Тема: Развитие навыков общения у воспитанников психоневрологического интерната для детей

В настоящее время в России значительно возрос интерес к проблеме помощи детям с выраженными формами интеллектуальной недостаточности - детям с умеренной умственной отсталостью. Основная проблема детей с умеренной умственной отсталостью, проявляющейся в несформированности навыков общения, потребности в таком общении, неадекватная самооценка, негативное восприятие других людей, гипертрофированный эгоцентризм, склонность к социальному иждивенчеству. Жизнедеятельность ребенка с умственной отсталостью не предусматривает его широкого контакта со сверстниками, инвалид содержится в психоневрологическом интернате для детей, его окружают люди со схожими социально-психическими и коммуникативными проблемами.
Особенности психического и речевого развития затрудняют общение умственно отсталых детей не только со сверстниками, но и со значимыми взрослыми, что отрицательно сказывается на положении ребенка в коллективе сверстников, определяет его негативное отношение к окружающим, формирует отрицательные черты характера
(Л. И. Даргевичене, Д. И. Бойков).
Личностные и деловые отношения складываются между детьми с нарушением интеллекта трудно и медленно. Для них характерно неадекватность реакций и неспособность глубоко осознать характер своих отношений с окружающими. Умственно отсталым детям сложно понять интересы партнера по общению и соотнести свои личные интересы с общими интересами коллектива. Установлено (Н.Ф. Дементьева, Е.Ю. Шаталова ), что общение умственно отсталых лиц, находящихся в психоневрологическом интернате, имеет ущербный характер. Это проявляется в нервозности и недостаточной дифференцированности общения.
При этом отмечается, что наиболее часто общение осуществляется в процессе совместного проживания, трудовой и общественно полезной деятельности и совместного досуга.
Актуальность исследования определяется высокой значимостью овладения навыков общения для своевременной успешной социализации подростков с умеренной умственной отсталостью.
Развитие навыков общения является одной из ключевых задач, поскольку являются дальнейшей подготовкой воспитанников к будущей самостоятельной жизнедеятельности подростков, их активному участию в жизни и самореализации.
Цель исследования: определить эффективность социально
педагогических условий развития навыков общения у воспитанников психоневрологического интерната для детей.
Задачи:
1. проанализировать содержание понятия навыки общения, особенности развития навыков общения у воспитанников психоневрологического интерната для детей;
2. разработать критерии и провести диагностическое исследование развития навыков общения;
3. реализовать программу развития навыков общения у воспитанников психоневрологического интерната для детей;
4. провести анализ результатов исследования.
5. Объект исследования: процесс развития навыков общения.
6. Предмет исследования: социально-педагогические условия
развития навыков общения у воспитанников психоневрологического интерната для детей.
Гипотеза: развитие навыков общения у воспитанников
психоневрологического интерната для детей станет эффективным при организации следующих социально-педагогических условий:
- будет проведен цикл занятий, направленный на развитие навыков общения, включающий в себя ролевые игры, коммуникативные игры и упражнения;
- воспитанники будут включены театральную деятельность, направленную на моделирование различных ситуаций общения;
- будут проведены обучающие семинары с педагогами.
В качестве методов исследования применялись следующие:
1. изучение научной литературы отечественных и зарубежных авторов по проблеме развития навыков общения у подростков с умеренной умственной отсталостью.
2. психодиагностические методы: стандартизированное наблюдение (Т.А Гилева), опрос педагогов.
Работа обладает практической значимостью, и результаты экспериментальной работы: диагностическая программа и программа развития навыков общения могут найти свое применение в психоневрологических интернатах для детей и в общеобразовательных школах.

Купить

В теоретической части работы были проанализированы основные понятия: навыки общения, факторы развития коммуникативных навыков; рассмотрены особенности развития коммуникативных навыков у воспитанников психоневрологического интерната для детей. Под навыками общения мы понимаем автоматизированные компоненты сознательной деятельности, возникающие в результате упражнений, упрочившиеся способы действий. Навыки общения с детей и подростков с умеренной умственной отсталостью имеют свои особенности, а именно у данных детей и подростков на низком уровне развит мотив общения, не умеют вступать в контакт со взрослыми и со сверстниками, это связано с ограниченностью словарного запаса, а так же запас информации и представлений об окружающем крайне мал. Образование отвлеченных понятий либо недоступно, либо ограничено. На низком уровне находится вербальные и невербальные навыки общения. В психоневрологическом интернате для детей можно отметить следующие факторы, оказывающие влияние на процесс развития коммуникативных навыков. Удовлетворенность детей и подростков общением находится в зависимости от стиля отношения воспитателя к ним, то есть взаимоотношения детей и подростков формируются под непосредственным влиянием личности педагога; контакты воспитанников интерната характеризуются поверхностью и эмоциональной лабильностью. Подростку, живущему в учреждении интернатного типа, приходится адаптироваться к большому количеству сверстников, что создает эмоциональное напряжение, тревожность, усиливает агрессию подростка, как деформированную компенсацию недостающей любви, положительных эмоций; замкнутый круг общения оказывает влияние на становление социально значимых качеств личности ребенка, не способствую усвоению социальных норм и правил.
Исследование проводилось на базе психоневрологического интерната для детей Красноярского края. Выборка составила - 8 воспитанников с
умеренной умственной отсталостью. Диагностика проводилась по следующим критериям: навык выделение партнера (коммуниканта) - выстраивание взаимоотношений, поддержание контакта; навык
планирование содержания акта общения - учет потребностей партнера по общению, учет эмоционального состояния партнера по общению; навык решения конфликтных ситуаций; навык владения информацией - представления о себе, об окружающем, навык анализа; сформированность навыков общения - владение вербальными способами общения, владение невербальными способами общения.
Представленные материалы диагностики наглядно демонстрируют крайне низкий уровень развития навыков общения у подростков с умеренной отсталостью. Наблюдаются степени не развитости навыков общения и наоборот, возможности налаживания общения с педагогами и сверстниками крайне ограничены. Большинство подростки выделяют партнера по общению (коммуниката), В связи с этим возникают конфликтные ситуации, проявляются агрессивность и демонстративность в их решений. Мотивация к общению зависит от инициирования партнера по общению. Воспитанники владеют информацией о себе, об окружающем, большая часть подростков не способна рассуждать, а так же воспринимать информацию, анализировать и конкретизировать ее. У воспитанников исследовался уровень сформированности навыков общения, как на вербальном уровне так и не вербальном, выявилось, что у большинства подростков речевая
коммуникация крайне ограничена. Словарный запас ограничен на уровне минимального бытового. Тем не менее, эти подростки способны
поддерживать минимальный диалог, понимать и быть понятным партнеру по общению.
Анализ результатов завершающего этапа экспериментальной работы по методикам: опрос педагогов; стандартизированное наблюдение (Т.А. Гилева) показали, что произошли значительные изменения. Изменения произошли по критерию навык выделение партнера (коммуниканта). Увеличилось количество воспитанников с высоким уровнем - с 3 до 5 человек, то есть 2 человека перешли со среднего уровня на высокий, об этом свидетельствует наличие мотивов общения, удерживают внимание на коммуникаторе, адекватно реагируют на партнера. На среднем уровне - с 4 до 3, один воспитанник перешел с низкого уровня развития навыков общения на средний, об этом свидетельствует наличие у него таких особенностей как, мотив общения зависит от инициативы партнера, внимание не устойчивое, адекватные эмоциональные реакций на партнера.
...
Купить