РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ И ИХ РАЗВИТИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Сущность понятия «социальные эмоции» 7
1.2.Особенности развития социальных эмоций в детском возрасте 11
1.3. Средства и условия развития социальных эмоций у детей дошкольного возраста 13
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Результаты изучения особенностей развития социальных эмоций детей
4-5 лет 22
2.3. Организация музыкальной деятельности с целью развития социальных
эмоций детей 4-5 лет 26
2.4. Оценка эффективности реализации психолого-педагогических условий
для развития социальных эмоций детей 4-5 лет 32
Выводы по главе 2 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
ПРИЛОЖЕНИЯ 47

Купить

В дошкольном возрасте у ребёнка, достаточно часто отмечается трудность во взаимодействии со сверстниками: высокий уровень
тревожности, агрессивное поведение в связи с неумением договариваться, отсутствие навыка распознавания особенностей сверстников, их принятие. Также затруднена совместная деятельность. В связи с активным использованием различных гаджетов (ПК, смартфоны и др.) при намёке на общение дети предпочитают выбрать «общение» с миром ПК или смартфона, нежели живое общению с реальными людьми - взрослыми и сверстниками.
В современной действительности социально-коммуникативному развитию уделяется мало времени. И именно халатное отношение преимущественно большинства взрослых (в том числе, родителей детей) и привело к непредсказуемости и спонтанности развития взаимоотношений ребёнка сначала со сверстниками, а далее со взрослыми людьми. Вопросы социально-коммуникативного развития современных детей дошкольного возраста, требуют максимально пристального внимания и дальнейшего изучения [42].
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования [40] в достаточно большом объёме уделяется внимание коммуникации детей. В одном из главных принципов дошкольного образования ребёнок - субъект образования. Далее во ФГОС ДО также указана информация о построении образовательной деятельности на не менее важном условии - взаимодействие ребёнка со взрослым во время обучения и воспитания. Следовательно, для реализации воспитателем ранее сказанных требований необходимо найти условия, средства реализации и закрепления развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста.
Стоит отметить характерные особенности современной жизни, которая не предоставляет должных возможностей и условий, побуждающих активно взаимодействовать детям со сверстниками. Вдобавок в городской среде многодетные семьи уступают преимущество семьям с одним ребёнком, что приводит к тенденции минимального взаимодействия детей между собой (к примеру, во дворе, на спортивной или игровой площадке). Взрослые также минимально включены в процесс общения с ребёнком, предпочитая занять ребёнка телевизором или гаджетом. Вышеперечисленное негативно влияет на развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста в современном мире, на формирование развитого эмоционального интеллекта детей, способствующих проявлению эмпатии, альтруизма, гуманизма, и др.
Коммуникативное развитие имеет тесную связь с социальными эмоциями. Так, социальные эмоции являются неотъемлемым компонентом коммуникации.
В области изучениях социальных эмоций за последнее время было накоплено достаточное количество материалов. Изучением проблемы развития социальных эмоций занимались представители как отечественной, так и зарубежной психологии. Так, например, из тех, кто изучал тему социальных эмоций у детей дошкольного возраста, можно выделить имена следующих известных исследователей: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, Е.Е. Кравцова, А.Н. Леонтьев, и др.
Социальные эмоции представляют собой неотъемлемую часть нашей личности, которая формируется и закрепляется в подсознании в соответствии с социальными нормами общества. Именно социальные эмоции играют одну из главных ролей в регулировании поведения, а также являются фундаментом дальнейших эмоциональных реакций, к примеру, на правила, оценки, принятые в той социальной среде, где находится человек.
Социальные эмоции также являются неким регулятором при взаимодействии людей друг с другом, а также являются важнейшим компонентом в социализации детей, что дает обеспечение их адекватного развития в рамках правил и требований общества.
Исходя из вышесказанного, дошкольный возраст - важнейший этап эмоционального развития социальных отношений. Именно в этот период ребёнок учится строить отношения с самим собой и окружающими его людьми. Именно на этом жизненном этапе важно не только сформировать умение общаться с другими детьми в ходе деятельности, но и раскрыть способности понимать и распознавать свои и чужие эмоции, понимать намерения и мотивации других людей, а также управлять и контролировать собственные чувства и эмоции.
В настоящий момент деятельность педагогов состоит из поиска максимально результативных приёмов, средств и методов формирования и развития социальных эмоций детей дошкольного возраста. Для примера эффективного развития предоставляется интересным использование музыкальных занятий с детьми дошкольного возраста. По словам арт- педагога, заведующего кафедрой дошкольной педагогики и психологии В.П. Анисимова, музыка является средством социализации детей, основная функция которой - развитие социальных эмоций: сочувствия, сопереживания, понимания эмоционального состояния. В процессе слушания музыки происходит развитие различать эмоции, заложенные композитором в произведении, а также понимать собственное состояние во время прослушивания. Музыкальные занятия могут не только добиться формирования коммуникативных способностей детей дошкольного возраста, но и способствовать социальному развитию своими способами (игры, танцы, музыкальные постановки, музыкальные упражнения и др.) .
...
Купить