ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СРЕДА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Воображение неразрывно связанно с деятельностью ребенка, его коммуникативными навыками и интеллектуальными способностями. Развитие воображения у ребенка дошкольного возраста, имеет важное значение для адаптации в новых группах, подготовки его к школе, а так же развития познавательных процессов.
В ходе анализа психолого-педагогической литературы было выявлено, что воображение - это психические процессы, заключающиеся в создании новых образов (представлений) путём переработки материала представлений и восприятий, полученных в предшествующем опыте (М. В. Гамезо, И. А. Домашенко).
Выделают разные классификации видов воображения: пассивное воображение (образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека); активное воображение: характеризуется тем, что, пользуясь им, человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы.
В классификации Е.М. Мастюковой выделяются три группы детей с ОНР: I группа - не осложненный вариант ОНР, характеризующийся наличием только признаков общего недоразвития речи; II группа - осложненный вариант ОНР центрально-органического генеза. У детей этой группы ОНР характеризуется более сложной симптоматикой. Нарушение речевого развития сочетается с психопатологической и неврологической симптоматикой; у детей с ОНР III группы отмечается алалия (в основном моторная алалия). Незрелость эмоционально-волевой сферы проявляется у этих детей в поверхностности эмоций, эмоциональной лабильности, недостаточности волевых процессов.
Несмотря на вариативность клинических характеристик детей с ОНР, общим для них является системное недоразвитие речи. При этом особенно сложным и стойким является нарушение формирования грамматического строя речи и лексики.
Ограниченность общения со взрослыми, сверстниками лишает детей с нарушениями речи необходимого объема информации, знания приемов реконструкции имеющихся представлений и затрудняет приобретение жизненного опыта.
По мнению Смирнова С.А: педагогическая среда - это совокупность социальных, организационно-педагогических, бытовых, личностных
условий образовательной деятельности педагогического субъекта (учащихся, педагогов, образовательных учреждений в целом).
Возможно, развитие воображения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством педагогической среды будет эффективно, если будет создана необходимая образовательная среда; будут определены виды деятельности, способствующие развитию воображения детей старшего дошкольного возраста; будут учтены индивидуальные и возрастные особенности детей.
В ходе констатирующего эксперимента было выявлено три уровня развития воображения: низкий, средний, высокий. У детей с общим недоразвитием речи преобладает средний уровень развития воображения. По методике «Дорисовывание фигур О.М. Дьяченко» получены следующие результаты: высокий уровень - 25%; средний- 50%; низкий - 25%.
У детей старшего дошкольного возраста с ОНР был выявлен средний уровень развития воображения. Для которого характерны: часто
повторяющиеся изображения и малое количество сюжетов. Критерии беглости и гибкости заметно снижены, детям очень сложно сориентироваться, что нарисовать и как это сделать. Оригинальность рисунков присутствует на этом уровне развития воображения, но в малой степени и не у всех детей. С критерием вариативности достаточно неплохо развитии в данном уровне развития воображения, дети в силу своих художественных возможностей рисуют телевизоры, цветы, капли воды, различные геометрические фигуры и т.д...

Купить