Культурное наследие архитектора Л.А. Чернышева и возможности его изучения на уроках истории в школе
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБОСНОВАНИЯ ЗНАЧИМОСТИ ИЗУЧЕНИЯ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ РОССИИ 8
1.1 Архитектор Л.А. Чернышев - яркий представитель сибирского модерна 8
1.2 Профессиональная деятельность Л.А. Чернышева 11
1.3 Культурное наследие и особенности его изучения в школьном курсе . 14
1.4 Особенности изучения культурного наследия в школьном курсе 22
Глава 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА-КВЕСТА «ПО СТОПАМ АРХИТЕКТУРНОГО НАСЛЕДИЯ Л.А. ЧЕРНЫШЕВА» 30
2.1 Квест-технология как технология обучения на уроках истории 30
2.2 Квест - игра на уроке истории «По стопам архитектурного наследия
Л.А. Чернышева» 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБОСНОВАНИЯ ЗНАЧИМОСТИ ИЗУЧЕНИЯ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ РОССИИ 8
1.1 Архитектор Л.А. Чернышев - яркий представитель сибирского модерна 8
1.2 Профессиональная деятельность Л.А. Чернышева 11
1.3 Культурное наследие и особенности его изучения в школьном курсе . 14
1.4 Особенности изучения культурного наследия в школьном курсе 22
Глава 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА-КВЕСТА «ПО СТОПАМ АРХИТЕКТУРНОГО НАСЛЕДИЯ Л.А. ЧЕРНЫШЕВА» 30
2.1 Квест-технология как технология обучения на уроках истории 30
2.2 Квест - игра на уроке истории «По стопам архитектурного наследия
Л.А. Чернышева» 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Актуальность. Исследование культурного наследия является одной из наиболее значимых областей научных исследований в современном мире. Наследие культуры несет в себе коллективные достижения социума, сохраняющие его исторический опыт в хранилище социальной памяти. Этот ценный актив состоит из достижений разных эпох, которые сохраняют свою актуальность, передаваясь из поколения в поколения в разные эпохи. Популяризация среди учащихся осуществляется, как в специализированных, так и в общеобразовательных учреждениях национального культурного достояния, конкретно на уроках истории, литературы, музыки, изобразительного искусства, а также посещений учреждений культуры и экскурсий на места, которые играют практическую и значимую роль. Организация внеклассных мероприятий имеет большое значение для приобщения молодежи к культурным ценностям.
Уроки истории служат эффективным инструментом воспитания патриотизма и гражданственности у учащихся. Они формируют их восприятие государства, прививая идеи об отношениях между отдельными людьми и их страной, ценности человеческой жизни, правах и свободах человека, а также моральных основах культурных, семейных, социально -исторических, религиозных традиций различных народов по всему миру, включая разнообразное население Российской Федерации, которые передавались из поколения в поколение. Исторические навыки могут укрепить веру учащегося в культурную самобытность своего народа, развить чувство культурной идентичности и привить чувство ответственности за будущее своей нации. Один из аспектов работы с историческими репрезентациями включает в себя развитие понимания исторических фигур.
Степень изученности проблемы. В настоящее время одной из главных областей научных исследований это задачи, связанные конкретно с культурным наследием.
Культурное достояние (наследие) - это понятие об общей сумме в целом всех культурных достижений социума, а также исторического опыта, который сохранился в арсенале памяти общества.
Получается, что это огромнейшая ценность всего нашего общества, так как это всё наследие, которое сохранялось на протяжении всех эпох, и передавалось из поколения в поколение.
Популяризация национального культурного наследия среди учащихся общеобразовательных и специализированных учебных заведений происходит на уроках истории, музыки, литературы и изобразительного искусства; значительную практическую роль играют посещения различных учреждений культуры и экскурсии на места.
Организация образовательного процесса в рамках различных внеклассных мероприятий имеет большое значение для приобщения к культурным ценностям народа.
Урок истории является эффективным средством патриотического и гражданского воспитания учащихся.
