📄Работа №167687
Тема: Формирование познавательного интереса у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Психология
Объем:
58 листов
Год:
2019
Просмотров:
84
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3 стр.
Глава 1 Теоретические аспекты формирования познавательного интереса у детей младшего школьного возраста с ЗПР
1.1 Сущность и содержание понятия познавательного интереса..6 стр.
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного
возраста с ЗПР 11 стр.
1.3 Понятие «аппликация», ее виды и технические приемы для детей
младшего школьного возраста с ЗПР 16 стр.
Вывод по 1 главе 20 стр.
Глава 2 Эмпирическое исследование по формированию познавательного интереса у младших школьников с ЗПР на занятиях по аппликации
2.1 Уровень развития познавательного интереса у младших школьников с
ЗПР на констатирующем этапе и результаты экспериментального исследования 22 стр.
2.2 Разработка и реализация программы формирования познавательного
интереса 31 стр.
2.3 Результативность реализации программы формирования
познавательного интереса 44 стр.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48 стр.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 50 стр.
Приложение
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Глава 1 Теоретические аспекты формирования познавательного интереса у детей младшего школьного возраста с ЗПР
1.1 Сущность и содержание понятия познавательного интереса..6 стр.
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного
возраста с ЗПР 11 стр.
1.3 Понятие «аппликация», ее виды и технические приемы для детей
младшего школьного возраста с ЗПР 16 стр.
Вывод по 1 главе 20 стр.
Глава 2 Эмпирическое исследование по формированию познавательного интереса у младших школьников с ЗПР на занятиях по аппликации
2.1 Уровень развития познавательного интереса у младших школьников с
ЗПР на констатирующем этапе и результаты экспериментального исследования 22 стр.
2.2 Разработка и реализация программы формирования познавательного
интереса 31 стр.
2.3 Результативность реализации программы формирования
познавательного интереса 44 стр.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48 стр.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 50 стр.
Приложение
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению формирования познавательного интереса у младших школьников с задержкой психического развития средствами аппликации. Актуальность исследования обусловлена недостаточной разработанностью в научной литературе практических методов развития данного ключевого компонента познавательной сферы у детей с ЗПР, без которого затруднены их учебная активность и дальнейшее развитие. В ходе эмпирического исследования, включавшего констатирующий, формирующий и итоговый эксперименты, была реализована специальная программа занятий декоративно-прикладным творчеством, основанная на освоении новых техник и материалов аппликации. Результаты диагностики подтвердили гипотезу: систематические и целенаправленные занятия аппликацией способствуют повышению уровня познавательного интереса, что проявляется в росте увлеченности процессом работы, оригинальности замысла и проявлении творчества у детей. Практическая значимость работы заключается в возможности применения разработанной программы педагогами-дефектологами и учителями начальных классов в коррекционно-развивающей работе с детьми с ЗПР в условиях инклюзивного и специального образования. Теоретической основой послужили труды Б.Г. Ананьева о познавательных потребностях, Н.Г. Морозовой о познавательном интересе и С.А. Донских, рассматривающего аппликацию как детскую деятельность. Таким образом, аппликация доказала свою эффективность как практико-ориентированное средство формирования познавательного интереса у данной категории детей.
📖 Введение
Давно доказано, что занятия декоративно-прикладным творчеством способствуют формированию не только эстетического развития, но и оказывает значительное влияние на умственное развитие у детей младшего школьного возраста.
Занимаясь различными видами творчества, у детей раскрывается больше возможностей для познания окружающего мира и всего в целом, а также самого себя. Познавательный интерес и изобразительная деятельность тесно связаны друг с другом, ведь занимаясь творчеством, мы не просто создаем какую- либо вещь, через творчество мы всесторонне развиваемся. Что бы познавательный интерес у младшего школьника был развит, необходимо, что бы у ребенка было сформирована способность к самостоятельному приобретению знаний, потребность к самообразованию и непрерывному обучению, только тогда у ребенка будет сформирован познавательный интерес. Если он сам этого не делает, либо постоянно с помощью взрослого, то и дальнейшее развитие может понизиться, ведь познавательная активность и познавательная деятельность проявляются тогда, когда у ребенка сформирован познавательный интерес, он является ключевым компонентом в данной последовательности.
