📄Работа №167528
Тема: Формирование экономической грамотности у подростков в условиях детского дома
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Психология
Объем:
98 листов
Год:
2017
Просмотров:
47
4800
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования экономической грамотности у воспитанников детского дома
1.1. Понятие "экономическая грамотность" в контексте экономической
социализации подростков 6
1.2. Особенности развития экономической грамотности у воспитанников
детского дома 11
1.3. Условия формирования экономической грамотности у воспитанников
детского дома 13
Вывод по 1 главе 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию экономической грамотности у подростков в условиях детского дома
2.1. Диагностика сформированности экономической грамотности у
подростков в условиях детского дома 18
2.2. Программа формирования экономической грамотности у подростков в
условиях детского дома 30
2.3. Анализ эффективности программы развития экономической грамотности
у подростков в условиях детского дома 34
Вывод по 2 главе 45
Заключение 47
Список использованных источников 49
Приложения 53
Глава 1. Теоретические основы формирования экономической грамотности у воспитанников детского дома
1.1. Понятие "экономическая грамотность" в контексте экономической
социализации подростков 6
1.2. Особенности развития экономической грамотности у воспитанников
детского дома 11
1.3. Условия формирования экономической грамотности у воспитанников
детского дома 13
Вывод по 1 главе 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию экономической грамотности у подростков в условиях детского дома
2.1. Диагностика сформированности экономической грамотности у
подростков в условиях детского дома 18
2.2. Программа формирования экономической грамотности у подростков в
условиях детского дома 30
2.3. Анализ эффективности программы развития экономической грамотности
у подростков в условиях детского дома 34
Вывод по 2 главе 45
Заключение 47
Список использованных источников 49
Приложения 53
📖 Введение
В настоящее время все больше возрастает важность экономической грамотности населения. В «Национальной программе повышения уровня финансовой грамотности населения Российской Федерации» отмечается, что в последние годы происходит усложнение финансовой системы, ускорение процесса глобализации и появление широкого спектра новых сложных финансовых продуктов и услуг, экономических взаимоотношений. Оказываясь в таких непростых условиях, человек сталкивается со сложными задачами, к решению которых он оказывается неподготовленным. Ориентируясь на многочисленные аналитические исследования, можно сказать, что экономическая грамотность в России находится на низком уровне. Лишь небольшая часть населения хорошо ориентируется в услугах и продуктах, предлагаемых финансовыми институтами.
Значительно сложнее ориентироваться в сфере экономических отношений воспитанникам детских домов. Они не умеют выполнять даже самые необходимые для жизнедеятельности действия, заботиться о своих потребностях, ориентироваться в социуме: не знают, как оплатить коммунальные услуги, как обратиться за помощью в различные службы обслуживания населения, не способны искать способ решения в затруднительных ситуациях. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, находящиеся на полном государственном обеспечении имеют пассивную жизненную позицию. Это объясняется тем, что на протяжении всего времени пребывания в детском доме они живут полностью регламентированной жизнью и на всем готовом, их обеспечивают одеждой, едой, канцелярскими и иными товарами. В таких условиях дети быстро привыкают к тому, что их обслуживают и им все должны, они становятся потребителями, иждивенцами. Каждый выпускник детского дома после жизни на всем готовом попадает в условия, когда ему необходимо отвечать за себя, самому без подсказки строить свою жизнь. Отсутствие положительного опыта и положительного примера приводит к тому, что воспитанники детских домов не умеют планировать свой бюджет, грамотно распоряжаться денежными средствами, не владеют знаниями о социальноэкономической сфере жизни человека. Таким образом, актуальность работы обусловлена проблемой формирования готовности выпускников к самостоятельной жизни, включающая в том числе дефициты в формировании экономической грамотности; недостаточной разработанностью понятия экономическая грамотность в социально-педагогической литературе.
Цель: определить эффективность социально-педагогических условий формирования экономической грамотности у подростков в условиях детского дома.
Объект исследования: процесс формирования экономической
грамотности у подростков в условиях детского дома.
Предмет исследования: социально-педагогические условия
формирования экономической грамотности у подростков в условиях детского дома.
Гипотеза: формирование экономической грамотности у подростков в условиях детского дома будет эффективной при следующих социальнопедагогических условиях:
- будет изучен уровень сформированности экономической грамотности у подростков;
- будет разработан и реализован цикл занятий по формированию экономической грамотности, включающий решение практических кейсов и моделирование ситуаций.
...
