📄Работа №166406
Тема: Формирование умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
психология
Объем:
114 листов
Год:
2019
Просмотров:
95
4880
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ ПО ТИПУ СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
§ 1.1 Групповая работа по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 8
§ 1.2 Психолого-педагогические условия формирования умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста 20
§ 1.3 Предпроектное исследование особенностей сформированности
умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 29
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 44
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ ПО ТИПУ СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ НА БАЗЕ
ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 47
§ 2.1 Паспорт и жизненный цикл проекта 48
§ 2.2 Опыт реализации проекта по формированию умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 54
§ 2.3. Анализ и интерпретация результатов проектной работы 75
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
БИБЛИОГРАФИЯ 88
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ ПО ТИПУ СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
§ 1.1 Групповая работа по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 8
§ 1.2 Психолого-педагогические условия формирования умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста 20
§ 1.3 Предпроектное исследование особенностей сформированности
умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 29
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 44
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ ПО ТИПУ СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ НА БАЗЕ
ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 47
§ 2.1 Паспорт и жизненный цикл проекта 48
§ 2.2 Опыт реализации проекта по формированию умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации 54
§ 2.3. Анализ и интерпретация результатов проектной работы 75
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
БИБЛИОГРАФИЯ 88
ПРИЛОЖЕНИЯ
📖 Введение
Актуальность исследования. Изменения, происходящие в современном мире, выдвинули целый ряд психолого-педагогических проблем в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Одной из ключевых является проблема развития умений и навыков социального взаимодействия в целом, и, в частности, организации целенаправленной психолого-педагогической работы по формированию умений групповой работы по типу сотрудничества детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в условиях дошкольного образовательного учреждения.
В современной психолого-педагогической науке накоплен немалый опыт исследования вопросов, связанных с определением результативности условий организации психолого-педагогической работы по социальному развитию дошкольников и отдельных его аспектов. Задаче развития общественной групповой работы по типу сотрудничества у детей дошкольного возраста посвящены труды современных отечественных ученых: Т. В. Антонова[7], А.И. Донцов [26, 27], Л. С. Выготский [23], М. И. Лисина[45], Б. Ф. Ломов[46], В.Я. Ляудис [47], Л.И. Уманский [65], Р.С. Буре [14], Е.Е. Кравцова [40], B.C. Мухина [51], Т.А. Репина [56], А.Г. Рузская [62], Г.И. Вергелес [17], Е.О. Смирнова [65] и многих других. Представленная проблема определяется авторами как важное условие социализации дошкольников, обеспечивающее их удачную интеграцию в общество сверстников и взрослых.
Общение в группе сверстников является одной из базовых потребностей детей старшего дошкольного возраста, реализующейся, как правило, в веду-щем виде деятельности - игровой. Этот период наиболее сензитивный для развития форм и умений групповой работы по типу сотрудничества между собой, способов взаимопонимания. Современные дошкольники нередко лишены возможности реализации потребности в общении со сверстниками спонтанно в условиях житейской повседневности. Сегодня ребенок дошкольного возраста в большей степени погружен во взаимодействие с электронными ресурсами виртуальной реальности, нежели получает опыт полноценной групповой работы по типу сотрудничества и общения с представителями социума. В этой связи дошкольная образовательная организация, ее пространство и ресурсы обладают мощным потенциалом для социального развития воспитанников: в непосредственно-образовательной деятельности, в процессе свободной игры и социального взаимодействия с детьми и взрослыми. Однако открытыми остаются вопросы отбора методов и средств, наиболее продуктивных для решения задач развития умений и навыков групповой работы по типу сотрудничества и социального взаимодействия современных дошкольников.
Актуальность темы обусловила определение проблемы исследования: каковы условия, обеспечивающие формирование умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста?
В соответствии проблемой и темой был определен методологический аппарат исследования.
Цель исследования - разработать и внедрить проект по формированию умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в дошкольной образовательной организации, определить результативность организованных условий.
Объект исследования: процесс психолого-педагогической работы до-школьной образовательной организации.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
2. Произвести анализ современной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Произвести диагностику актуального состояния сформированное™ умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста.
5. Разработать и внедрить проект по формированию умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста, реализовать его в условиях дошкольной образовательной организации.
