Тема: ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ВЫРАБОТКЕ УМЕНИЙ РЕШАТЬ ЗАДАЧИ НА ДВИЖЕНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Математика сегодня - это одна из жизненно важных областей знания современного человечества, необходимая для существования человека в цивилизованном обществе. Решение задач на начальной ступени обучения имеет большое значение для развития мышления обучающихся, для овладения теоретическими знаниями, формирования у них полноценных математических представлений, определяемых программой [1]. Обучающиеся через решение задач знакомятся с различными сторонами жизни, с зависимостями между изменяющимися величинами; решение задач связано с рассуждениями, с построением цели, определенных задач. Основную часть текстовых задач в начальном курсе математики составляют задачи на движение [10].
В связи с этим возникает необходимость организации учебной деятельности обучающихся начальной школы таким образом, чтобы способствовать выработке у них умения решать текстовые задачи. Решение данного вопроса и составило проблему нашего исследования.
В ходе выполнения исследования нами была выдвинута гипотеза: Уровень сформированности умения решать задач на движение у обучающихся одинаково зависит от уровня сформированности умений анализировать условие задачи, проводить поиск плана решения задачи и его реализацию, осуществлять проверку правильности решения . У младших школьников уровень сформированности умения решать задачи на движение находится на низком и среднем уровнях.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников решению задач на движение.
Предмет исследования: организация учебной деятельности младших школьников, способствующей повышению уровня сформированности умения решать задачи на движение.
Цель исследования: разработать рекомендации по организации учебной деятельности младших школьников с целью повышения уровня сформированности умения решать текстовые задачи.
Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по исследуемой проблеме.
2. Выделить виды задач на движение, решаемые в начальной школе.
3. Изучить опыт отечественных педагогов по работе над задачами на движение с младшими школьниками.
4. Составить программу диагностики актуального уровня
сформированности умения решения текстовых задач .
5. Провести экспериментальную работу по определению актуального уровня сформированности умения решения текстовых задач по составленной программе и проанализировать результаты проведенной диагностики.
6. Разработать рекомендации по организации учебной деятельности младших школьников с целью повышения уровня умения решать задачи на движение согласно результатам проведенной диагностики.
В процессе работы были использованы следующие методы исследования:
• Теоретический: анализ и обобщение психолого-педагогической
литературы.
• Эмпирический: разработка и реализация диагностической программы,
анализ ее результатов.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
База исследования: МАОУ «СОШ №5» г. Сосновоборска Красноярского края.
Купить

Решение задач — это упражнения, развивающие мышление. Решение задач способствует воспитанию терпения, настойчивости, воли, способствует пробуждению интереса к самому процессу поиска решения, дает возможность испытать глубокое удовлетворение, связанное с удачным решением. [10]
В ходе работы первая часть гипотезы подтвердилась, действительно, для формирования умения решать задач на движение у обучающихся формировать такие умения, как умение анализировать условия задачи, умение проводить поиск плана решения задачи, умение реализовать найденный план решения задачи, умение осуществлять проверку правильности решения задачи и коррекцию. А вторая часть гипотезы, утверждающая, что отмеченные умения находятся преимущественно на среднем уровне, подтвердилась частично - большая часть умений у испытуемой группы обучающихся 4 класса до начала эксперимента находилась на низком уровне.
Во время исследования была изучена психолого-педагогическая и методическая литература, рассмотрены различные задачи на движение. Так же были раскрыты особенности работы над задачами на движение, в этом помог опыт отечественных авторов.
Таким образом, можно сделать вывод.
Во-первых, решение задач на движение служит одним из важнейших средств ознакомления детей с математическими отношениями. Сам процесс решения задач при определенной методике оказывает весьма положительное влияние на умственное развитие школьников, поскольку он требует выполнения умственных операций: анализа и синтеза, конкретизации и абстрагирования, сравнения, обобщения [14].
Во-вторых, при решении задач на движение следует опираться на опыт учащихся, широко использовать практический и наглядный методы, различной сложности задачи, таблицы. Применять на уроках коллективную работу, чтобы обучающимся было легче усваивать материал [20].
В-третьих, при ознакомлении младших школьников со скоростью движения и изучения связи между величинами скорость, время, расстояние, необходимо использовать задачи развивающего характера, которые повышают интерес у учащихся, способствуют осознанному приобретению знаний, умений и навыков, развивают память, речь, мышление [52]. После ознакомления со скоростью движения и изучения связи между величинами, скорость, время, расстояние, необходимо сформировать у учеников умения и навыки решения задач на встречное движение, а также умение решать и составлять задачи по чертежам и таблицам. Ученики должны научиться сравнивать задачи и выявлять сходное и различное, составлять задачи по выражениям [5].
Таким образом, все поставленные задачи решены, цель исследования достигнута.
Купить