Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ

Работа №167184

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

педагогика

Объем работы87
Год сдачи2023
Стоимость4550 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
7
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Введение 3-5
ГЛАВА 1. Теоретический аспект организационно-деловой игры как педагогической технологии 6
1.1. Педагогические технологии, используемые при обучении школьников
экономическим дисциплинам 6-15
1.2. Организационно-деловая игра как педагогическая технология,
используемая в процессе изучения экономических дисциплин 16-22
1.3. Алгоритм разработки методических рекомендаций к организационно-деловой игре 22-25
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. Применение организационно-деловых игр на уроках
экономических дисциплин в старшей школе: экспериментальная работа 28
2.1. Методические рекомендации для проведения организационно-деловых
игр на экономических дисциплинах 28-37
2.2. Проведение организационно-деловых игр на уроках экономических
дисциплин в старшей школе 37-44
2.3. Апробация методических рекомендаций к организационно-деловым
играм и сравнительный анализ результатов эксперимента 44-50
Выводы по главе 2 51
Заключение 52-54
Библиографический список 55-60
Приложение 61-81


Актуальность данной работы обосновывается тем, что на сегодняшний день экономическая подготовка стала необходимым условием любой целесообразной деятельности. Современные социально-экономические условия диктуют необходимость эффективной практической деятельности подрастающего поколения. Для этого уже на школьном этапе необходимо формировать у детей инициативность, самостоятельность, готовность к действию, ответственность, решительность, умение достигать поставленных целей. Формирование этих качеств является невозможным с использованием исключительно традиционных технологий обучения, поэтому становится актуальным использование современных технологий обучения.
Особую роль среди них играет интерактивное обучение, которое способствует наряду с получением знаний развитию необходимых сегодня способностей и качеств. Одним из приемов интерактивных методов обучения служит работа в группе. Работа в группе позиционирует ученика как активного участника учебного процесса. Такой метод строится на исследовательской деятельности, которая включает поиск информации и активное обсуждение между всеми участниками группы. Таким образом происходит обмен мнениями и развивается интерес к изучаемому предмету. Кроме того, возможны дискуссии, которые способствуют более глубокому пониманию темы. Групповая работа подразумевает самостоятельную деятельность обучающихся, которая облегчает процесс усвоения материала. Такую работу в полной мере возможно осуществить при помощи технологии организационно-деловых игр.
Степень научной разработанности проблемы.
Общепедагогическая, содержательная и процессуальные стороны экономического образования в школе раскрываются в трудах Н.П. Рябининой, О.В. Малыгиной, Е.П. Алексеевой, В.И. Хунафиной.
В своих работах исследователи уделяют внимание педагогическим методикам как важному элементу экономической подготовки школьников, которая помогает им лучше ориентироваться в социальной и экономической сфере общественной жизни, а также способствует мотивации и социализации школьников.
В отечественной практике обучения первая попытка использовать игровой метод для решения организационно-производственных задач была предпринята в 1932 г. в городе Ленинграде М.М. Бирштейн. В последующие годы большой вклад в становление и развитие этого метода внесли разработки Я.М. Бельчикова5 и М.М. Бирштейн6, А.А. Вербицкого7, В.Я. Платова8, В.И. Рыбальского9 и многих других...

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Подводя итоги проделанной работы, можно сделать вывод, что использование разработанных нами методических рекомендаций к организационно-деловым играм «Свой бизнес», «Семейный бюджет» и «Налоговый инспектор» действительно способствуют повышению результативности организационно-деловых игр на экономических дисциплинах в старшей школе, об этом говорят показатели, которые увеличились в 2 раза.
В результате исследования достигнута поставленная цель и задачи полностью: продемонстрированы преимущества организационно-деловой игры как игровой педагогической технологии в преподавании экономических дисциплин в старшей школе; был измерен уровень продуктивности контрольной и экспериментальной группы, произведена констатация результатов эксперимента.
В работе было рассмотрено понятие «Педагогическая технология». Было выявлено, что педагогическая технология является сложной системой, состоящей из методик, приёмов, объединяющих связанные между собой образовательные цели, различные формы, средства, приёмы организации учебного и воспитательного процессов. Также более подробно были рассмотрены интерактивные технологии, используемые в обучении экономическим дисциплинам в старшей школе.
Рассматривая школьное экономическое образование, мы пришли к выводу о том, что экономические дисциплины в школах, по-своему содержанию, имеют общеобразовательный характер, другими словами они несут социально-экономический опыт жизнедеятельности человека. Следовательно, для того чтобы изучение экономических дисциплин было результативным, педагогу необходимо использовать практико-ориентированные методы обучения. То есть наиболее подходящей педагогической технологией в данном случае послужит организационно-деловая игра, позволяющая сделать образовательный процесс экономических
дисциплин максимально приближенным к реальной жизни, а также предоставляющая обучающимся необходимый социально-экономический опыт.
Организационно-деловая игра была подробно рассмотрена как эффективная технология в процессе освоения экономических дисциплин в старшей школе.
Данная технология служит наиболее эффективной педагогической технологией в преподавании экономических дисциплин так как её отличительной особенностью является совместная деятельность всех вовлеченных в игровой процесс обучающихся, деловой общение, интеллектуальная конкуренция. Таким образом педагогу удается решать сразу несколько учебных задач:
— развивать активность обучающихся;
— формировать умение анализировать специальную литературу;
— активизировать творческое мышление обучаемых;
— вырабатывать способность практически оценивать различные
точки зрения и пути их сопоставления;
— прививать навыки поиска оптимального варианта решения.
Но несмотря на большое количество плюсов данной технологии мы выделили некоторые недостатки. В первую очередь это связано с тем, что организационно-деловая игра является достаточно трудоемкой и ресурсозатратной формой обучения. Также следует отметить, что организационно-деловую игру нельзя применять для первичного изучения материала, то есть комплексное участие обучающихся в организационно-деловой игре возможно при наличии у них соответствующих знаний или предварительной подготовки...


