, Л.С. Римашевская) [1; 34]; становление элементарного планирования и прогнозирования (Г.И. Вергелес, Л.А. Регуш). Все это создает реальную основу для развития исследовательских умений дошкольника и совершенствования его познавательной активности.
Развитие исследовательских умений и навыков у детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности. Так как в настоящий период времени наше общество имеет потребность в творческой личности способной не только наблюдать проблематику, но также способную проявлять исследовательскую инициативность в разрешении насущно важной проблемы. Первоосновы такой личности, необходимо заложить уже в дошкольном возрасте (Е.Н. Герасимова, А.Г. Гогоберидзе,
Л.М. Кларина, А.Н. Поддьяков, З.А. Михайлова, Н.Б. Шумакова, И.Э. Куликовская и др.) [8; 21; 29; 47]...
Купить