Уроки истории формируют образ государства, представления об отношениях между человеком и страной, о ценности человеческой жизни, правах и свободах человека, о нравственных основах культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традиций народов мира и многонационального народа Российской Федерации, передаваемых из поколения в поколение.
Исторические навыки могут укрепить веру студента в культурную уникальность своего народа, сформировать культурную идентификацию со своим народом и воспитать ответственность за судьбу своего государства.
Одним из видов работы с историческими репрезентациями является развитие представлений об исторических личностях.
Объект исследования: архитектурное творчество Чернышева Л.А. и возможности его использования на уроках истории России.
Предмет исследования: роль и место Чернышева в архитектуре Сибири 19-20 веков
Задачи исследования:
- Исследовать биографию зодчего Л.А. Чернышева.
- Выявить основные этапы профессиональной деятельности Л.А. Чернышева.
- рассмотреть методические аспекты организации урока-квеста.
- разработать урок-квест "По следам архитектурного достояния Л.А. Чернышева".
- сформировать компетентностный подход к обучению;
- расширить и углубить общеисторические знания учащихся через изучение краеведческого материала;
- расширить знания о родном крае и своей малой родине;
- формировать у детей духовно-нравственные ориентиры;
- познакомить учащихся с основами культурного наследия народов России на примере вклада в культурно-историческое наследие архитектора Л.А. Чернышева.
Цель исследования: углубить знания учащихся по истории России, воспитывать стремление к сохранению ее историко-культурного наследия через изучение элементов истории родного края на примере урока-квеста.
С каждым годом от школьника требуется все больше различных знаний, и учитель, наряду с историческими фактами, должен качественно преподать знания о культуре и культурном (и природном) наследии нашей страны. Но на деле классный руководитель, обычно не имея подробных знаний об истории того или иного памятника и не зная специфики того или иного искусства, должен, изучив соответствующий материал, кратко изложить учебную информацию и рассказать детям о данном объекте культурного и природного наследия.
Методология исследования: ряд последовательно применяемых средств познания: анализ и синтез; системный, сравнительный, структурный и функциональный анализ; метод восхождения от абстрактного к конкретному.
Источниками исследования
В Государственном архиве Красноярского края хранится комплекс документов, характеризующих основные этапы жизни и творчества знаменитого красноярского зодчего Леонида Александровича Чернышева.
В фондах краевого государственного архива хранятся разные архитектурно-графические работы Л.А. Чернышева - планы административных зданий, учебных заведений, вокзалов, загородных домов, культовых сооружений. Комплект открыток с видами павильонов 1-й Западно¬Сибирской сельскохозяйственной и индустриальной экспозиции в Омске дает представление о работе архитектора над их проектированием, строительством и экспозицией.
В коллекции Г.В. Юдина хранится проект канализации и водопровода, выполненный Л.А. Чернышевым. Одно из самых знаменитых творений архитектора - здание Красноярского краевого музея, представляющее собой целостную стилизацию египетской темы. Чернышев не только выполнил проект, но и руководил строительством. Работа была исполнена им даром в качестве презента городу, но музей был построен только в 1929 году. Про это свидетельствуют документы, частично имеющиеся в краевом архиве.
Документы Красноярской городской думы и городского Совета содержат информацию об общественной деятельности Леонида Александровича, который был красноярцем в полном смысле этого слова.
В фонде Енисейской губернской канцелярии хранится "Дело о разрешении устроить в Красноярске фотографическое общество", учредителями которого были такие известные в городе люди, как А.Я. Афанасьев, А.А. Чернышев, Л.А. Чернышев и др. Л.А. Чернышев был первым в списке подавших заявление. Общество, зарегистрированное в декабре 1911 года, ставило своей целью объединение любителей фотографии для "практического и теоретического развития фотографического искусства, распространения фотографических знаний, собирания и сохранения фотографий как научного материала".
Хронологические и географические рамки: хронологические рамки исследования - первая половина XX века, географические рамки: Красноярский край.
