Коррекция внимания младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ закономерностей развития внимания в детском возрасте 6
1.1 .Особенности внимания как психического процесса 6
1.2. Развитие внимания в детском возрасте 22
1.3. Принципы проведения диагностики и коррекции внимания
детей младшего школьного возраста 29
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование возможностей коррекции внимания
детей младшего школьного возраста 35
2.1. Описание схемы исследования 35
2.2. Анализ результатов первичного психодиагностического
исследования 38
2.3. Анализ результатов повторного психодиагностического
исследования 48
2.4. Статистический анализ результатов исследования 53
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список используемых источников 60
Приложение 63

Купить

Поток информации, расширение человеческих контактов, развитие многообразных форм массовой культуры, рост темпа жизни приводят к увеличению объема знаний, необходимых для жизни современному человеку. Происходящие в обществе изменения оказали влияние и на развитие детей, активно включившихся в водоворот нашей бурной жизни, и выдвинули новые требования к системе образования в целом. Одним из непременных условий успешного обучения в школе является развитие произвольного, преднамеренного внимания в дошкольном возрасте. Усложнившееся школьное образование предъявляет требования к произвольности детского внимания в плане умения действовать без отвлечений, следовать инструкциям и контролировать получаемый результат.
Однако, как показывает практика школьных психологов (Т.Г.Богданова, Т.В. Корнилова, Л.И. Малашинская, А.А. Осипова и др.), дошкольные учреждения не всегда успешно осуществляют раннее выявление и коррекцию нарушений внимания у детей старшего дошкольного возраста. Дети, начинающие обучаться в школе, чаще всего страдают от рассеянности или неразвитости своего внимания. Развивать и совершенствовать внимание столь же важно, как и учить письму, счету, чтению. Внимание выражается в точном выполнении связанных с ним действий. Образы, получаемые при внимательном восприятии, отличаются ясностью и отчетливостью. При наличии внимания мыслительные процессы протекают быстрее и правильнее, движения выполняются более аккуратно и четко.
Внимание связано с интересами, склонностями, призванием человека, от его особенностей зависят и такие качества личности, как наблюдательность, способность отмечать в предметах и явлениях малозаметные, но существенные признаки.
Внимание является одним из феноменов ориентировочно-ис-следовательской деятельности. Оно представляет собой психическое дей¬ствие, направленное на содержание образа, мысли или другого явления.
Внимание играет существенную роль в регуляции интеллектуальной ак-тивности.
Учитывая разнообразие и многогранность информации, которая стала доступной детям в последнее время, а также сложность возможностей интеллектуальной переработки этой информации, мы считаем, что изучение проблем развития внимания и проведения психо-коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения внимания, приобретают все большую актуальность.
Методологической основой нашего исследования являлись положения и концепции, изучающие познавательную деятельность ребенка, прежде всего посвященные диагностике и коррекции внимания. В процессе исследования мы изучали работы Б.Г. Ананьева, Т.Ю. Аско-ченской, Т.Г. Богдановой, А.Л. Венгера, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Ф.Н. Гоноболина, Н.Ф. Добрынина, Ю.Б. Дормашева, Г.И. Зверевой, Л.И. Катаевой, B.C. Мухиной, Л.Ф. Обуховой, А.А. Осиповой, Г.А.Урунтаевой, Л.В. Черемошкиной и др.
Цель нашего исследования: изучить возможности программы,
направленной на коррекцию внимания младшего школьника.
Объект исследования: внимание младшего школьника.
Предмет исследования: выявление возможностей программы,
направленной на коррекцию внимания младших школьников.
Исходя из цели исследования, мы выдвинули следующую гипотезу:
1. Внимание младших школьников характеризуется неустойчивостью, низким уровнем переключения, распределения и объема.
2. Использование специально разработанной коррекционной про¬граммы позволяет стимулировать развитие внимания у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психологическую и педагогическую литературу по выбранной теме исследования;
2. В процессе эмпирического исследования изучить свойства внимания младших школьников;
3. Разработать и апробировать коррекционную программу, направ-ленную на развитие свойств внимания у младших школьников - устойчивости, переключения, распределения и объема;
4. Определить возможности коррекционной программы;
Методы исследования:
1. Теоретический анализ психологической, педагогической литературы;
2. Формирующий эксперимент;
3. диагностический эксперимент;
4. метод математической статистики: ф* - угловое преобразование Фишера.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты позволяют разработать и апробировать коррекционную программаупозволяющую в специально организованной предметно- развивающей среде стимулировать познавательные процессы детей. Результаты нашего исследования могут быть использованы в работе школьных психологов для диагностики и коррекции внимания младших школьников как в групповой, так и в индивидуальной работе, а также в работе психологов и педагогов детских дошкольных учреждений.

Купить