6. Провести анализ и интерпретацию результатов проектной работы, определить ее результативность
Гипотеза исследования:
Формированию умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста будут способствовать следующие психолого-педагогические условия, реализуемые в условиях дошкольной образовательной организации:
- внедрение в образовательный процесс форм групповой работы, предполагающих активизацию самостоятельного выбора детей, распределение, принятие и выполнение групповых ролей, создание ситуаций ответственности за результат совместной деятельности;
- разработка и реализация творческих, игровых проектов событийного характера, направленных на создание и презентацию продукта совместной деятельности, с привлечением ресурсов родителей воспитанников.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
- теоретически и экспериментально доказана возможность формирования умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего до-школьного возраста со сверстниками в различных видах деятельности;
- выявлены особенности умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в различных видах деятельности;
- определены основные показатели установления групповой работы по типу сотрудничества между детьми в различных видах деятельности;
- обоснована поэтапная технология, обеспечивающая последовательность освоения и применения детьми усложняющихся моделей групповой работы по типу сотрудничества в различных видах деятельности.
Практическая значимость исследования:
- разработан и апробирован проект «Играя, учимся дружить!», обеспечивающий формирование умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в разных видах со-вместной деятельности;
- предложена методика педагогической диагностики освоения умений групповой работы по типу сотрудничества детьми старшего дошкольного возраста;
- определена значимость работы по совершенствованию подготовки воспитателей к формированию умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста со сверстниками, в разных видах совместной деятельности.
Результаты исследования могут быть использованы для обогащения педагогического процесса детского сада, повышения квалификации педагогических кадров дошкольных учреждений.
Методы исследования:
1) Анализ научной и учебно-методической педагогической и психологи-ческой литературы;
2) Диагностические методы, направленные на изучение умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста:
- проведение экспертного опроса;
- проведение комплексной педагогической диагностики исследования по Т-шкале умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста, который проводится несколькими методами:
• наблюдения за совместной деятельностью детей в свободной игре на основе методики О.Е. Смирновой, В.М. Холмогоровой [65].
• методика «Рукавички» Г.А. Цукерман [72] целью, которой было изучение действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления групповой работы по типу сотрудничества.
• беседа с педагогами экспериментальной группы.
3) Метод констатирующего и формирующего эксперимента.
4) Методы качественного и количественного анализа и интерпретации результатов проектной работы.
База проведения исследования: автономная некоммерческая дошкольная образовательная организация «Детский сад «Лазурный». В исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста 5-7 лет, которые посещают детский сад «Лазурный», девочек - 11 человек и мальчиков - 12 человек.
В современной психолого-педагогической науке накоплен немалый опыт исследования вопросов, связанных с определением результативности условий организации психолого-педагогической работы по социальному развитию дошкольников и отдельных его аспектов. Задаче развития общественной групповой работы по типу сотрудничества у детей дошкольного возраста посвящены труды современных отечественных ученых: Т. В. Антонова[7], А.И. Донцов [26, 27], Л. С. Выготский [23], М. И. Лисина[45], Б. Ф. Ломов[46], В.Я. Ляудис [47], Л.И. Уманский [65], Р.С. Буре [14], Е.Е. Кравцова [40], B.C. Мухина [51], Т.А. Репина [56], А.Г. Рузская [62], Г.И. Вергелес [17], Е.О. Смирнова [65] и многих других. Представленная проблема определяется авторами как важное условие социализации дошкольников, обеспечивающее их удачную интеграцию в общество сверстников и взрослых.
Общение в группе сверстников является одной из базовых потребностей детей старшего дошкольного возраста, реализующейся, как правило, в веду-щем виде деятельности - игровой. Этот период наиболее сензитивный для развития форм и умений групповой работы по типу сотрудничества между собой, способов взаимопонимания. Современные дошкольники нередко лишены возможности реализации потребности в общении со сверстниками спонтанно в условиях житейской повседневности. Сегодня ребенок дошкольного возраста в большей степени погружен во взаимодействие с электронными ресурсами виртуальной реальности, нежели получает опыт полноценной групповой работы по типу сотрудничества и общения с представителями социума. В этой связи дошкольная образовательная организация, ее пространство и ресурсы обладают мощным потенциалом для социального развития воспитанников: в непосредственно-образовательной деятельности, в процессе свободной игры и социального взаимодействия с детьми и взрослыми. Однако открытыми остаются вопросы отбора методов и средств, наиболее продуктивных для решения задач развития умений и навыков групповой работы по типу сотрудничества и социального взаимодействия современных дошкольников.
Актуальность темы обусловила определение проблемы исследования: каковы условия, обеспечивающие формирование умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста?
В соответствии проблемой и темой был определен методологический аппарат исследования.
