Помощь студентам в учебе
Формирование метапредметных результатов в 5-6 классах на уроках математики
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования метапредметных
результатов 6
1.1. Метапредметные результаты обучения 6
1.2. Выделенные метапредметные результаты 13
1.3. Условия для формирования метапредметных результатов на уроке
математике 26
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Методика формирования метапредметных результатов 35
2.1. Целеполагания 35
2.2. Методическое обеспечение формирования метапредметных
компетенций 41
2.3. Формирование УУД на уроках математике 50
2.4. Стратегии смыслового чтения 61
2.5. Организация работы в группах на уроках математике 70
Выводы по 2 главе 84
Заключение 85
Библиографический список 87
Приложения 91
Приложение 1 91
Приложение 2 102
Приложение 3 106
Глава 1. Теоретические аспекты формирования метапредметных
результатов 6
1.1. Метапредметные результаты обучения 6
1.2. Выделенные метапредметные результаты 13
1.3. Условия для формирования метапредметных результатов на уроке
математике 26
Выводы по 1 главе 34
Глава 2. Методика формирования метапредметных результатов 35
2.1. Целеполагания 35
2.2. Методическое обеспечение формирования метапредметных
компетенций 41
2.3. Формирование УУД на уроках математике 50
2.4. Стратегии смыслового чтения 61
2.5. Организация работы в группах на уроках математике 70
Выводы по 2 главе 84
Заключение 85
Библиографический список 87
Приложения 91
Приложение 1 91
Приложение 2 102
Приложение 3 106
Актуальность исследования продиктована рядом факторов. Образовательные стандарты второго поколения призваны обеспечить достижение современного качества математического образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям. ФГОС является преемником многих идей, реализованных с различной степенью полноты в предшествующих проектах образовательных стандартов.
Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только а производстве, о и в быту, в с ере досуга человека. В настоящее время является актуальным формирование у подрастающего поколения тех умений и навыков, которые способствуют процессу социализации личности и успешного применения технических инноваций в жизни. Сегодня читается актуальным формирование умений работать с различными источниками информации, развитие навыков самообразования и коммуникации. Данные задачи заходят отражение в Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, решение которых требует новых подходов к организации обучение . Одним из таких походов может стать метапредметный подход, ориентированный на достижение новых образовательных результатов.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования поставил на первое м сто в качестве главных результатов образования не предметные, а личностные и метапредметные результаты, универсальные учебные действия, как психологическую составляющую фундаментального ядра образования.
В настоящее время в 2015-2016 учебном году начал работать по ФГОСу только 5 класс, а 6 еще нет. Учителя математики не знают, как формировать метапредметные результаты. Сокращение асов и не уменьшение содержания не дает возможности заниматься разработкой методики для формирования метапредметных результатов.
Выше изложенное подчеркивает актуальность исследования формирования метапредметных результатов в процессе обучения математике учащихся 5-6 классов, подтверждает теоретическую и практическую значимость темы выпускной квалификационной работы.
Проблема исследования заключается в поиске эффективных путей формирования метапредметных результатов в процессе обучения учащихся 5-6 классов математике.
Объект исследования - процесс обучения математике учащихся 5-6 классов.
Предмет исследования - формирование метапредметных результатов в процессе обучения математике.
Гипотеза исследования: если в процессе обучения математике учащихся 5-6 классов использовать разработанную методику, то это будет способствовать формированию метапредметных результатов.
Цель исследования - разработать методику обучения математике учащихся 5-6 классов, способствующую формированию метапредметных результатов.
Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи:
1. Выделить и описать метапредметные результаты формируемые на уроках математике в 5-6 классах.
2. Выделить условия формирования метапредметных результатов в процессе обучения математике в 5-6 классах.
3. Разработать методику обучения математике учащихся 5-6 классов, способствующую формированию метапредметных результатов.
Структура выпускной квалификационной работы определена ее целью и задачами. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. В первой главе описаны теоретические аспекты метапредметных результатов. Вторая глава содержит методику формирования метапредметных результатов.
Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только а производстве, о и в быту, в с ере досуга человека. В настоящее время является актуальным формирование у подрастающего поколения тех умений и навыков, которые способствуют процессу социализации личности и успешного применения технических инноваций в жизни. Сегодня читается актуальным формирование умений работать с различными источниками информации, развитие навыков самообразования и коммуникации. Данные задачи заходят отражение в Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, решение которых требует новых подходов к организации обучение . Одним из таких походов может стать метапредметный подход, ориентированный на достижение новых образовательных результатов.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования поставил на первое м сто в качестве главных результатов образования не предметные, а личностные и метапредметные результаты, универсальные учебные действия, как психологическую составляющую фундаментального ядра образования.
В настоящее время в 2015-2016 учебном году начал работать по ФГОСу только 5 класс, а 6 еще нет. Учителя математики не знают, как формировать метапредметные результаты. Сокращение асов и не уменьшение содержания не дает возможности заниматься разработкой методики для формирования метапредметных результатов.
Выше изложенное подчеркивает актуальность исследования формирования метапредметных результатов в процессе обучения математике учащихся 5-6 классов, подтверждает теоретическую и практическую значимость темы выпускной квалификационной работы.
Проблема исследования заключается в поиске эффективных путей формирования метапредметных результатов в процессе обучения учащихся 5-6 классов математике.
Объект исследования - процесс обучения математике учащихся 5-6 классов.
Предмет исследования - формирование метапредметных результатов в процессе обучения математике.
Гипотеза исследования: если в процессе обучения математике учащихся 5-6 классов использовать разработанную методику, то это будет способствовать формированию метапредметных результатов.
