Помощь студентам в учебе
Проектная деятельность как средство совершенствования понимания младшими школьниками нравственных категорий
|
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и лингвистические основы формирования нравственных качеств младших школьников 5
1.1. Характеристика нравственных категорий 5
1.2. Формирование нравственных категорий у младших школьников 14
1.3. Особенности басни как жанра 27
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Исследование понимания нравственных категорий у младших школьников 37
2.1. Методика проведения констатирующего эксперимента 37
2.2. Результаты исследования понимания нравственных категорий в
начальной школе 39
2.3. Групповой проект «Этический словарь» как средство совершенствования
младшими школьниками нравственных категорий 45
Выводы по главе 2 55
Заключение 57
Список использованных источников 60
Приложения
Глава 1. Психолого-педагогические и лингвистические основы формирования нравственных качеств младших школьников 5
1.1. Характеристика нравственных категорий 5
1.2. Формирование нравственных категорий у младших школьников 14
1.3. Особенности басни как жанра 27
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Исследование понимания нравственных категорий у младших школьников 37
2.1. Методика проведения констатирующего эксперимента 37
2.2. Результаты исследования понимания нравственных категорий в
начальной школе 39
2.3. Групповой проект «Этический словарь» как средство совершенствования
младшими школьниками нравственных категорий 45
Выводы по главе 2 55
Заключение 57
Список использованных источников 60
Приложения
Проблема нравственных представлений является предметом исследования многих работ и рассматривали ее в различных аспектах: в философско - аксиологическом (Т.Аболина, О.Дробинский, А.Ермоленко, И.Зязюна, П.Ишатенко, М.Каган, В.Малахов, Л.Столович), социологическом (Л.Богомолов, Г.Дюркгейм, Н.Наумова), психологическом (К.Альбуханова - Славская, И.Вех, Л.Божович, М.Заброцкий, И.Кон, Д.Леонтьев, Л.Смирнов, В.Тугаринов, И.Тюрина, В.Ядов) и педагогическом (И.Бех, И.Белецкая, О.Вишневский, М.Казакина, В.Караковский, М.Сметанский и другие).
Проблемы нравственного воспитания младших школьников раскрыты в работах О.Сухомлинского, И. Беха, Н. Болдырева, Н Ковалева, Н.Сорокина.
Литературное образование учащихся связано с усвоением и анализом произведений разных жанров, поэтапным обучением, формированием способности воспринимать прекрасное, созданное посредством языка, через соотнесение прекрасного с живописью и искусством. Литературное развитие и читательская деятельность школьников различного возраста были неоднократно исследованы в методических работах Н.М. Молдавской, Н.И. Кудряшовым, О.Ю. Богдановой и другими.
В современной методике преподавания литературы вопросам изучения эпических произведений, а именно басне, уделяется недостаточно внимания. В работах М. Лобанова, П. Алабиной, В. Коровина отражен методический опыт по изучению басен И. Крылова. Изучению творчества И.А. Крылова посвящены работы И.З. Серман, Е.А. Костюхина, Н.А. Степанова, М.А. Гордина.
Актуальность представленного в работе вопроса определяется тем, что проблема понимания нравственных качеств младшими школьниками недостаточно изучена.
Цель работы: разработать проект, направленный на совершенствование понимания младшими школьниками нравственных категорий.
Объект исследования: процесс совершенствования понимания младшими школьниками нравственных категорий.
Предмет исследования: проектная деятельность как средство совершенствования понимания младшими школьниками нравственных категорий.
Гипотеза исследования: предполагаем, что совершенствование понимания младшими школьниками нравственных категорий возможно в процессе проектной деятельности, предусматривающей многоаспектную работу по созданию этического словаря.
Задачи работы:
1. проанализировать психолого-педагогическую, методическую и лингвистическую литературу по теме исследования;
2. выявить актуальный уровень понимания младшими школьниками нравственных категорий;
3. Разработать проект, направленный на совершенствование понимания младшими школьниками нравственных категорий.
Методы исследования: анализ психолого-педагогических, методических, лингвистических источников по выбранной теме исследования; проведение экспериментального исследования.
База исследования: муниципальное автономное общеобразовательное учреждение « Средняя школа № 20», пгт. Нижняя Пойма.
Проблемы нравственного воспитания младших школьников раскрыты в работах О.Сухомлинского, И. Беха, Н. Болдырева, Н Ковалева, Н.Сорокина.