Цель исследования - разработать и внедрить проект по формированию умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в дошкольной образовательной организации, определить результативность организованных условий.
Объект исследования: процесс психолого-педагогической работы до-школьной образовательной организации.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
2. Произвести анализ современной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Произвести диагностику актуального состояния сформированное™ умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста.
5. Разработать и внедрить проект по формированию умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста, реализовать его в условиях дошкольной образовательной организации.
6. Провести анализ и интерпретацию результатов проектной работы, определить ее результативность
Гипотеза исследования:
Формированию умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста будут способствовать следующие психолого-педагогические условия, реализуемые в условиях дошкольной образовательной организации:
- внедрение в образовательный процесс форм групповой работы, предполагающих активизацию самостоятельного выбора детей, распределение, принятие и выполнение групповых ролей, создание ситуаций ответственности за результат совместной деятельности;
- разработка и реализация творческих, игровых проектов событийного характера, направленных на создание и презентацию продукта совместной деятельности, с привлечением ресурсов родителей воспитанников.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования:
- теоретически и экспериментально доказана возможность формирования умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего до-школьного возраста со сверстниками в различных видах деятельности;
- выявлены особенности умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в различных видах деятельности;
- определены основные показатели установления групповой работы по типу сотрудничества между детьми в различных видах деятельности;
- обоснована поэтапная технология, обеспечивающая последовательность освоения и применения детьми усложняющихся моделей групповой работы по типу сотрудничества в различных видах деятельности.
Практическая значимость исследования:
- разработан и апробирован проект «Играя, учимся дружить!», обеспечивающий формирование умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в разных видах со-вместной деятельности;
- предложена методика педагогической диагностики освоения умений групповой работы по типу сотрудничества детьми старшего дошкольного возраста;
- определена значимость работы по совершенствованию подготовки воспитателей к формированию умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста со сверстниками, в разных видах совместной деятельности.
Результаты исследования могут быть использованы для обогащения педагогического процесса детского сада, повышения квалификации педагогических кадров дошкольных учреждений.
Методы исследования:
1) Анализ научной и учебно-методической педагогической и психологи-ческой литературы;
2) Диагностические методы, направленные на изучение умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста:
- проведение экспертного опроса;
- проведение комплексной педагогической диагностики исследования по Т-шкале умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста, который проводится несколькими методами:
• наблюдения за совместной деятельностью детей в свободной игре на основе методики О.Е. Смирновой, В.М. Холмогоровой [65].
• методика «Рукавички» Г.А. Цукерман [72] целью, которой было изучение действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления групповой работы по типу сотрудничества.
• беседа с педагогами экспериментальной группы.
3) Метод констатирующего и формирующего эксперимента.
4) Методы качественного и количественного анализа и интерпретации результатов проектной работы.
База проведения исследования: автономная некоммерческая дошкольная образовательная организация «Детский сад «Лазурный». В исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста 5-7 лет, которые посещают детский сад «Лазурный», девочек - 11 человек и мальчиков - 12 человек.
✅ Заключение
В первой главе нами были определены теоретические предпосылки изучения проблемы формирования умений групповой работы по типу сотрудничества у детей дошкольного возраста, а также описаны психолого-педагогические условия для формирования умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в условиях до-школьного образовательного учреждения.
В современной научной литературе нет однозначного определения категорий «групповая работа» и «сотрудничество». Исследование различных аспектов феномена групповой работы по типу сотрудничества раскрыто в трудах многих как отечественных, так и зарубежных исследователей.
Задаче развития общественной групповой работы по типу сотрудничества у детей дошкольного возраста посвящены труды современных отечественных ученых: Т. В. Антонова[7], А.И. Донцов [26, 27], Л. С. Выготский [23], М. И. Лисина[45], Б. Ф. Ломов[46], В.Я. Ляудис [47], Л.И. Уманский [65], Р.С. Буре [14], Е.Е. Кравцова [40], B.C. Мухина [51], Т.А. Репина [56], А.Г. Рузская [62], Г.И. Вергелес [17], Е.О. Смирнова [65] и многих других. Представленная проблема определяется авторами как важное условие социализации дошкольников, обеспечивающее их удачную интеграцию в общество сверстников и взрослых.
