ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Говоря о познавательном интересе, хочется отметить, что трактовок этого понятия очень много. Мы придерживались понятия Г.И.Щукиной, которая определяет его как избирательную направленность личности, обращенную к области познания, ее предметной стороне, самому процессу овладения знаниями.
Проведенное исследование позволило изучить проблему развития познавательного интереса с различных сторон. Педагогическая теория и практика имеет значительное количество наработок по данной проблеме, которые раскрывают многочисленные подходы к ее решению. Учитывая опыт предыдущих исследователей и адаптируя его к современным условиям обучения, мы теоретически обосновали и экспериментально проверили свой подход к решению проблемы развития познавательного интереса младших школьников в учебной деятельности.
Одним из важных направлений в решении проблемы развития познавательного интереса в учебной деятельности мы считаем создание на начальной ступени обучения педагогических условий для эффективного развития его показателей, таких как познавательная самостоятельность, познавательная активность и обученность. Нами доказано, что развитие должно иметь многоуровневый характер и осуществляться в контексте личностно-ориентированного обучения с постепенным увеличением доли опосредованного педагогического воздействия.
Направленность познавательного интереса для человека выступает в качестве ориентира жизненного пути. В свою очередь, развитие познавательного интереса в различный областях, позволяет выявить его направленность.
В проделанном исследовании мы рассмотрели особенности познавательного интереса младшего школьника и сделали следующие выводы:

способность обогащать и активизировать процесс не только познавательный, но и любой деятельности человека, поскольку познавательное начало имеется в каждой из них.
• Психологические особенности детей младшего школьного
возраста охватывают когнитивную, эмоциональную, поведенческую сферы и обеспечивает возможность развития устойчивых познавательных интересов.
Таким образом, мы можем отметить, что главная задача учителя, ведущего практику работы с детьми младшего школьного возраста - развитие и сохранение познавательного интереса, чтобы ребенок стремился получать новые знания, имел желание учиться и покорять новые вершины в обучении.
На основе анализа теоретической литературы и полученных результатов проведенного нами опытно-экспериментального исследования можно сделать следующие выводы:
1. Познавательный интерес рассматривается как один из наиболее значимых мотивов учения, воспринимается как устойчивая черта личности и как эффективное средство обучения.
Учителям при работе с детьми необходимо знать особенности, признаки различных этапов развития познавательного интереса, уметь заметить у ребенка малейшую искру интереса к какому-либо виду деятельности, создавать все необходимые условия для того, чтобы она разожглась и в дальнейшем превратилась в подлинный интерес к науке и знаниям.
2. Познавательный интерес совершенствуется в процессе обучения при помощи предметного содержания деятельности и складывающихся взаимодействий между участниками образовательного процесса.
Главной задачей педагога при организации эффективного учебно­воспитательного процесса в начальной школе становится введение в изучаемый материал всевозможных занимательных моментов, элементов новизны и неизвестности, это способствует развитию познавательного интереса и формированию познавательных потребностей.
3. Младший школьный возраст считается таким периодом развития ребёнка, который соответствует этапу его обучения в начальной школе.
Познавательные интересы младших школьников представляют из себя важный фактор обучения и при этом являются жизненно-необходимым фактором развития личности. Сегодня, с введением ФГОС НОО, педагогическая наука имеет большие возможности, применение которых в процессе обучения способствует успешному достижению цели развития познавательных интересов младших школьников.
В начальной школе для решения проблемы формирования, развития и активизации познавательных интересов нужно постоянно создавать у детей состояние активного интереса к изучаемым явлениям, целенаправленно формировать познавательный интерес как цельное свойство личности.
4. Для диагностики познавательного интереса применяется
совокупность различных методов, которые позволяют диагностировать актуальный уровень познавательного интереса,
а также его развитие в процессе обучения. Для выявления актуального уровня развития познавательного интереса мы определили следующую совокупность методов: наблюдение за поведением учащихся на уроках с целью изучения познавательных интересов младших школьников, методика «Познавательная активность младшего школьника» А.А. Г орчинской, методика «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Лускановой, Методика «Познавательная самостоятельность младшего школьника», А.А. Горчинской.
Результаты комплексного анализа данных, которые были полученны в ходе наблюдения и при проведении методик, позволили выявить три уровня сформированности познавательных интересов младших школьников.
Высокий уровень наблюдается у 22% учащихся, средний обнаружился у 42% детей, а низкий уровень диагностирован у 36%. Диагностика показала, что большинство детей класса нуждаются в дополнительной работе по развитию познавательных интересов.
Когда мы говорим о познавательном интересе, то необходимо помнить, что он не стоит на месте. Развитие зависит от многих факторов, в том числе и от условий, в которых он развивается и становится лучше. Для этого нами были разработаны рекомендации, которые направлены на повышение уровня развития познавательного интереса, с учетом особенностей младши школьников. Наши рекомендации состоят - развитие положительноиз 4 направлений, каждое из которых направлено на проработку качеств или факторов, которые влияют на познавательный интерес, а именно:
• рекомендации по развитию положительного отношения к учению, интерес к учению;
• повышение самостоятельности в выполнении заданий;
• стимулирование вопросов ученика, обращенных к учителю;
• развитие стремления учащихся по собственному
побуждению участвовать в деятельности, желание высказать свою точку зрения.

Купить