Помощь студентам в учебе
Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста
|
Введение 3
Глава I . Теоретические основы воспитания детей старшего дошкольного возраста в национальных традициях .
1.1 Особенности воспитания детей старшего дошкольного возраста в
ДОО 7
1.2 Национальные традиции и культура как область воспитательных
воздействий в ДОО 18
1. 3 Условия эффективного воспитания детей в национальных
традициях 25
Глава II. Особенности освоения детьми 5-6 лет культуры тувинского народа
2.1 Задачи и методика констатирующего эксперимента 32
2.2 Особенности представлений дошкольников 5-6 лет о культуре тувинского
народа * 34
2 .3 Состояние проблемы в практике воспитания семьи и детского сада по
приобщению к культуре тувинцев 39
Глава III. Приобщение детей дошкольного возраста к тувинской народной культуре
3.1. Задачи и содержание опытно-экспериментальной работы 46
3.2. Создание культурно-пространственной, предметно-развивающей среды в
дошкольной организации 50
3. 3 . Результаты контрольного эксперимента 50
Заключение 56
Список использованной литературы 59
Глава I . Теоретические основы воспитания детей старшего дошкольного возраста в национальных традициях .
1.1 Особенности воспитания детей старшего дошкольного возраста в
ДОО 7
1.2 Национальные традиции и культура как область воспитательных
воздействий в ДОО 18
1. 3 Условия эффективного воспитания детей в национальных
традициях 25
Глава II. Особенности освоения детьми 5-6 лет культуры тувинского народа
2.1 Задачи и методика констатирующего эксперимента 32
2.2 Особенности представлений дошкольников 5-6 лет о культуре тувинского
народа * 34
2 .3 Состояние проблемы в практике воспитания семьи и детского сада по
приобщению к культуре тувинцев 39
Глава III. Приобщение детей дошкольного возраста к тувинской народной культуре
3.1. Задачи и содержание опытно-экспериментальной работы 46
3.2. Создание культурно-пространственной, предметно-развивающей среды в
дошкольной организации 50
3. 3 . Результаты контрольного эксперимента 50
Заключение 56
Список использованной литературы 59
Современное общество характеризуется ростом национального самосознания, стремлением понять и познать историю, культуру своего народа. Особенно остро встает вопрос глубокого и научного обоснования национально-региональных факторов в воспитании детей, ибо сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения.
Концепции развития личности ребенка, а также региональные подходы к образовательному процессу в дошкольных учреждениях предполагают включение отдельных элементов народной культуры в процесс развития ребенка. Наследие каждого народа содержит ценные идеи и опыт воспитания. Национальное самосознание или этническая идентичность, как осознание своей принадлежности к определенному этносу, формируется у человека в первые годы его жизни. Именно этот период является определяющим в становлении основ характера и выработке норм поведения, во многом зависящих от социального окружения.
Одним из существенных условий развития современного образования, безусловно, является актуализация национальной системы образования. Происходит реформирование образования, направления которого определяются Законом РФ «Об образовании» и дополнениями к нему. Основными положениями Закона «Об образовании» являются: приоритет общечеловеческой, национально-этнических ценностей, свободное развитие личности; общедоступность; вариативность образования; всесторонняя защита обучаемого (Закон РФ «Об образовании» ст. 18).
По утверждению А.И. Арнольдова, Н.П. Денисюка, JI.A. Ибрагимовой, А.И. Лазарева, P.M. Римбурга, В.М. Семенова приобщение новых поколений к национальной культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности, так как каждый народ не просто хранит исторически сложившиеся воспитательные традиции и особенности, но и стремится
перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности.
Во все времена и у всех народов основной целью воспитания являлась забота о сохранении, укреплении и развитии добрых народных обычаев и традиций, забота о передаче подрастающим поколениям житейского, производственного, духовного, в том числе и педагогического, опыта, накопленного предшествующими поколениями. В чем же заключается сила народной педагогики, народных традиций? Ответ прост: прежде всего в человечном, добром, гуманном подходе к личности воспитуемого и требовании с его стороны взаимообратного человеколюбивого отношения к окружающим. Именно цель «облагораживания» человеческой души и утверждалась в народной педагогике.
Национальная культура становится для ребенка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной культуры. Социальную основу проблемы усвоения детьми культурного наследия и преемственности культур составляет разработка вопросов гармонии общечеловеческого и национального, общегосударственного и регионального в трудах философов, историков, культурологов и искусствоведов А.И. Арнольдова, Н.А. Бердяева, А.Н. Дмитриева, В.И. Добрынина, М.С.Кагана, Н.М. Карамзина, Д.С.Лихачева, B.C. Соловьева, В.В. Розанова и др.
Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. Ребенок, по мнению В.Г. Безносова, В.П. Зеньковского, Д.С. Лихачева является будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в культуру и социальную активность.
Такие ученые как С.А. Козлова, Е.И. Корнеева, С.Н. Морозюк, Э.К. Суслова убедительно доказывают, что у детей старшего дошкольного возраста возможно формирование положительного отношения к явлениям общественной жизни при условии отбора содержания знаний и
соответствующей организации детской деятельности. Кроме того, как
отмечают
JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и другие, в старшем дошкольном возрасте идет процесс целенаправленного формирования знаний, чувств, оценок, интересов.
Вышеизложенное, а также особенности развития детей старшего дошкольного возраста, проявляющиеся прежде всего в интенсивном развитии мышления и других интеллектуальных процессов, существенном изменении мотивационной сферы, ориентации на социальные отношения в мире взрослых дают основание предположить следующее: период пяти - шести лет является наиболее оптимальным для начала целенаправленного воспитания средствами народных традиций.
Таким образом, нами было выявлено противоречие между потребностью в приобщении дошкольников к национальной культуре на основе традиций, с одной стороны, и нeдoc'faтoчнoй разработанностью теоретического обоснования и опытно-экспериментальной проверки педагогических условий воспитания детей старшего дошкольного возраста на занятиях - с другой. Выявленное противоречие помогло обозначить проблему исследования: как сделать процесс приобщения дошкольников к традициям родной культуры наиболее успешным, отвечающим потребностям современного общества.
Актуальность данной проблемы определила выбор темы нашего исследования "Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста в ДОО".
Цель исследования - разработка и апробация педагогических условий воспитания в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста в ДОО.
Объект исследования - процесс воспитания, ориентированный на приобщение дошкольников к народным традициям.
Предмет исследования - педагогические условия воспитания в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста в ДОО.
Гипотеза исследования: приобщение дошкольников к национальным традициям в ДОО будет эффективным, если:
- определено содержание педагогической работы с учетом воспитательного потенциала традиций и обычаев тувинцев;
- в дошкольной организации создана обогащенная предметно-пространственная среда, обеспечивающая «погружение» дошкольников в социокультурный опыт тувинского народа;
- в воспитательно-образовательный процесс включают традиции, обычаи и формы устного народного творчества тувинского народа.
В соответствии с целью и гипотезой нами определены задачи исследования:
1. Определить специфику культурного воспитания детей старшего
дошкольного возраста в ДОО. *
2. Выявить содержание традиций народной культуры, доступных детям дошкольного возраста и дидактические средства для достижения цели
исследования.
3. Разработать рекомендации по совершенствованию приобщения детей к родной культуре на основе воспитания в национальных традициях.
Концепции развития личности ребенка, а также региональные подходы к образовательному процессу в дошкольных учреждениях предполагают включение отдельных элементов народной культуры в процесс развития ребенка. Наследие каждого народа содержит ценные идеи и опыт воспитания. Национальное самосознание или этническая идентичность, как осознание своей принадлежности к определенному этносу, формируется у человека в первые годы его жизни. Именно этот период является определяющим в становлении основ характера и выработке норм поведения, во многом зависящих от социального окружения.
Одним из существенных условий развития современного образования, безусловно, является актуализация национальной системы образования. Происходит реформирование образования, направления которого определяются Законом РФ «Об образовании» и дополнениями к нему. Основными положениями Закона «Об образовании» являются: приоритет общечеловеческой, национально-этнических ценностей, свободное развитие личности; общедоступность; вариативность образования; всесторонняя защита обучаемого (Закон РФ «Об образовании» ст. 18).
По утверждению А.И. Арнольдова, Н.П. Денисюка, JI.A. Ибрагимовой, А.И. Лазарева, P.M. Римбурга, В.М. Семенова приобщение новых поколений к национальной культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности, так как каждый народ не просто хранит исторически сложившиеся воспитательные традиции и особенности, но и стремится
перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального лица и самобытности.
Во все времена и у всех народов основной целью воспитания являлась забота о сохранении, укреплении и развитии добрых народных обычаев и традиций, забота о передаче подрастающим поколениям житейского, производственного, духовного, в том числе и педагогического, опыта, накопленного предшествующими поколениями. В чем же заключается сила народной педагогики, народных традиций? Ответ прост: прежде всего в человечном, добром, гуманном подходе к личности воспитуемого и требовании с его стороны взаимообратного человеколюбивого отношения к окружающим. Именно цель «облагораживания» человеческой души и утверждалась в народной педагогике.