Значительно сложнее ориентироваться в сфере экономических отношений воспитанникам детских домов. Они не умеют выполнять даже самые необходимые для жизнедеятельности действия, заботиться о своих потребностях, ориентироваться в социуме: не знают, как оплатить коммунальные услуги, как обратиться за помощью в различные службы обслуживания населения, не способны искать способ решения в затруднительных ситуациях. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, находящиеся на полном государственном обеспечении имеют пассивную жизненную позицию. Это объясняется тем, что на протяжении всего времени пребывания в детском доме они живут полностью регламентированной жизнью и на всем готовом, их обеспечивают одеждой, едой, канцелярскими и иными товарами. В таких условиях дети быстро привыкают к тому, что их обслуживают и им все должны, они становятся потребителями, иждивенцами. Каждый выпускник детского дома после жизни на всем готовом попадает в условия, когда ему необходимо отвечать за себя, самому без подсказки строить свою жизнь. Отсутствие положительного опыта и положительного примера приводит к тому, что воспитанники детских домов не умеют планировать свой бюджет, грамотно распоряжаться денежными средствами, не владеют знаниями о социальноэкономической сфере жизни человека. Таким образом, актуальность работы обусловлена проблемой формирования готовности выпускников к самостоятельной жизни, включающая в том числе дефициты в формировании экономической грамотности; недостаточной разработанностью понятия экономическая грамотность в социально-педагогической литературе.
Цель: определить эффективность социально-педагогических условий формирования экономической грамотности у подростков в условиях детского дома.
Объект исследования: процесс формирования экономической
грамотности у подростков в условиях детского дома.
Предмет исследования: социально-педагогические условия
формирования экономической грамотности у подростков в условиях детского дома.
Гипотеза: формирование экономической грамотности у подростков в условиях детского дома будет эффективной при следующих социальнопедагогических условиях:
- будет изучен уровень сформированности экономической грамотности у подростков;
- будет разработан и реализован цикл занятий по формированию экономической грамотности, включающий решение практических кейсов и моделирование ситуаций.
...
✅ Заключение
Современный этап социально-экономического развития общества характеризуется высокой степенью изменчивости и требует подготовки экономически грамотного поколения. Настоящее исследование посвящено актуальной проблеме формирования экономической грамотности у подростков, воспитывающихся в условиях детского дома.
Теоретическая значимость данной работы заключается в том, что уточнено и конкретизировано понятие «экономическая грамотность» и определено его современное прочтение. Нами оно понимается как синтез когнитивной и поведенческой составляющих. Когнитивный компонент характеризует информационную составляющую развития личности по отношению к экономике. Выражается в адекватности представлений и широте знаний об экономической стороне жизни (знания о роли экономики и денежных средств в жизни человека, о потребностях, о мерах социальной помощи, о предприятиях бытового обслуживания и об услугах, оказываемых ими, о системе налогообложения, о натуральном хозяйстве). Поведенческий компонент характеризует готовность к участию в экономической деятельности, способность применять имеющиеся знания на практике (умеет рационально расходовать денежные средства и планировать бюджет, принимает рациональные решения по конкретным ситуациям, связанным с разделением домашнего труда, ведением хозяйства, может обратиться в банк или заведение бытового обслуживания и получить необходимую услугу, бережно относится к любым видам собственности).
Исследование проводилось на базе детского дома г. Красноярска. В рамках экспериментальной работы нами были разработаны критерии сформированности экономической грамотности: когнитивный и
поведенческий, а также диагностический инструментарий для их оценки: опросник и кейсы. В результате первичной диагностики было выявлено, что когнитивный и поведенческий критерии у подростков сформированы частично, либо не сформированы. В связи с этим нами была разработана программа по формированию экономической грамотности подростков в условиях детского дома, включающая применение кейс-метода, моделирования ситуаций. В результате реализации программы наблюдается положительная динамика в формировании когнитивного и поведенческого критериев. Таким образом гипотеза нашла свое подтверждение.
Теоретическая значимость данной работы заключается в том, что уточнено и конкретизировано понятие «экономическая грамотность» и определено его современное прочтение. Нами оно понимается как синтез когнитивной и поведенческой составляющих. Когнитивный компонент характеризует информационную составляющую развития личности по отношению к экономике. Выражается в адекватности представлений и широте знаний об экономической стороне жизни (знания о роли экономики и денежных средств в жизни человека, о потребностях, о мерах социальной помощи, о предприятиях бытового обслуживания и об услугах, оказываемых ими, о системе налогообложения, о натуральном хозяйстве). Поведенческий компонент характеризует готовность к участию в экономической деятельности, способность применять имеющиеся знания на практике (умеет рационально расходовать денежные средства и планировать бюджет, принимает рациональные решения по конкретным ситуациям, связанным с разделением домашнего труда, ведением хозяйства, может обратиться в банк или заведение бытового обслуживания и получить необходимую услугу, бережно относится к любым видам собственности).
Исследование проводилось на базе детского дома г. Красноярска. В рамках экспериментальной работы нами были разработаны критерии сформированности экономической грамотности: когнитивный и
поведенческий, а также диагностический инструментарий для их оценки: опросник и кейсы. В результате первичной диагностики было выявлено, что когнитивный и поведенческий критерии у подростков сформированы частично, либо не сформированы. В связи с этим нами была разработана программа по формированию экономической грамотности подростков в условиях детского дома, включающая применение кейс-метода, моделирования ситуаций. В результате реализации программы наблюдается положительная динамика в формировании когнитивного и поведенческого критериев. Таким образом гипотеза нашла свое подтверждение.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.