ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 10
1.1 Саморазвитие как вид профессионального развития 10
Современные подходы к рассмотрению профессионального саморазвития педагога дошкольной образовательной организации 10
1.2. Профессиональные компетенции педагога дошкольной образовательной
организации: сущность и значение 16
1.3. Педагогические условия профессионального саморазвития педагогов
дошкольной образовательной организации 23
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ УСЛОВИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОРАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 34
2.1. Изучение уровня профессионального саморазвития педагогов дошкольных образовательных организаций и условий, их формирующих ... 34
2.2. Разработка программы мероприятий в области создания условий
профессионального саморазвития педагогов 47
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 68
Выводы по главе 2 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

Купить

Актуальность. Одним их важнейших направлений деятельности, в условиях модернизации в системе образования, является развитие кадрового потенциала. Приоритетность данного направления развития образования фиксируется и в Стратегии развития российского образования до 2020 года [102], Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», ФГОС дошкольного образования.
Социальный заказ на подготовку специалистов нового поколения сформулирован в докладе Госсовета РФ «Об образовательной политике России на современном этапе»: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом,
конструктивностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание» [39].
Федеральный закон № 273-ФЗ от 29. 12. 2012 «Об образовании в
Российской Федерации» [123] ставит дошкольное образование на первую ступень общего образования. Его целевая направленность - гармоничное развитие ребёнка, которое во многом зависит от того, как организован образовательный процесс.
В соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом [122] разработана новая общеобразовательная программа дошкольного образования, которая предполагает Обязательную часть Программы и часть, формируемую участниками образовательных отношений, а также включает в себя инклюзивное образование и учитывает этнокультурную ситуацию.
И здесь чрезвычайно важна профессиональная компетенция воспитателя, под которой понимается базовое качество индивидуума, включающее в себя совокупность взаимосвязанных качеств личности, необходимых для качественно-продуктивной деятельности; способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.
Однако базовое образование, полученное воспитателем, создаёт лишь предпосылки для формирования профессиональной компетенции. Практика показывает, что для того, чтобы осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания, воспитатель должен постоянно заботиться о повышении своего профессионального уровня. Требования современного мира таковы, что полученных однажды знаний недостаточно. Необходимо совершенствовать свои профессиональные компетенции. Наиболее действенным способом этого совершенствования является саморазвитие как составная часть системы непрерывного повышения своей квалификации. Значение саморазвития в профессиональной деятельности педагогов и его влияние на качество образовательного процесса отражено в ряде исследований таких авторов, как С.В. Юдакова, С.Т. Эверстова, О.Л. Шабалина, И.В. Никишина, Г.А. Михалева, Н.В. Микляева, Т.Ю. Ломакина и другие...
Купить