Национальная культура становится для ребенка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной культуры. Социальную основу проблемы усвоения детьми культурного наследия и преемственности культур составляет разработка вопросов гармонии общечеловеческого и национального, общегосударственного и регионального в трудах философов, историков, культурологов и искусствоведов А.И. Арнольдова, Н.А. Бердяева, А.Н. Дмитриева, В.И. Добрынина, М.С.Кагана, Н.М. Карамзина, Д.С.Лихачева, B.C. Соловьева, В.В. Розанова и др.
Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. Ребенок, по мнению В.Г. Безносова, В.П. Зеньковского, Д.С. Лихачева является будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в культуру и социальную активность.
Такие ученые как С.А. Козлова, Е.И. Корнеева, С.Н. Морозюк, Э.К. Суслова убедительно доказывают, что у детей старшего дошкольного возраста возможно формирование положительного отношения к явлениям общественной жизни при условии отбора содержания знаний и
соответствующей организации детской деятельности. Кроме того, как
отмечают
JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и другие, в старшем дошкольном возрасте идет процесс целенаправленного формирования знаний, чувств, оценок, интересов.
Вышеизложенное, а также особенности развития детей старшего дошкольного возраста, проявляющиеся прежде всего в интенсивном развитии мышления и других интеллектуальных процессов, существенном изменении мотивационной сферы, ориентации на социальные отношения в мире взрослых дают основание предположить следующее: период пяти - шести лет является наиболее оптимальным для начала целенаправленного воспитания средствами народных традиций.
Таким образом, нами было выявлено противоречие между потребностью в приобщении дошкольников к национальной культуре на основе традиций, с одной стороны, и нeдoc'faтoчнoй разработанностью теоретического обоснования и опытно-экспериментальной проверки педагогических условий воспитания детей старшего дошкольного возраста на занятиях - с другой. Выявленное противоречие помогло обозначить проблему исследования: как сделать процесс приобщения дошкольников к традициям родной культуры наиболее успешным, отвечающим потребностям современного общества.
Актуальность данной проблемы определила выбор темы нашего исследования "Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста в ДОО".
Цель исследования - разработка и апробация педагогических условий воспитания в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста в ДОО.
Объект исследования - процесс воспитания, ориентированный на приобщение дошкольников к народным традициям.
Предмет исследования - педагогические условия воспитания в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста в ДОО.
Гипотеза исследования: приобщение дошкольников к национальным традициям в ДОО будет эффективным, если:
- определено содержание педагогической работы с учетом воспитательного потенциала традиций и обычаев тувинцев;
- в дошкольной организации создана обогащенная предметно-пространственная среда, обеспечивающая «погружение» дошкольников в социокультурный опыт тувинского народа;
- в воспитательно-образовательный процесс включают традиции, обычаи и формы устного народного творчества тувинского народа.
В соответствии с целью и гипотезой нами определены задачи исследования:
1. Определить специфику культурного воспитания детей старшего
дошкольного возраста в ДОО. *
2. Выявить содержание традиций народной культуры, доступных детям дошкольного возраста и дидактические средства для достижения цели
исследования.
3. Разработать рекомендации по совершенствованию приобщения детей к родной культуре на основе воспитания в национальных традициях.
Проведенное исследование подтвердило правомерность положенной в его основу гипотезу что, приобщение детей старшего дошкольного возраста к традиционной культуре тувинского народа может протекать успешно, если:
- определено содержание педагогической работы с учетом воспитательного потенциала традиций и обычаев тувинцев;
- в дошкольном учреждении создана обогащенная предметно-пространственная среда, обеспечивающая «погружение» дошкольников в социокультурный опыт тувинского народа;
- в воспитательно-образовательный процесс включают традиции, обычаи и формы устного народного творчества тувинского народа.
Данное доказательство позволило сформировать следующие выводы. В современных исследованиях отчетливо приводится мысль о том, что педагогический процесс приобщения детей к культуре своего народа осуществляется при условии интегративного влияния на интеллектуальный, эмоциональный и эстетический аспекты личности ребенка.
На основании анализа литературы можно выделить ряд компонентов, входящих в содержание национальной культуры, которые могут быть освоены дошкольниками:
• Декоративно-прикладное искусство народа;
• Устное народное творчество;
• Музыкальное народное творчество;
• Традиции и обычаи народа;
• Народные игры
Дети старшего дошкольного возраста могут освоить содержание национальной культуры тувинского народа, включающее декоративно-прикладное искусство, обычаи и традиции в семье, серия встреч-
посиделок. Освоение комплексного содержания национальной культуры 56
тувинцев обеспечивало формирование интереса, практических умений отражать черты национального в разнообразной деятельности (игровой, творческой, самостоятельной).
Ознакомлению с содержанием национальной культуры способствовали: рассматривание предметов быта, элементов
национального костюма, слушание народных произведений, общение с национальным героем Алдын-Эргек, практические задания творческого характера, народные игры, занятия познавательного цикла. Исследование выявило выраженные положительные тенденции в приобщении детей к национальной культуре тувинского народа.