1. Абилдина, А.С. Кейс-технология как один из инновационных методов в образовании. / А.С. Абилдина. // Педагогическая наука и практика. - 2019. - № 3(25).
2. Аванесов, В.С. Проблема соединения тестирования с обучением. / В.С. Аванесов. // Народное образование. - 2016. - № 7-8(1458).
3. Акимова, Н.В. Эффективность интерактивных форм обучения в образовательном процессе. / Н.В. Акимова. // Образование. Инновации. Качество : материалы VI Международной научно-методической конференции, Курск, 22-23 мая 2014 года. - Курск: Курская государственная сельскохозяйственная академия им. профессора И.И. Иванова, 2014.
4. Алексеева, Е.П. Концепция экономического образования в школе. / Е.П. Алексеева, И.В. Киселева. // Технолого-экономическое образование: Достижения, инновации, перспективы : Межвузовский сборник статей, Тула, 17-20 февраля 2015 года. - Тула: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, 2015.
5. Алешин, П.О. Экономическое образование в школе как первая ступень воспитания рационального поведения обучающихся. / П.О. Алешин, О.М. Толмачев. // Экономика и социум: современные модели развития. - 2021.
6. Бернштейн, М.М. Деловые игры. / М.М. Бернштейн, Я.М. Бельчиков. - Рига: АВОТС, 1989.
7. Блинникова, Е.А. Особенности методики преподавания дисциплины "Основы финансовой грамотности". / Е.А. Блинникова. // - 2020.
8. Блоховцова, Г.Г. Психолого-педагогические основы методики преподавания и педагогическое мастерство преподавателя экономических дисциплин. / Г.Г. Блоховцова, А.С. Очкась. // Экономика и социум. - 2017.
9. Бушкова, Н.К. Экономическое и правовое образование в школе: метод. Пособие. / Н.К. Бушкова, С.А. Елдашова; Н.К. Бушкова, С.А. Елдашова; Рязан. обл. ин-т развития образования. - Рязань: Изд-во Рязан. обл. ин-та развития образования, 2014.
10. Вербицкий А.А. Деловая игра как метод активного обучения. // Современная высшая школа. — 1982. — № 3.
11. Г рубин, И.В. Педагогические технологии обучения. / И.В. Г рубин.
// Инновационные компетенции и креативность в исследовании и преподавании языков и культур : сборник научных трудов II Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции, Москва, 20 ноября 2009 года. / Под редакцией С.Н. Курбаковой, Г.П. Бакулева. Изд. 2-е, дополнен., исправл. и перераб.. Том Выпуск 2. - Москва: Российский
государственный социальный университет, 2009.
12. Гукасян, С.Г. Технология сценирования деловой игры как метода активного обучения. / С.Г. Гукасян. // Инновации. Наука. Образование. - 2022. - № 53.
13. Девяткина, Ю.Д. Методика преподавания экономических
дисциплин. / Ю.Д. Девяткина, И.Б. Соловьева. // Развитие личности в образовательном пространстве: Материалы XVIII Всероссийской с
международным участием научно-практической конференции. Электронный ресурс, Бийск, 21 мая 2020 года. - Бийск: Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина, 2020.
14. Деловая игра как технология обучения. / Н.Б. Зырянова, Л.Ю. Королева, В.В. Красников [и др.]. // - 2014. - № 10(14).
15. Загвязинский, В.И. Современная образовательная ситуация и перспективы развития Российского образования. / В.И. Загвязинский. // Вестник Тюменского государственного университета. Гуманитарные исследования. Humanitates. - 2021. - № 9...45
ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ
ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ
ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.