Новизна исследования заключается в том, что богатое архитектурное наследие Л.А. Чернышева до сих пор не получило научной оценки. В данном исследовании эта задача ставится впервые, и, следовательно, не определено его значение для региональной и российской архитектуры. В исследовании представлен конспект квест-урока, который направлен на изучение личности архитектора Л.А. Чернышева и знакомит студентов с культурным наследием талантливого зодчего.
Практическая значимость заключается в том, что рассмотренный в работе опыт использования квест-технологии может быть применен для совершенствования изучения культурного наследия на уроках истории в школе.
Структура работы отражает специфику изучаемой темы, определяется целью и задачами исследования. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Основная часть работы состоит из двух глав. Первая глава содержит описание профессиональной и биографической деятельности архитектора, а также раскрывает особенности изучения его культурного наследия для школьного курса. Вторая глава раскрывает сущность и преимущества квест-технологий в изучении культурного наследия. Представлено описание разработанного квест-урока и рекомендации по его применению.
Уроки истории служат эффективным инструментом воспитания патриотизма и гражданственности у учащихся. Они формируют их восприятие государства, прививая идеи об отношениях между отдельными людьми и их страной, ценности человеческой жизни, правах и свободах человека, а также моральных основах культурных, семейных, социально -исторических, религиозных традиций различных народов по всему миру, включая разнообразное население Российской Федерации, которые передавались из поколения в поколение. Исторические навыки могут укрепить веру учащегося в культурную самобытность своего народа, развить чувство культурной идентичности и привить чувство ответственности за будущее своей нации. Один из аспектов работы с историческими репрезентациями включает в себя развитие понимания исторических фигур.
Степень изученности проблемы. В настоящее время одной из главных областей научных исследований это задачи, связанные конкретно с культурным наследием.
Культурное достояние (наследие) - это понятие об общей сумме в целом всех культурных достижений социума, а также исторического опыта, который сохранился в арсенале памяти общества.
Получается, что это огромнейшая ценность всего нашего общества, так как это всё наследие, которое сохранялось на протяжении всех эпох, и передавалось из поколения в поколение.
Популяризация национального культурного наследия среди учащихся общеобразовательных и специализированных учебных заведений происходит на уроках истории, музыки, литературы и изобразительного искусства; значительную практическую роль играют посещения различных учреждений культуры и экскурсии на места.
Организация образовательного процесса в рамках различных внеклассных мероприятий имеет большое значение для приобщения к культурным ценностям народа.
Урок истории является эффективным средством патриотического и гражданского воспитания учащихся.
Уроки истории формируют образ государства, представления об отношениях между человеком и страной, о ценности человеческой жизни, правах и свободах человека, о нравственных основах культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традиций народов мира и многонационального народа Российской Федерации, передаваемых из поколения в поколение.
Исторические навыки могут укрепить веру студента в культурную уникальность своего народа, сформировать культурную идентификацию со своим народом и воспитать ответственность за судьбу своего государства.
Одним из видов работы с историческими репрезентациями является развитие представлений об исторических личностях.
Объект исследования: архитектурное творчество Чернышева Л.А. и возможности его использования на уроках истории России.
Предмет исследования: роль и место Чернышева в архитектуре Сибири 19-20 веков
Задачи исследования:
- Исследовать биографию зодчего Л.А. Чернышева.
- Выявить основные этапы профессиональной деятельности Л.А. Чернышева.
- рассмотреть методические аспекты организации урока-квеста.
- разработать урок-квест "По следам архитектурного достояния Л.А. Чернышева".
- сформировать компетентностный подход к обучению;
- расширить и углубить общеисторические знания учащихся через изучение краеведческого материала;
- расширить знания о родном крае и своей малой родине;
- формировать у детей духовно-нравственные ориентиры;
- познакомить учащихся с основами культурного наследия народов России на примере вклада в культурно-историческое наследие архитектора Л.А. Чернышева.