На занятиях познавательного цикла дети получают знания о традициях и обычаях тувинского народа, получают знания о жилище и условиях проживание тувинцев. Большой помощью в этом оказывает использование развивающей среды. Традицией ДОО стало проведение праздника Шагаа, он является как бы итогом в приобщении детей, всё это в комплексе, помогает воспитывать у детей уважение друг другу, коллективизм и интернационализм.
Обычаи и традиции народа являются важным элементом культуры, сохраняются и передаются из поколения в поколение через семью. В силу того, что семейные обычаи и традиции помогают целенаправленно действовать, используя ценные находки человеческой мысли, они превращают в нормы поведения, наклонности людей.
Семья как первичная ячейка общества, влияние которой ребенок испытывает раньше всего, когда он наиболее восприимчив, была и остается самым важным и влиятельным фактором воспитания. Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. А если этот так, значит, главная задача родителей, семьи - чтобы это воздействие было благоприятным, чтобы
родители, семья осознали, какая сложнейшая задача ложится на их плечи.
57
Эта задача - воспитание достойного молодого человека того общества, в котором мы живем.
Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо с дошкольного возраста. Никто не может стать сыном своего народа, если он не проникается теми основными чувствами, какими живет народная душа.
Как не сложна ни темна психология национальной связи, мы можем, однако, утверждать, что мы не можем созреть вне национальной культуры, которой мы должны проникнуться, чтобы присущие душе нашей силы могли . получить развитие», писал известный русский философ В .В .Зеньковский.
- определено содержание педагогической работы с учетом воспитательного потенциала традиций и обычаев тувинцев;
- в дошкольном учреждении создана обогащенная предметно-пространственная среда, обеспечивающая «погружение» дошкольников в социокультурный опыт тувинского народа;
- в воспитательно-образовательный процесс включают традиции, обычаи и формы устного народного творчества тувинского народа.
Данное доказательство позволило сформировать следующие выводы. В современных исследованиях отчетливо приводится мысль о том, что педагогический процесс приобщения детей к культуре своего народа осуществляется при условии интегративного влияния на интеллектуальный, эмоциональный и эстетический аспекты личности ребенка.
На основании анализа литературы можно выделить ряд компонентов, входящих в содержание национальной культуры, которые могут быть освоены дошкольниками:
• Декоративно-прикладное искусство народа;
• Устное народное творчество;
• Музыкальное народное творчество;
• Традиции и обычаи народа;
• Народные игры
Дети старшего дошкольного возраста могут освоить содержание национальной культуры тувинского народа, включающее декоративно-прикладное искусство, обычаи и традиции в семье, серия встреч-
посиделок. Освоение комплексного содержания национальной культуры 56
тувинцев обеспечивало формирование интереса, практических умений отражать черты национального в разнообразной деятельности (игровой, творческой, самостоятельной).
Ознакомлению с содержанием национальной культуры способствовали: рассматривание предметов быта, элементов
национального костюма, слушание народных произведений, общение с национальным героем Алдын-Эргек, практические задания творческого характера, народные игры, занятия познавательного цикла. Исследование выявило выраженные положительные тенденции в приобщении детей к национальной культуре тувинского народа.
На занятиях познавательного цикла дети получают знания о традициях и обычаях тувинского народа, получают знания о жилище и условиях проживание тувинцев. Большой помощью в этом оказывает использование развивающей среды. Традицией ДОО стало проведение праздника Шагаа, он является как бы итогом в приобщении детей, всё это в комплексе, помогает воспитывать у детей уважение друг другу, коллективизм и интернационализм.
Обычаи и традиции народа являются важным элементом культуры, сохраняются и передаются из поколения в поколение через семью. В силу того, что семейные обычаи и традиции помогают целенаправленно действовать, используя ценные находки человеческой мысли, они превращают в нормы поведения, наклонности людей.
Семья как первичная ячейка общества, влияние которой ребенок испытывает раньше всего, когда он наиболее восприимчив, была и остается самым важным и влиятельным фактором воспитания. Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. А если этот так, значит, главная задача родителей, семьи - чтобы это воздействие было благоприятным, чтобы
родители, семья осознали, какая сложнейшая задача ложится на их плечи.
57
Эта задача - воспитание достойного молодого человека того общества, в котором мы живем.
Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо с дошкольного возраста. Никто не может стать сыном своего народа, если он не проникается теми основными чувствами, какими живет народная душа.
Как не сложна ни темна психология национальной связи, мы можем, однако, утверждать, что мы не можем созреть вне национальной культуры, которой мы должны проникнуться, чтобы присущие душе нашей силы могли . получить развитие», писал известный русский философ В .В .Зеньковский.