В научных работах Запорожца А.В., Поддьякова Н.Н., Давыдова В.В., установлено, что дети младшего школьного возраста способны в процессе предметной деятельности, в том числе и аппликации, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями, и отражать их в образной форме [15]. Данный процесс характерен в различных видах практической деятельности ребенка: развивает умение самостоятельно находить способы решения, умение планировать свою деятельность, формируются обобщенные способы анализа, синтеза сравнения и сопоставления.
В нашем современном мире в научных работах, часто затрагивают вопрос о развитие познавательной активности и познавательной деятельности. Но, к большому сожалению, мало раскрывается формирование познавательного интереса у детей младшего школьного возраста, хотя без него и познавательная активность и деятельность просто не смогут развиваться. данная последовательность не просто возникла, если рассуждать то без интереса не будет активности ребенка, а без активности и интереса - никакой деятельности. Раскрытие данного психологического феномена были отражены в работах еще у Л.С. Выготского, Б.Г. Ананьева, В.Ф. Моргуна, Г.И. Щукиной и др. Но в научной литературе недостаточно внимания уделено формированию познавательного интереса средствами аппликации. Это обусловило выбор темы исследования [15].
Тема исследования: Формирование познавательного интереса у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Цель: Выявление и обоснование условий формирования познавательного интереса у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Объект исследования: процесс формирования познавательного интереса у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Предмет: условия формирования познавательного интереса младших
школьников с задержкой психического развития средствами аппликации.
Задачи:
1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2) Охарактеризовать психологические особенности детей младшего
школьного возраста с задержкой психического развития;
3) Описать особенности аппликации, ее виды и технические приемы для детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
4) Провести эмпирическое исследование развития познавательного интереса детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития;
...
Занимаясь различными видами творчества, у детей раскрывается больше возможностей для познания окружающего мира и всего в целом, а также самого себя. Познавательный интерес и изобразительная деятельность тесно связаны друг с другом, ведь занимаясь творчеством, мы не просто создаем какую- либо вещь, через творчество мы всесторонне развиваемся. Что бы познавательный интерес у младшего школьника был развит, необходимо, что бы у ребенка было сформирована способность к самостоятельному приобретению знаний, потребность к самообразованию и непрерывному обучению, только тогда у ребенка будет сформирован познавательный интерес. Если он сам этого не делает, либо постоянно с помощью взрослого, то и дальнейшее развитие может понизиться, ведь познавательная активность и познавательная деятельность проявляются тогда, когда у ребенка сформирован познавательный интерес, он является ключевым компонентом в данной последовательности.
В научных работах Запорожца А.В., Поддьякова Н.Н., Давыдова В.В., установлено, что дети младшего школьного возраста способны в процессе предметной деятельности, в том числе и аппликации, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными предметами и явлениями, и отражать их в образной форме [15]. Данный процесс характерен в различных видах практической деятельности ребенка: развивает умение самостоятельно находить способы решения, умение планировать свою деятельность, формируются обобщенные способы анализа, синтеза сравнения и сопоставления.
В нашем современном мире в научных работах, часто затрагивают вопрос о развитие познавательной активности и познавательной деятельности. Но, к большому сожалению, мало раскрывается формирование познавательного интереса у детей младшего школьного возраста, хотя без него и познавательная активность и деятельность просто не смогут развиваться. данная последовательность не просто возникла, если рассуждать то без интереса не будет активности ребенка, а без активности и интереса - никакой деятельности. Раскрытие данного психологического феномена были отражены в работах еще у Л.С. Выготского, Б.Г. Ананьева, В.Ф. Моргуна, Г.И. Щукиной и др. Но в научной литературе недостаточно внимания уделено формированию познавательного интереса средствами аппликации. Это обусловило выбор темы исследования [15].
Тема исследования: Формирование познавательного интереса у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Цель: Выявление и обоснование условий формирования познавательного интереса у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Объект исследования: процесс формирования познавательного интереса у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Предмет: условия формирования познавательного интереса младших
школьников с задержкой психического развития средствами аппликации.