Литературное образование учащихся связано с усвоением и анализом произведений разных жанров, поэтапным обучением, формированием способности воспринимать прекрасное, созданное посредством языка, через соотнесение прекрасного с живописью и искусством. Литературное развитие и читательская деятельность школьников различного возраста были неоднократно исследованы в методических работах Н.М. Молдавской, Н.И. Кудряшовым, О.Ю. Богдановой и другими.
В современной методике преподавания литературы вопросам изучения эпических произведений, а именно басне, уделяется недостаточно внимания. В работах М. Лобанова, П. Алабиной, В. Коровина отражен методический опыт по изучению басен И. Крылова. Изучению творчества И.А. Крылова посвящены работы И.З. Серман, Е.А. Костюхина, Н.А. Степанова, М.А. Гордина.
Актуальность представленного в работе вопроса определяется тем, что проблема понимания нравственных качеств младшими школьниками недостаточно изучена.
Цель работы: разработать проект, направленный на совершенствование понимания младшими школьниками нравственных категорий.
Объект исследования: процесс совершенствования понимания младшими школьниками нравственных категорий.
Предмет исследования: проектная деятельность как средство совершенствования понимания младшими школьниками нравственных категорий.
Гипотеза исследования: предполагаем, что совершенствование понимания младшими школьниками нравственных категорий возможно в процессе проектной деятельности, предусматривающей многоаспектную работу по созданию этического словаря.
Задачи работы:
1. проанализировать психолого-педагогическую, методическую и лингвистическую литературу по теме исследования;
2. выявить актуальный уровень понимания младшими школьниками нравственных категорий;
3. Разработать проект, направленный на совершенствование понимания младшими школьниками нравственных категорий.
Методы исследования: анализ психолого-педагогических, методических, лингвистических источников по выбранной теме исследования; проведение экспериментального исследования.
База исследования: муниципальное автономное общеобразовательное учреждение « Средняя школа № 20», пгт. Нижняя Пойма.
Нравственное воспитание является педагогическим процессом моральной социализации школьников, направленным на организацию усвоения ими социального морального опыта и осуществление их нравственной подготовки, благодаря чему происходит нравственное формирование и включение личности ученика в систему доступных ему общественных отношений. Существенным признаком процесса нравственного воспитания является его концентрическое построение: решение воспитательных задач начинается с элементарного уровня и заканчивается более высоким.
Особенности нравственного воспитания младшего школьника в процессе обучения взаимосвязаны с тремя факторам:
во-первых, придя в школу, ребенок переходит от «житейского» усвоения окружающей действительности, в том числе и морально¬нравственных норм.
во-вторых, в ходе учебной работы школьники включены в реальную коллективную деятельность, где также идет усвоение нравственных норм, регулирующих взаимоотношения учащихся между собой и взаимоотношения учеников с учителем.
Третий фактор: в процессе изучения басенного жанра и использование его в разных видах работы приведет к пониманию о добре и зле, о плохом и хорошем, о том что нужно делать, а что нельзя.
Таким образом, на уроках литературного чтения при изучении басенного жанра дают возможность младшим школьникам задуматься над серьезными нравственными проблемами, сопереживать героям, дает возможность воспринять младшими школьниками эстетические и нравственные ценности.
Изучение басен в начальной школе имеет огромное воспитательное значение. Басни содержат богатый материал для воздействия на эмоциональную сферу ребенка и воспитания у него высоких моральных категорий силой художественного слова.
С целью выявления актуального уровня понимания младшими школьниками нравственных категорий был проведен констатирующий срез. Данная работа была проведена в Красноярском крае в поселке Нижняя Пойма в РСОШ № 20. В исследовании приняли участие 20 третьеклассников.
Третьеклассникам было предложено три задания:
Задание № 1. Для выполнения первого задания ученикам необходимо было продолжить фразу.
Задание № 2. При выполнении второго задания учащимся были представлены тексты ранее изученных басен, к которым нужно было определить правильные нравственные категории и написать их.
Задание № 3. Для выполнения третьего задания учащимся было необходимо прочитать пословицы, определить о какой нравственной категории говорится в каждой из них.
Уровни понимания нравственных категорий определялись на основании следующих критериев:
1. Объяснение нравственных категорий;
2. Соотнесение басни с нравственными категориями;
3. Соотнесение пословиц с нравственными категориями.
Полученные результаты показали, что большинство учащихся по всем трем заявленным критериям оказались на низком уровне понимания нравственных категорий.
