ДИСТАНЦИОННОЕ ИНОЯЗЫЧНОЕ ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СТАРШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

Введение 4
1 Теоретические основы проблемы исследования 8
1.1 Современное школьное иноязычное образование: цели, содержание, технологии 8
1.2 Дистанционное школьное иноязычное образование: общая характеристика 15
1.3 Особенности дистанционного иноязычного школьного образования 22
1.4 Анализ деятельности учителей по организации дистанционного школьного иноязычного образования в старших классах 27
2 Опытно-экспериментальная работа по организации дистанционного школьного иноязычного образования в старших классах средней школы 33
2.1 Констатирующий этап 33
2.2 Этапы, сущность опытно-экспериментальной работы 41
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 48
Заключение 54
Список использованных источников 56
Приложение А Анкета для обучающихся старших классов средней школы о дистанционном обучении 63
Приложение Б Технологическая карта дистанционного урока в старших классах средней школы 65
Купить

Сфера школьного образования на протяжении нескольких последних десятилетий существенно изменилась благодаря новым информационным технологиям, интерактивным формам общения и коммуникации, позволяющим перевести процесс получения знаний и формирование умений на качественно новый уровень, как с точки зрения организации образовательного процесса, так и с точки зрения освоения и восприятия информации [2].
Внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный процесс в целом и сетевых ресурсов, в частности, приводит к расширению доступа к образованию, развитию открытых систем образования и созданию новых возможностей для изучения любых областей знания, включая иностранный язык.
Одной из задач современного школьного образования, в особенности иноязычного, является повышение многообразия видов и форм организации образовательного процесса обучающихся [12]. Более того, влияние информационной эпохи, характеризующейся сочетанием доступных технологий и повышением требованиям общества к изучению иностранного языка обусловило появление новых технологий в образовании, одной из которых является дистанционное школьное иноязычное образование [7].
Несмотря на то, что дистанционное образование является неоднозначным феноменом, оно активно развивается во всем мире. На данный момент этот способ обучения развивается в контексте, включающем все более сложные технические инструменты. Дистанционное обучение в современном школьном иноязычном образовании возникает в качестве дополнительного решения, предоставляя обучающимся гибкость и свободу в получении образования. Дистанционные формы особенно актуальны для реализации в старшем звене средней школы, поскольку обучающиеся способны определять сами мотивацию в изучении иностранного языка, а также самостоятельно выбирать образовательный маршрут.
Дистанционное образование является предметом активной научной дискуссии и отражается в трудах И. Г. Беляевой, Д. А. Вахрушевой, Т. А. Дмитриенко, А. С. Илюхиной, А. Н. Камнева и др.
В рамках обучения иностранному языку дистанционное образование призвано обеспечивать максимальную интерактивность процесса образования, которая предполагает «...взаимодействие между обучаемым и преподавателем, обратную связь между обучаемым и учебным материалом, возможность группового обучения» [11, с. 68]. Более того, дистанционные формы позволяют не только индивидуализировать процесс обучения иностранному языку, но и создать настоящую иноязычную среду в рамках урока.
В то же время ежедневная школьная практика подтверждает факт наличия противоречий между современными требованиями улучшения качества образования и возможностями дистанционного иноязычного школьного образования, которые не в полной мере используются в учебном процессе.
Все вышеперечисленное обуславливает актуальность дальнейшего исследования развития дистанционного школьного иноязычного образования в условиях его модернизации и реалиях информационной эпохи.
Предлагаемая работа является попыткой разрешения указанного выше противоречия.
Цель исследования - определить эффективность дистанционного школьного иноязычного образования в старших классах средней школы.
Гипотеза исследования - процесс дистанционного школьного иноязычного образования будет эффективным, если он будет опираться на уровень сформированное™ умений обучающихся, ориентирован на коммуникативные аспекты обучения, материал представлен в удобной для обучающихся форме и будет обеспечена индивидуализация обучения.
Объект исследования - процесс обучения иностранному языку в школе...
Купить