Групповая работа по типу сотрудничества - это форма организации со-вместной деятельности детей дошкольного возраста, при которой выстраивается эффективное взаимодействие между всеми участниками группы ради успешного достижения общей (коллективной) цели, получения совместного результата. При этом в процессе работы всей группы происходит активные изменения в самих субъектах групповой деятельности. Эффективная групповая работа по типу сотрудничества организовывается на принципах добро-вольности и самостоятельности и подразумевает вклад каждого ребенка, все дети разные, каждый может привнести что-то свое, что у него лучше всего получается, кто-то хорошо рисует, кто-то умеет интересно рассказывать, у кого-то получается хорошо придумывать и т.д. Общий результат достигается общими усилиями каждого из членов группы. Дети в совместной деятельности усиливают эффективность, усиливают способности и дополняют друг друга. Такая форма организации дошкольников способствует формированию умений детской групповой работы по типу сотрудничества: умению договариваться, прислушиваться к другим участникам группы, умению совершать совместный поиск решений, быть открытым к другим участникам группы, коммуникации способствует созданию творческой атмосферы, в группе усиливаются их личные качества, воспитывается характер.
На первом этапе эмпирической части исследования нами были разработаны критерии и охарактеризованы уровни для определения актуального уровня сформированности умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста. Была произведена диагностика, которая показала по итогам исследования детей в сентябре 2018 года, что из всей группы 23 человек с высоким уровнем развития умений групповой работы по типу сотрудничества всего 1 ребенок - 4%, со средним уровнем раз-вития умений групповой работы по типу сотрудничества 13 детей - 57% и с низким уровнем развития умений групповой работы по типу сотрудничества 9 детей - 39%.
Для формирования умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образователь-ной организации необходимо создать комфортные психолого-педагогические условия. Проанализированные нами исследования доказывают, что условием формирования групповой работы по типу умений сотрудничества могут служить правильно организованные предметно-пространственная среда и организация совместной групповой деятельности в игре, в проектной деятельности, в непосредственно образовательной деятельности, в трудовой деятельности, в творческой деятельности, в познавательной деятельности и т.д.
В проектном исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста 5-7 лет, которые посещают «Автономную некоммерческую дошкольную образовательную организацию «Детский сад «Лазурный», а именно девочек - 11 человек и мальчиков - 12 человек.
Нами был разработан проект «Играя, учимся дружить!», который на-правлен на формирование умений сотрудничества детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации. Данный проект состоял из нескольких этапов.
I этап - Проектировочный. На данном этапе мы провели анализ состояния образовательного процесса в дошкольной образовательной организации с целью определения проблемы сформированности умений групповой работы по типу сотрудничества у детей. Сформировали творческую группу педагогов по реализации проекта, подготовке и разработке методических рекомендаций. Подбирали материалы, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры и т.д.
II этап - Формирующий. На данном этапе проводилась систематизация, освоение и внедрение в воспитательно-образовательный процесс современных педагогических технологий и проектов событийного характера для формирования умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста. Разрабатывались методические рекомендации. Формировалось позитивное общественное мнение, и привлекались педагоги и родители общественности к деятельности по проекту.
III этап - Заключительный. Итоговое мероприятие: самостоятельное проведение детьми старшего дошкольного возраста группы «Звездочки» выпускного бала в стиле постановки «Гарри Потер».
IV этап Рефлексивный. Он включает в себя анализ и интерпретацию, обобщение и оформление результатов проекта.
По окончании проекта в мае 2019 года нами был проведена повторная диагностика с детьми экспериментальной группы. Результаты проведённой диагностики позволили нам увидеть положительную динамику в переходе на более высокий уровень сформированности умений групповой работы по типу сотрудничества детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательной организации. Диагностика показала, что детей с высоким уровнем развития умений групповой работы по типу сотрудничества стало - 43%. Средний уровень развития умений групповой работы по типу сотрудничества у 35% детей и низкий уровень развития умений групповой работы по типу сотрудничества у 22% детей.
Таким образом, можно сделать вывод, что работа по формированию умений групповой работы по типу сотрудничества была результативна.
В современной научной литературе нет однозначного определения категорий «групповая работа» и «сотрудничество». Исследование различных аспектов феномена групповой работы по типу сотрудничества раскрыто в трудах многих как отечественных, так и зарубежных исследователей.
Задаче развития общественной групповой работы по типу сотрудничества у детей дошкольного возраста посвящены труды современных отечественных ученых: Т. В. Антонова[7], А.И. Донцов [26, 27], Л. С. Выготский [23], М. И. Лисина[45], Б. Ф. Ломов[46], В.Я. Ляудис [47], Л.И. Уманский [65], Р.С. Буре [14], Е.Е. Кравцова [40], B.C. Мухина [51], Т.А. Репина [56], А.Г. Рузская [62], Г.И. Вергелес [17], Е.О. Смирнова [65] и многих других. Представленная проблема определяется авторами как важное условие социализации дошкольников, обеспечивающее их удачную интеграцию в общество сверстников и взрослых.