Таким образом, констатируем, что младшие школьники испытывают затруднения в понимании нравственных категорий.
Результаты исследования подтвердили актуальность выбранной темы.
С целью совершенствования понимания младшими школьниками нравственных категорий был разработан групповой проект «Этический словарь».
Данный проект - подведение итогов работы над баснями. Предполагает составление « Этического словаря».
При работе над страницей словаря учащиеся находят определение нравственных категорий, пословицы.
Ценным является обращение младших школьников к словарям (толковому, энциклопедическому).
У каждой группы результатом работы является полностью оформленные и законченные страницы будущего словаря.
Запланированным конечным результатом проделанной работы является готовый, скрепленный этический словарь.
Каждая микрогруппа сообщает о том, как распределяли обязанности, возникали ли конфликты во время рабочего процесса, а также были ли у них трудности при оформлении и создании словаря. После презентации страницы скрепляются и создается полноценный словарь. Данным словарем дети могут пользоваться на последующих этапах обучения.
Предполагаем, что совершенствование понимания младшими школьниками нравственных категорий возможно в процессе проектной деятельности, предусматривающую многоаспектную работу по созданию этического словаря.
Особенности нравственного воспитания младшего школьника в процессе обучения взаимосвязаны с тремя факторам:
во-первых, придя в школу, ребенок переходит от «житейского» усвоения окружающей действительности, в том числе и морально¬нравственных норм.
во-вторых, в ходе учебной работы школьники включены в реальную коллективную деятельность, где также идет усвоение нравственных норм, регулирующих взаимоотношения учащихся между собой и взаимоотношения учеников с учителем.
Третий фактор: в процессе изучения басенного жанра и использование его в разных видах работы приведет к пониманию о добре и зле, о плохом и хорошем, о том что нужно делать, а что нельзя.
Таким образом, на уроках литературного чтения при изучении басенного жанра дают возможность младшим школьникам задуматься над серьезными нравственными проблемами, сопереживать героям, дает возможность воспринять младшими школьниками эстетические и нравственные ценности.
Изучение басен в начальной школе имеет огромное воспитательное значение. Басни содержат богатый материал для воздействия на эмоциональную сферу ребенка и воспитания у него высоких моральных категорий силой художественного слова.
С целью выявления актуального уровня понимания младшими школьниками нравственных категорий был проведен констатирующий срез. Данная работа была проведена в Красноярском крае в поселке Нижняя Пойма в РСОШ № 20. В исследовании приняли участие 20 третьеклассников.
Третьеклассникам было предложено три задания:
Задание № 1. Для выполнения первого задания ученикам необходимо было продолжить фразу.
Задание № 2. При выполнении второго задания учащимся были представлены тексты ранее изученных басен, к которым нужно было определить правильные нравственные категории и написать их.
Задание № 3. Для выполнения третьего задания учащимся было необходимо прочитать пословицы, определить о какой нравственной категории говорится в каждой из них.
Уровни понимания нравственных категорий определялись на основании следующих критериев:
1. Объяснение нравственных категорий;
2. Соотнесение басни с нравственными категориями;
3. Соотнесение пословиц с нравственными категориями.
Полученные результаты показали, что большинство учащихся по всем трем заявленным критериям оказались на низком уровне понимания нравственных категорий.
Таким образом, констатируем, что младшие школьники испытывают затруднения в понимании нравственных категорий.
Результаты исследования подтвердили актуальность выбранной темы.
С целью совершенствования понимания младшими школьниками нравственных категорий был разработан групповой проект «Этический словарь».
Данный проект - подведение итогов работы над баснями. Предполагает составление « Этического словаря».
При работе над страницей словаря учащиеся находят определение нравственных категорий, пословицы.
Ценным является обращение младших школьников к словарям (толковому, энциклопедическому).
У каждой группы результатом работы является полностью оформленные и законченные страницы будущего словаря.
Запланированным конечным результатом проделанной работы является готовый, скрепленный этический словарь.
Каждая микрогруппа сообщает о том, как распределяли обязанности, возникали ли конфликты во время рабочего процесса, а также были ли у них трудности при оформлении и создании словаря. После презентации страницы скрепляются и создается полноценный словарь. Данным словарем дети могут пользоваться на последующих этапах обучения.
Предполагаем, что совершенствование понимания младшими школьниками нравственных категорий возможно в процессе проектной деятельности, предусматривающую многоаспектную работу по созданию этического словаря.