ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1 Формирование умений работать с информацией у младших школьников в реализации ФГОС НОО 5
1.2 Содержание работы по формированию информационных умении у младших школьников на уроках математики 8
1.3. Планируемые результаты освоения раздела «Работа с информацией» 18 ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ 2.
РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Первичные навыки работы с информацией у младших школьников на уроках математики 22
2.2. Особенности раздела оо математике «Работа с информацией» 28
2.3. Формирование умений работать с информацией на уроках математики в 3 классе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58
В современном обществе человеку приходится иметь дело с огромными потоками информации. Мир информации широк и многообразен. Основы навыков работы с информацией закладываются в начальной школе. С целью создания условий для широкой адаптации младшего школьника в информационном мире, федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее ФГОС НОО) описывает требования к умениям работать с информацией, а именно поиск информации, ее анализ, обработка, хранение, распространение, предоставление другим людям в максимально рациональной форме [35].
Все это составляет основу информационной культуры человека, которая закладывается в начальной школе в период овладения элементами лингвистической и математической грамотности. Целенаправленное развитие способности учеников к работе с различными источниками и видами предоставления информации происходит в процессе учения, которое рассматривается как информационный процесс обработки информации, включающий в себя слушание, говорение, чтение, письмо, решение математических задач, запоминание стихов и т.п.
Уже в начальной школе дети начинают участвовать в проектной и исследовательской деятельности. Для успешной разработки того или иного проекта необходим навык работы, в первую очередь, с научно-популярной литературой, т.е. информацией, из которой учащиеся смогут почерпнуть уже известные знания и достижения человечества в исследуемой области.
Исходя из актуальности проблемы исследования, была сформулирована его тема: «Формирование умений работать с информацией у младших школьников».
Цель исследования: изучить возможности формирования умений работать с информацией у младших школьников.
Объект исследования: процесс обучения математике в 3-ем классе.
Предмет исследования: формирование умений работать с информацией у младших школьников.
Гипотеза исследования: формирование у младших школьников умений работать с информацией будет протекать более эффективно, если использовать задания направленные на:
- обучение поиску и локализации информации;
- фиксированию информации;
- презентации полученных результатов, подведению итогов.
Исходя из цели, гипотезы были поставлены следующие задачи
исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методико-математическую литературу по данной теме.
2. Разработать задания по формированию умений работать с информацией у младших школьников.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:анализ педагогической и методико¬математической литературы, теоретическое обобщение, опытная работа.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Содержание начального курса математики, представленное в программе по математике, которая разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, представлено не только традиционные для начальной школы разделами, но и новым разделом «Работа с данными», который изучается на основе содержания всех других разделов курса математики.
Таким образом, для широкой адаптации ребенка в информационном мире в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования включены умения работать с информацией: поиск информации, ее анализ, обработка, хранение, распространение, предоставление в рациональной форме. Это составляет основу информационной культуры человека, которая закладывается в начальной школе.
В связи с введением в содержание начального курса математики нового раздела «Работа с данными» актуальным является формирование умений работать над информацией.
Использование заданий, относящихся к разделу «Работа с информацией» на уроках математики, способно преобразить учебный процесс, сделав его эффективным и интересным для учащихся. Для ребенка обучение станет более творческим, насыщенным поисковой и исследовательской деятельностью, от которого можно получить положительные эмоции и удовлетворение от работы, у обучающихся более высокими темпами развиваются мышление, воображение, необходимые для качественного обучения, познавательная и самостоятельная активность.
Задания, которые требуют переключения внимания с текста на рисунки, способствуя развитию умения работать с информацией, представленной в разной форме. Большое количество рисунков способствует развитию умения понимать и удерживать информацию, представленную в неявном виде. Отвечая на поставленные в задании вопросы, учащиеся развивают умение интерпретировать и обобщать информацию. Характер многих заданий ориентирует на дискуссию, обмен мнениями, развитие умения передавать партнеру важную для учебной задачи информацию. Поиск признака для выделения «лишнего» рисунка развивает умения описывать, сравнивать объекты, выделять существенные признаки, а также умение группировать и систематизировать объекты, формулировать выводы по результатам наблюдений (ответ на вопрос: какой же рисунок все-таки «лишний»?). В ходе выполнения задания могут быть высказаны разные точки зрения, что неизбежно потребует критического осмысления информации. Это способствует развитию умений подвергать сомнению полученную информацию, находить в ней сомнительные места, выделять противоречивую информацию.
