Сопровождение личностного самоопределения подростков во внеурочной деятельности

Введение 3
1. Теоретические предпосылки исследования проблемы сопровождения личностного самоопределения подростков во внеурочной деятельности 8
1.1. Возрастные особенности подросткового периода 8
1.2. Сущность личностного самоопределения 13
1.3. Подходы и практики сопровождения личностного самоопределения подростков во внеурочной деятельности 19
Выводы по главе 1 24
2. Эмпирическое исследование проблемы сопровождения личностного самоопределения подростков во внеурочной деятельности 26
2.1. Описание практики сопровождения личностного самоопределения подростков во внеурочной деятельности 26
Выводы по главе 2 49
Заключение 50
Список использованных источников: 52
ПРИЛОЖЕНИЕ А - Г 56-74
Купить

Подростковый возраст является важным этапом в развитии личности, так как, не сформировав у себя качества личности, которые необходимы человеку для входа в социальную жизнь общества, выпускники школ зачастую не обладают способностью противостоять давлению агрессивной социальной среды. Кроме того, именно личностное самоопределение выступает основой последующего профессионального и жизненного молодых людей.
Проблема самоопределения личности актуализировалась в связи с изменением общества. Идея личностно-обращенного образования появилась в связи с появлением постиндустриального (информационного) общества. Новая парадигма в качестве движущей силы прогресса определяет саморазвитие человека, совершенствование его интеллектуальной, творческой сфер, высвобождение его биологического, психологического, нравственного потенциала. Чтобы общество могло работать с новой поступающей информацией, ему не нужны одинаковые люди. Нужно, чтобы люди отличались друг от друга, имели разные развитые способности, не действовали по заданным алгоритмам, а могли сами создавать их для себя.
Значимость личностного самоопределения отражена в нормативных документах, регулирующих образовательную деятельность:
В законе Российской Федерации “Об образовании” обозначено, одним из факторов развития и прогресса нашей страны является российская система образования. В законе говорится о том, что эта самая система образования должна быть направлена на развитие личности выпускника школы. Система образования призвана создать условия для самореализации школьника и его самоопрдеелния. Чтобы личность выпускника образовательного учреждения была развита, он должен понимать про себя и про свою личность. Самоопределение здесь является важной частью образовательного процесса.
Также, Федеральный государственный образовательный стандарт показывает нам роль личностного самоопределения в жизни подростка. В личностных результатах освоения основной образовательной программы основного общего образования содержится информация о формировании «ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде». Все это является продуктом качественного образовательного процесса, в котором обучение, воспитание и развитие связаны воедино и при всем этом в процессе есть место для личностного самоопределения.
Проблему личностного самоопределения изучали отечественные и зарубежные ученые: К.А. Абульханова-Славская, А. Адлер, Б.С. Братусь, И.В. Дубровина, А К. Левин, Маслоу, А.В. Мудрик, Г.П. Ников, А.В. Петровский, К. Роджерс, В.Ф. Сафин, В.И. Слободчиков, Э. Фромм, и др.
Большое развитие личностное самоопределение получило в идеях С. Л. Рубинштейна. В своих трудах он раскрывает тему активности субъекта самоопределения. По его мнению, самоопределение заключается в самодетерминации, то есть активности субъекта, которую он реализует самостоятельно. Человек в таком случае сам определяет свое отношение к миру и поведение. Личностное самоопределение - это постоянный поиск и нахождение уникального образа «Я»....
Купить