ОСОБЕННОСТИ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение 3
Глава I. Некоторые теоретические аспекты проблемы внимания 6
1.1. Понятие внимания 6
1.2. Особенности развития произвольного внимания у младших
школьников 17
1.3. Дидактическая игра как метод коррекционной работы по развитию
произвольного внимания младших школьников 26
Выводы по Главе 1 31
Глава II. Экспериментальное исследование развития произвольного
внимания у младших школьников 33
2.1. Методическая организация исследования 33
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
2.3. Программа развития свойств произвольного внимания у младших
школьников 50
Выводы по главе II 54
Заключение 56
Список используемых источников 59
Приложения 65
Купить

Проблема по изучению интеллектуального развития детей младшего школьного возраста во время обучения в школе весьма значима.
Говорить о внимании, его наличии или отсутствии можно только применительно к какой-нибудь деятельности практической или теоретической.
Изучением процесса внимания занимались многие зарубежные (В. Вундт, Г. Лейбниц, Т. Рибо), а также отечественные (Л.С. Выготский, И.П. Павлов, С.Л. Рубинштейн, К.Д. Ушинский) ученые.
Исходя из отечественных исследований, произвольное внимание является важным условием, благодаря которому можно выявить хорошо успевающих учеников и их малопродуктивных одноклассников. Но все же, не все дети, которые только пришли в школу, обладают высокой устойчивостью внимания, поэтому главная задача педагога, работать над его развитием и совершенствованием. Внимательному ребенку легче дается для понимания учебный материал, он может четко и аккуратно выполнять движения рукой при написании букв и цифр, что является показателем эффективной учебной деятельности. При этом нужно учитывать уровни развития и других свойств внимания, например, таких как: объем, концентрация, распределение, переключаемость. Только высокий уровень развития всех свойств внимания обеспечивают младшему школьнику такое качество, как внимательность и произвольность, как психических процессов, так и поведения в целом.
Изучение качественных характеристик произвольного внимания младшего школьника актуальный вопрос, т.к. особенности произвольного внимания определяются с целью установки степени готовности ребенка к процессу обучению в школе. Важно при диагностике уровня познавательного развития школьника акцентировать на изучение внимания, так как , начиная, с первых дней в школе именно к этому процессу предъявляются высокие требования, особенно к его произвольности и устойчивости. Именно высокий уровень устойчивости внимания позволяет младшему школьнику удерживать внимание на педагоге, учебном материале, независимо от уровня его привлекательности. Следовательно, низкий уровень устойчивости и произвольности внимания приведет к постепенному непониманию материала, наличию ошибок при выполнении заданий на уроке и дома, к замечаниям от педагога, и ухудшению успеваемости, и соответственно, к постепенному снижению или полному исчезновению учебной мотивации.
Но, несмотря на имеющийся исследовательский вклад в изучение данной проблемы, недостаточно работ по изучению развития произвольного внимания современных младших школьников. Это и определило цель нашего исследования.
Цель работы - выявить актуальный уровень развития произвольного внимания и разработать программу по его развитию у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования - дети младшего школьного возраста
Предмет исследования - особенности произвольного внимания детей в младшем школьном возрасте.
Основная гипотеза состоит в том, что мы полагаем, что произвольное внимание является высшей психической функцией, обладает признаками ВПФ (опосредованность, осознанность, произвольность) и свойствами (концентрация, объем, устойчивость, переключаемость). И что процесс развития этих свойств произвольного внимания младших школьников будет успешен, если:
1) организовать групповые занятия, направленные на развитие произвольного внимания;
2) в рамках психолого-педагогической работы использовать техники, упражнения, задания, направленные на повышение уровня развития свойств произвольного внимания младших школьников.
Исходя из вышесказанного, можно сформулировать ряд задач, необходимых для достижения цели нашего психолого-педагогического исследования.
Задачи:
1. Провести анализ теоретических источников по проблеме исследования.
2. Выделить критерии произвольного внимания и подобрать диагностический инструментарий.
3. Собрать данные в ходе констатирующего эксперимента и выявить уровни развития произвольного внимания испытуемых.
4. Дать качественный анализ полученных данных.
5. Разработать программу по развитию свойств произвольного внимания младших школьников
Методы исследования: анализ психолого-педагогических и
методических источников по проблеме исследования; психодиагностический метод; методы статистической обработки данных.
Экспериментальная база: В исследовании приняли участие 71 младший школьник 1 «А», 2, 3 «Б» и 4 классов. Исследование проводилось на базе МБОУ Еловская СОШ, Емельяновского района, с.Еловое.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из: введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка используемых источников, приложения.
Купить