Цель исследования - разработать методику обучения математике учащихся 5-6 классов, способствующую формированию метапредметных результатов.
Для достижения поставленной цели в работе решаются следующие задачи:
1. Выделить и описать метапредметные результаты формируемые на уроках математике в 5-6 классах.
2. Выделить условия формирования метапредметных результатов в процессе обучения математике в 5-6 классах.
3. Разработать методику обучения математике учащихся 5-6 классов, способствующую формированию метапредметных результатов.
Структура выпускной квалификационной работы определена ее целью и задачами. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. В первой главе описаны теоретические аспекты метапредметных результатов. Вторая глава содержит методику формирования метапредметных результатов.
Целью нашей выпускной квалификационной работы являлось разработать методику обучения математике учащихся 5-6 классов, способствующую формированию метапредметных результатов.
Был произведен анализ стандартов 2004 года и 2009 года. Выявлены особенности стандартов 2009 года: формирование метапредметных результатов. Проведен анализ литературы по метапредметным результатом и УУД.
Также, мы выделили метапредметные результаты на уроках математики - это целеполагание, смысловое чтение и работа в группах. И описали их особенности.
Описали особые условия для формирования метапредметных результатов: использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред; психологическая атмосфера в коллективе; интересы дела; применение методик коллективных учебных занятий.
В рамках этой квалификационной работы нами была проведена частичная апробация, т.е. проведено два урока по математике и диагностическая работа для проверки достижения метапредметных результатов в 5 классе.
Мы показали на достижение каких целей направлено изучение математике в метапредметном направлении. Рассмотрели и нашли для себя особенности учебников Г.К. Муравина, О.В. Муравиной, которые позволят эти цели реализовать. Описали последовательность этапов проведения уроков и привели пример из практики.
Дали определение метапредметным умениям. Привели примеры задач, которые позволяют развить метапредметные компетенции, показать связь математики с жизнью, что служит мотивацией к изучению математике. Описали формы, методы и приемы формирования метапредметных компетенций.
Рассмотрели и описали четыре основных вида УУД. Перечислили задания применяемые в нашей работе, которые способствуют формированию УУД. Также перечислили, каких результатов мы должны достигнуть при формировании УУД. Прописали рекомендации по развитию УУД.
Описали семь стратегий смыслового чтения, которыми пользуются учащиеся для восприятия графически оформленной текстовой информации и ее переработки. Рассмотрели к кие вопросы могут задаваться в смысловом чтении, и оделили их на три группы. Привели примеры задач на смысловое чтение.
Ответили на вопрос: «Почему групповая работа, с нашей точки зрения, является наиболее приемлемой». Перечислили задачи и особенности групповой работы. Также перечислили и описали виды групповых работ. Отметили, что не следует делать при организации групповой работы. Показали на примере, как нужно проводить урок математики в 5 классе применяя работу в группах.
Таким образом, нами были выполнены поставленные з дачи: выделены и описаны метапредметные результаты формируемые а уроках математике в 5-6 классах; выделены условия формирования метапредметных результатов в процессе обучения математике; разработана методика обучения математике учащихся 5-6 классов, способствующая формированию метапредметных результатов.
Для подтверждения гипотезы исследования необходима полноценная апробация метапредметных результатов в школе.
Был произведен анализ стандартов 2004 года и 2009 года. Выявлены особенности стандартов 2009 года: формирование метапредметных результатов. Проведен анализ литературы по метапредметным результатом и УУД.
Также, мы выделили метапредметные результаты на уроках математики - это целеполагание, смысловое чтение и работа в группах. И описали их особенности.
Описали особые условия для формирования метапредметных результатов: использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред; психологическая атмосфера в коллективе; интересы дела; применение методик коллективных учебных занятий.
В рамках этой квалификационной работы нами была проведена частичная апробация, т.е. проведено два урока по математике и диагностическая работа для проверки достижения метапредметных результатов в 5 классе.
Мы показали на достижение каких целей направлено изучение математике в метапредметном направлении. Рассмотрели и нашли для себя особенности учебников Г.К. Муравина, О.В. Муравиной, которые позволят эти цели реализовать. Описали последовательность этапов проведения уроков и привели пример из практики.
Дали определение метапредметным умениям. Привели примеры задач, которые позволяют развить метапредметные компетенции, показать связь математики с жизнью, что служит мотивацией к изучению математике. Описали формы, методы и приемы формирования метапредметных компетенций.
Рассмотрели и описали четыре основных вида УУД. Перечислили задания применяемые в нашей работе, которые способствуют формированию УУД. Также перечислили, каких результатов мы должны достигнуть при формировании УУД. Прописали рекомендации по развитию УУД.
Описали семь стратегий смыслового чтения, которыми пользуются учащиеся для восприятия графически оформленной текстовой информации и ее переработки. Рассмотрели к кие вопросы могут задаваться в смысловом чтении, и оделили их на три группы. Привели примеры задач на смысловое чтение.
Ответили на вопрос: «Почему групповая работа, с нашей точки зрения, является наиболее приемлемой». Перечислили задачи и особенности групповой работы. Также перечислили и описали виды групповых работ. Отметили, что не следует делать при организации групповой работы. Показали на примере, как нужно проводить урок математики в 5 классе применяя работу в группах.
Таким образом, нами были выполнены поставленные з дачи: выделены и описаны метапредметные результаты формируемые а уроках математике в 5-6 классах; выделены условия формирования метапредметных результатов в процессе обучения математике; разработана методика обучения математике учащихся 5-6 классов, способствующая формированию метапредметных результатов.
Для подтверждения гипотезы исследования необходима полноценная апробация метапредметных результатов в школе.