Цель исследования: углубить знания учащихся по истории России, воспитывать стремление к сохранению ее историко-культурного наследия через изучение элементов истории родного края на примере урока-квеста.
С каждым годом от школьника требуется все больше различных знаний, и учитель, наряду с историческими фактами, должен качественно преподать знания о культуре и культурном (и природном) наследии нашей страны. Но на деле классный руководитель, обычно не имея подробных знаний об истории того или иного памятника и не зная специфики того или иного искусства, должен, изучив соответствующий материал, кратко изложить учебную информацию и рассказать детям о данном объекте культурного и природного наследия.
Методология исследования: ряд последовательно применяемых средств познания: анализ и синтез; системный, сравнительный, структурный и функциональный анализ; метод восхождения от абстрактного к конкретному.
Источниками исследования
В Государственном архиве Красноярского края хранится комплекс документов, характеризующих основные этапы жизни и творчества знаменитого красноярского зодчего Леонида Александровича Чернышева.
В фондах краевого государственного архива хранятся разные архитектурно-графические работы Л.А. Чернышева - планы административных зданий, учебных заведений, вокзалов, загородных домов, культовых сооружений. Комплект открыток с видами павильонов 1-й Западно¬Сибирской сельскохозяйственной и индустриальной экспозиции в Омске дает представление о работе архитектора над их проектированием, строительством и экспозицией.
В коллекции Г.В. Юдина хранится проект канализации и водопровода, выполненный Л.А. Чернышевым. Одно из самых знаменитых творений архитектора - здание Красноярского краевого музея, представляющее собой целостную стилизацию египетской темы. Чернышев не только выполнил проект, но и руководил строительством. Работа была исполнена им даром в качестве презента городу, но музей был построен только в 1929 году. Про это свидетельствуют документы, частично имеющиеся в краевом архиве.
Документы Красноярской городской думы и городского Совета содержат информацию об общественной деятельности Леонида Александровича, который был красноярцем в полном смысле этого слова.
В фонде Енисейской губернской канцелярии хранится "Дело о разрешении устроить в Красноярске фотографическое общество", учредителями которого были такие известные в городе люди, как А.Я. Афанасьев, А.А. Чернышев, Л.А. Чернышев и др. Л.А. Чернышев был первым в списке подавших заявление. Общество, зарегистрированное в декабре 1911 года, ставило своей целью объединение любителей фотографии для "практического и теоретического развития фотографического искусства, распространения фотографических знаний, собирания и сохранения фотографий как научного материала".
Хронологические и географические рамки: хронологические рамки исследования - первая половина XX века, географические рамки: Красноярский край.
Новизна исследования заключается в том, что богатое архитектурное наследие Л.А. Чернышева до сих пор не получило научной оценки. В данном исследовании эта задача ставится впервые, и, следовательно, не определено его значение для региональной и российской архитектуры. В исследовании представлен конспект квест-урока, который направлен на изучение личности архитектора Л.А. Чернышева и знакомит студентов с культурным наследием талантливого зодчего.
Практическая значимость заключается в том, что рассмотренный в работе опыт использования квест-технологии может быть применен для совершенствования изучения культурного наследия на уроках истории в школе.
Структура работы отражает специфику изучаемой темы, определяется целью и задачами исследования. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Основная часть работы состоит из двух глав. Первая глава содержит описание профессиональной и биографической деятельности архитектора, а также раскрывает особенности изучения его культурного наследия для школьного курса. Вторая глава раскрывает сущность и преимущества квест-технологий в изучении культурного наследия. Представлено описание разработанного квест-урока и рекомендации по его применению.