Групповая работа по типу сотрудничества - это форма организации со-вместной деятельности детей дошкольного возраста, при которой выстраивается эффективное взаимодействие между всеми участниками группы ради успешного достижения общей (коллективной) цели, получения совместного результата. При этом в процессе работы всей группы происходит активные изменения в самих субъектах групповой деятельности. Эффективная групповая работа по типу сотрудничества организовывается на принципах добро-вольности и самостоятельности и подразумевает вклад каждого ребенка, все дети разные, каждый может привнести что-то свое, что у него лучше всего получается, кто-то хорошо рисует, кто-то умеет интересно рассказывать, у кого-то получается хорошо придумывать и т.д. Общий результат достигается общими усилиями каждого из членов группы. Дети в совместной деятельности усиливают эффективность, усиливают способности и дополняют друг друга. Такая форма организации дошкольников способствует формированию умений детской групповой работы по типу сотрудничества: умению договариваться, прислушиваться к другим участникам группы, умению совершать совместный поиск решений, быть открытым к другим участникам группы, коммуникации способствует созданию творческой атмосферы, в группе усиливаются их личные качества, воспитывается характер.
На первом этапе эмпирической части исследования нами были разработаны критерии и охарактеризованы уровни для определения актуального уровня сформированности умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста. Была произведена диагностика, которая показала по итогам исследования детей в сентябре 2018 года, что из всей группы 23 человек с высоким уровнем развития умений групповой работы по типу сотрудничества всего 1 ребенок - 4%, со средним уровнем раз-вития умений групповой работы по типу сотрудничества 13 детей - 57% и с низким уровнем развития умений групповой работы по типу сотрудничества 9 детей - 39%.
Для формирования умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образователь-ной организации необходимо создать комфортные психолого-педагогические условия. Проанализированные нами исследования доказывают, что условием формирования групповой работы по типу умений сотрудничества могут служить правильно организованные предметно-пространственная среда и организация совместной групповой деятельности в игре, в проектной деятельности, в непосредственно образовательной деятельности, в трудовой деятельности, в творческой деятельности, в познавательной деятельности и т.д.
В проектном исследовании принимали участие дети старшего дошкольного возраста 5-7 лет, которые посещают «Автономную некоммерческую дошкольную образовательную организацию «Детский сад «Лазурный», а именно девочек - 11 человек и мальчиков - 12 человек.
Нами был разработан проект «Играя, учимся дружить!», который на-правлен на формирование умений сотрудничества детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации. Данный проект состоял из нескольких этапов.
I этап - Проектировочный. На данном этапе мы провели анализ состояния образовательного процесса в дошкольной образовательной организации с целью определения проблемы сформированности умений групповой работы по типу сотрудничества у детей. Сформировали творческую группу педагогов по реализации проекта, подготовке и разработке методических рекомендаций. Подбирали материалы, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры и т.д.
II этап - Формирующий. На данном этапе проводилась систематизация, освоение и внедрение в воспитательно-образовательный процесс современных педагогических технологий и проектов событийного характера для формирования умений групповой работы по типу сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста. Разрабатывались методические рекомендации. Формировалось позитивное общественное мнение, и привлекались педагоги и родители общественности к деятельности по проекту.
III этап - Заключительный. Итоговое мероприятие: самостоятельное проведение детьми старшего дошкольного возраста группы «Звездочки» выпускного бала в стиле постановки «Гарри Потер».
IV этап Рефлексивный. Он включает в себя анализ и интерпретацию, обобщение и оформление результатов проекта.
По окончании проекта в мае 2019 года нами был проведена повторная диагностика с детьми экспериментальной группы. Результаты проведённой диагностики позволили нам увидеть положительную динамику в переходе на более высокий уровень сформированности умений групповой работы по типу сотрудничества детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательной организации. Диагностика показала, что детей с высоким уровнем развития умений групповой работы по типу сотрудничества стало - 43%. Средний уровень развития умений групповой работы по типу сотрудничества у 35% детей и низкий уровень развития умений групповой работы по типу сотрудничества у 22% детей.
Таким образом, можно сделать вывод, что работа по формированию умений групповой работы по типу сотрудничества была результативна.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.