Задачи:
1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2) Охарактеризовать психологические особенности детей младшего
школьного возраста с задержкой психического развития;
3) Описать особенности аппликации, ее виды и технические приемы для детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
4) Провести эмпирическое исследование развития познавательного интереса детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития;
...
✅ Заключение
Выбранная и изученная нами тема актуальна ведь в современной возрастной и педагогической психологии существует ряд научноисследовательских работ, в которых рассматривается различные аспекты проблем развития познавательной активности и познавательной деятельности, а также формирование познавательного интереса у детей младшего школьного возраста. Раскрытие данного психологического феномена были отражены в работах Л.С. Выготского, Б.Г. Ананьева, В.Ф. Моргуна, Г.И. Щукиной и др. Но в научной литературе недостаточно внимания уделено формированию познавательного интереса средствами аппликации.
Проведенное по данной теме исследование выявило следующее: дети с интересом занимаются, добиваясь при этом качественного конечного результата.
Основная мысль и гипотеза работы полностью подтверждается, мы предполагали, что эффективным условием формирования познавательного интереса у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития является деятельность по применению аппликации на занятиях декоративно-прикладным творчеством. Для проверки этой гипотезы были проведены занятия констатирующего, формирующего и итогового эксперимента.
Все они носили характер занимательного материала. На этих занятиях дети осваивали новую технику, новые изобразительные материалы, новые технические возможности этих материалов.
Для начала нами была проведена диагностическая работа, в которой мы выявили, что почти все дети на низком уровне. Для повышения уровня формирования познавательного интереса, мы разработали программу с занятиями. По окончанию была проведена дополнительная диагностика, которая показала, что уровень повысился. Тем самым наша гипотеза подтверждена.
Сравнивая результаты констатирующего и итогового экспериментов можно сделать вывод о том, что при систематичном, целенаправленном, поэтапном обучении у детей улучшились показатели проявления интереса к содержанию темы, оригинальности замысла, увлеченности процессом работы, проявление творчества и воображения.
Для более точного выявления формирования познавательного интереса, следует провести еще ряд занятий, углубляясь более в декоративно-прикладное творчество: бисероплетение, создание героев сказок своими руками, изготовление костюмов для театра мод из бросового материала. Большое разнообразие материала, принятие участие в различных конкурсах, изготовление множества поделок из всевозможного материала, помогут детям развить в детях не только познавательный интерес, но более социализироваться в обществе; раскрыть свои творческие, организаторские и ораторские способности.
Проведенное по данной теме исследование выявило следующее: дети с интересом занимаются, добиваясь при этом качественного конечного результата.
Основная мысль и гипотеза работы полностью подтверждается, мы предполагали, что эффективным условием формирования познавательного интереса у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития является деятельность по применению аппликации на занятиях декоративно-прикладным творчеством. Для проверки этой гипотезы были проведены занятия констатирующего, формирующего и итогового эксперимента.
Все они носили характер занимательного материала. На этих занятиях дети осваивали новую технику, новые изобразительные материалы, новые технические возможности этих материалов.
Для начала нами была проведена диагностическая работа, в которой мы выявили, что почти все дети на низком уровне. Для повышения уровня формирования познавательного интереса, мы разработали программу с занятиями. По окончанию была проведена дополнительная диагностика, которая показала, что уровень повысился. Тем самым наша гипотеза подтверждена.
Сравнивая результаты констатирующего и итогового экспериментов можно сделать вывод о том, что при систематичном, целенаправленном, поэтапном обучении у детей улучшились показатели проявления интереса к содержанию темы, оригинальности замысла, увлеченности процессом работы, проявление творчества и воображения.
Для более точного выявления формирования познавательного интереса, следует провести еще ряд занятий, углубляясь более в декоративно-прикладное творчество: бисероплетение, создание героев сказок своими руками, изготовление костюмов для театра мод из бросового материала. Большое разнообразие материала, принятие участие в различных конкурсах, изготовление множества поделок из всевозможного материала, помогут детям развить в детях не только познавательный интерес, но более социализироваться в обществе; раскрыть свои творческие, организаторские и ораторские способности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.