ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ И КРЕАТИВНОСТИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Эмоциональность является одной из личностных характеристик. В психологии понятие «эмоциональность» весьма продуктивно используется при рассмотрении индивидуальных различий эмоциональной сферы.
Попытка расширить перечень компонентов эмоциональности приводит к выходу за рамки ее понимания как составляющей темперамента. В то же время такие параметры личности, как сензитивность (повышенная чувствительность к происходящим с человеком событиям) и эмотивность (богатство нюансов и утонченность эмоциональных переживаний) признаются характериологическими особенностями. Предполагается, что существует общая эмоциональная направленность личности, проявляющаяся в том, какие эмоции оказываются наиболее близкими человеку, наиболее желательными и устойчивыми. Она обусловливает избирательность отношения субъекта к явлениям природы и искусства, жизненным ситуациям и окружающим его людям.
В психологической науке категория личности относится к числу базовых категорий. Она не является сугубо психологическим и изучается, по существу, всеми общественными науками. В этой связи возникает вопрос о специфике исследования личности психологией: все психические явления формируются и развиваются в деятельности и общении, но принадлежат они не этим процессам, а их субъекту — общественному индивиду, личности. Наряду с другими принципами в психологии сформулирован личностный принцип, требующий исследовать психические процессы и состояния личности.
Личность — это сознательный и активный человек, имеющий возможность выбирать тот или иной образ жизни. Все зависит от личностных и психологических качеств, которые присущи личности, их необходимо правильно понимать и учитывать.
Креативность - творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одарённости в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем.
Понятие "креативность" более ориентировано на личность, в отличие от понятия "творчество", ориентированного больше на деятельность и ее результат. Поэтому ставить знак равенства между этими двумя понятиями не совсем разумно. Творчество — это процесс, который может приводить к созданию некоторого продукта, а творческость (креативность) порождается всем нашим организмом, то есть не только интеллектом. В своих работах С. Л. Рубинштейн понимал под способностями склонность к какой-либо деятельности. Он предполагал, что основными критериями, позволяющими судить о способностях, являются легкость усвоения новой деятельности, а также глубина переноса выработанных индивидом способов восприятия и действия с одной деятельности на другую. Способность, С. Л. Рубинштейн представлял, как сложное синтетическое образование личности.
Так же он считал, что в основе способностей лежат «наследственно закрепленные предпосылки для их развития в виде задатков», под которыми понимаются анатомo-физиoлoгические особенности нервю-мозгового аппарата человека. При этом он писал, что, «развиваясь на основе задатков, способности являются все же функцией не задатков самих по себе, а развития, в которое задатки входят как исходный момент, как предпосылка».
Для выявления специфики эмоциональности одаренных детей младшего школьного возраста было проведено эмпирическое исследование, направленное на изучение специфики проявления эмоциональности и креативности одаренных детей, и детей в рамках возрастной нормы, для выявления следующих взаимосвязей.
Наше предположение о взаимосвязи креативности и чувствительности, как личностной характеристики подтвердилось, поскольку была выявлена положительная взаимосвязь параметров креативность и чувствительность, то есть, чем выше чувствительность, тем выше креативность. В то же время в группе детей, развитие которых находится в рамках возрастной нормы, эмоция радости выражена больше, чем у одаренных детей...

Купить