В настоящее время Россия переживает глубокие преобразования в различных сферах жизни общества. Изменения, происходящие в социальной, экономической, культурной и образовательной сферах, тесно связаны с пониманием исторических, национальных и духовных ценностей. Воспитание у молодого поколения чувства родины имеет решающее значение для подготовки достойного будущего поколения и построения процветающего государства. В этом контексте сохранение и развитие архитектурных памятников играет важную роль в привитии чувства гордости за город, где рождается и воспитывается молодежь. Учителя истории призваны сыграть жизненно важную роль в использовании архитектурных памятников, таких как дворцы, медресе, павильоны, древние цитадели и другие сооружения, для укрепления связи учащихся с их родиной. Изучая исторические события и фигуры, связанные с этими архитектурными сооружениями, студенты могут получить духовное и нравственное воспитание, сформировать свое мировоззрение и гармонично развить свою личность.
Изучение истории в основном происходит в классной комнате, а основное содержание усваивается на школьных уроках. Поэтому учителям истории крайне важно преподносить информацию об архитектурных памятниках в увлекательной форме. Сопровождая свои рассказы иллюстрациями, слайдами и используя компьютерные технологии, учащиеся формируют яркие мысленные образы прошлого. Кроме того, для углубления и закрепления знаний учащиеся должны знакомиться с более широким спектром информации, изучая архитектуру как компонент общей культуры общества и получая панорамное представление о культурной жизни в определенные исторические периоды. Такой подход выходит за рамки простого понимания архитектурных памятников как простых объектов и позволяет студентам постигать сложные исторические события, одновременно способствуя усвоению исторических концепций и логики исторических процессов.
В заключение хочу сказать, что сохранение исторической памяти российского народа имеет первостепенное значение в настоящее время. Без сохранения этой памяти возрождение сильной и независимой Российской Федерации становится недостижимым. Проблемы национальной самоидентификации в настоящее время занимают приоритетное место в списке государственных приоритетов, побуждая к воссоединению с нашим культурным и историческим наследием. Крайне важно признать, что любая потеря этого богатства неизбежно повлияет на все аспекты жизни нынешнего и будущих поколений, приводя к духовному обнищанию. Такие потери не могут быть компенсированы современными культурными достижениями или созданием новых значимых произведений.
Таким образом, в настоящее время наиболее существенным и необходимым требованием для сохранения объектов культурного наследия является усовершенствованная государственная политика, учитывающая статус и состав этих объектов. В нем должны учитываться реальные перспективы органов власти, общественных и религиозных организаций, органов местного самоуправления, социально-экономические условия государства и уникальные культурные традиции различных народов Российской Федерации.
Изучение истории в основном происходит в классной комнате, а основное содержание усваивается на школьных уроках. Поэтому учителям истории крайне важно преподносить информацию об архитектурных памятниках в увлекательной форме. Сопровождая свои рассказы иллюстрациями, слайдами и используя компьютерные технологии, учащиеся формируют яркие мысленные образы прошлого. Кроме того, для углубления и закрепления знаний учащиеся должны знакомиться с более широким спектром информации, изучая архитектуру как компонент общей культуры общества и получая панорамное представление о культурной жизни в определенные исторические периоды. Такой подход выходит за рамки простого понимания архитектурных памятников как простых объектов и позволяет студентам постигать сложные исторические события, одновременно способствуя усвоению исторических концепций и логики исторических процессов.
В заключение хочу сказать, что сохранение исторической памяти российского народа имеет первостепенное значение в настоящее время. Без сохранения этой памяти возрождение сильной и независимой Российской Федерации становится недостижимым. Проблемы национальной самоидентификации в настоящее время занимают приоритетное место в списке государственных приоритетов, побуждая к воссоединению с нашим культурным и историческим наследием. Крайне важно признать, что любая потеря этого богатства неизбежно повлияет на все аспекты жизни нынешнего и будущих поколений, приводя к духовному обнищанию. Такие потери не могут быть компенсированы современными культурными достижениями или созданием новых значимых произведений.
Таким образом, в настоящее время наиболее существенным и необходимым требованием для сохранения объектов культурного наследия является усовершенствованная государственная политика, учитывающая статус и состав этих объектов. В нем должны учитываться реальные перспективы органов власти, общественных и религиозных организаций, органов местного самоуправления, социально-экономические условия государства и уникальные культурные традиции различных народов Российской Федерации.