Введение 3
Глава 1. Анализ требований Федерального государственного образовательного стандарта к «современному» уроку 5
1.1 Типология уроков. Урок «открытия» нового знания 10
1.2 Уроки отработки умений ирефлексии 16
1.3 Уроки общеметодологическойнаправленности 23
1.4 Уроки развивающего контроля 25
Вывод по главе 1 34
Глава 2. Разработка технологических карт по различным типологиям урока в рамках ФГОС 35
2.1 Технологическая карта урока по географии. Тип урока развивающего контроля 56
2.2 Технологическая карта урока по географии. Тип урока открытие
нового знания 69
2.3 Технологическая карта урока по географии. Тип урока отработки
умений ирефлексии 85
2.4 Технологическая карта урока по географии. Тип урока
общеметодологической направленности 92
Вывод по главе 2 99
Заключение 100
Список используемых источников 101
Актуальность. Современный мир меняется очень быстрыми темпами. Объём информации растёт. Человеку, получившему основные знания в школе необходимо её дополнять, обновлять, поэтому потребность в умение корректировать свои знания возрастает так же быстро, как и все остальные изменения.
Принципиальное отличие Федерального государственного
образовательного стандарта второго поколения заключается в том, что во главу ставится личность ребенка, а не просто набор информации, обязательной для изучения. Поэтому новые требования к уроку заставляют учителя вести поиск новых приёмов, форм организации процесса, которые ведут обучающегося к успеху, самостоятельным решениям, собственной позиции и точки зрения.
В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения возникает необходимость в разработки «современных» уроков по географии, где основным документом является новая технологическая карта. От создания технологических карт по географии зависит успех и качество проводимых уроков. А значит и уровень качества знанийобучающихся по географии. Активный интерес учащихся к предмету географии способствует не только повышению уровня знаний учащихся по географии, но и учит детей бережно, заботливо относится к окружающей нас природе, а в будущем,возможно, подвигнет учащихся к более глубокому изучению данной области.
Объект исследования: опыт создания технологических карт по географии.
Предмет исследования: особенности создания технологических карт по географии на основе знаний различных типологий уроков.
Цельработы: разработать технологические карты по географии для 5 класса на основе знаний различных типологий урока в рамках системнодеятельностного подхода.
Задачи:
1. Проанализировать требования Федерального государственного образовательного стандарта к «современному» уроку.
2. Разработать технологические карты по различным типологиям урока в рамках ФГОС.
Методы исследований: исследовательский, аналитический,
литературный.
Проблема проектирования уроков в рамках системно- деятельностного подхода с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта в настоящее время очень актуальна.
Разработка технологических карт по географии типологиям уроков с применением активных приёмов, пробуждает активный интерес к предмету географии, положительно влияет на уровень знаний обучающихся. Одна из тем стала началом исследовательской работы по географии.
1. В требованиях ФГОС проблемы организации «современного» урока выделены достаточно хорошо: выделены чёткие требования к «современному» уроку в рамках системно-деятельностного подхода
2. Выделены основные типы уроков
3. Обозначены этапы уроков и сформулированы цели
Правильно составленные технологические карты урока по географии в соответствии с их типологией, а также знания и умения учителей, положительно влияют на формирование знаний и умений у учащихся по географии.
Созданные в результате технологические карты по географии с организацией урока были апробированы на уроках географии на базе школ Боготольского района, где были достигнуты высокие результаты в практической деятельности.
